高中生物教案系统的边界细胞膜

高中生物教案系统的边界细胞膜

高中生物教案系统的边界细胞膜「篇一」

学习目标

1、学会分析人物性格特征，归纳小说主题。

2、能理解“要别人知道你不难，关键是你究竟是怎样的一个人”蕴涵的深刻

道理。

2、学习本文巧妙安排故事情节，人物描写个性化，以及生动活泼，诙谐幽默

的语言。

二.学习重点

目标1、2

三.学法指导

1、在略读的基础上，概括小说的故事情节，在情节发展中提炼人物性格特

征。

2、阅读文学作品要联系现实生活，对其中人物、作品的主题等作出适当的评

价，感悟作品的内涵。

四.学习过程

第一课时

预习导学

同学们，你们想知道你们的同龄人上初一是怎样学习生活的吗？你们的怪念

头、怪想法是佛也与他们一样？今天我们就一同来看看秦文君笔下一群小伙伴们有

什么怪想法。

（-）自渎课文，整体感知，完成下列“冲关”测试

1、请细心地给下列加点字注音。

豁（）达自（）诩钾（）

骷（）髅（）路（）身荟（）萃（）

3、填空。

《伟人细胞》中的主人公是_______，课文依次记叙了主人公

_、_______、_______、_______等四件事。

三、学习题记

①朗读题记

2、讨论：A主要内容是什么？

B题目中“伟人细胞”，“细胞”是什么意思？

C通过文章开头的日记，你们认为贾里是什么样的人？

D这篇日记与下文几个故事有什么联系？

3、再读，体会，完善。

四、结语及作业：

小结：课文节选秦文君的长篇小说《男生贾里》，记叙了初一年级的男生贾里

梦想成为伟人，实现伟人计划的四件事。我们给四件事列了小标题。

作业：

1、根据四个小标题，在笔记本上分别概括四个故事主要情节

2、熟读课文，掌握本课生字词。

第二课时

（-）直接引入本文

（二）研习四个故事。

1、根据上节课的学习，贾里的日记反映他一心当伟人的想法，这种思想直接

体现在他的行为上，这节课我们研究贾里的故事。

请同学们将准备好的四个故事梗概说一说

（指名学生说）

2、就“化敌为友”故事，回答以下几个问题。

A贾里为什么把邱士力当作敌人？

B他对“敌人”产生了怎样的想法？

C后来他们为什么又成了好朋友？你们认为邱士力这人怎么样？该不该把他当

成敌人？

D贾里想成为一个敢爱敢恨的“伟人”，他目的打到了吗？在他自己眼里他成

功还是失败了？

3、根据“矮个风度”、“打工失败”、“意外成功”等故事内容，仿照上面

的形式，同学们试着自己出题提问

（要求：突出每个故事的重点，问题要有一定的思想内容）

4、深化主题，揭示中心

（1）贾里实现“伟人计划”三次都遭到失败，为什么？

（2）他意外成功的原因是什么？

（3）认识了贾里，此时心中充满酸甜苦辣滋味，作为同龄人，你会对他说句

什么话？

5、小结

本文通过初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败以及一次意外成

功的曲折过程，说明必须从小事做起方能成大事的深刻道理，文章情节安排巧妙，

前后相比，产生了喜剧效果，深化了主题。延伸拓展

延伸拓展

完成《同步导学》本课内容的中考之窗习题

教学反思：

高中生物教案系统的边界细胞膜「篇二」

教学目标

知识目标

1.能够说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系。

2.知道细胞分化的概念、过程及结果。

3.能够说出植物体的器官组成和结构层次。

4.知道高等动物及人体的系统组成和结构层次。

能力目标

1.进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力。

2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。

3.运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物、人体结构挂图和模型。

情感目标

1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。

2.在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。

3.通过本章知识的学习，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。

教学建议

本章的知识结构

教材分析

这一章包括“植物体的组成”、“动物和人体的组成”。其中心是：在认识和

学习细胞的基础上，以微观到宏观的顺序来认识植物体、动物和人体的构成：植物

体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成植物体；动物和人体即由细胞构成

组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成动物和人体。要让学生学会正

确的观察方法和认知顺序。

教法建议

本章内容建议课时为2课时

本章的知识，最好能利用投影、录像等电教手段将细胞的分化、组织、器官、

系统的形成生动地展现给学生，使学生从微观角度去认识生物体的基本结构、功能

单位一一细胞的同时，能联系组织、器官、系统的知识，初步接受“生物体是一个

整体”的生物学观点。

教学设计方案

课题：第二章细胞怎样构成生物体

重点:

1.组织、器官、系统的概念。

2.植物体、动物和人体的结构层次。

3.研究方法的训练：学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的

能力。

难点：

细胞的分化

如何让学生了解“生物体是一个统一的整体”。

课时1植物体的组成

教育过程：

新课的设计：

1.分发洗净切好的‘番茄果实(每个果实切成两瓣或四瓣)。

2.引导学生仔细观察果实的结构，有果皮、果肉、种子和一些丝状物。

3.让学生品尝，同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处。

4.提问：“果皮和果肉的口感有何不同？”待学生回答后得出结论：它们是

由不同的细胞组成的。果皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较

厚，而果肉汁多，味儿甜，易嚼，口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大且细胞

间排列疏松。

(-)细胞的分化

提出问题：“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞，不断的细胞分裂

会使植物体长大。按这个道理，一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的，可

为什么会出现多种不同的细胞呢？”(学生试着回答)

教师利用下图解释：

(1)细胞分化:在细胞生长过程中。一些细胞各自具有了不同的功能，它们在形

态、结构上也逐渐发生变化，这个过程叫细胞的分化。

(2)分化过程：(依据课本中由细胞形成组织的图解，讲清由细胞分化形成组

织的过程。)

(3)分化的结果：形成组织。

细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用，它们又相互协作，共同完成植

物体的生命活动。

组织和器官

（1）组织定义：形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫

做组织，就像我们在显微镜下看到的洋葱表皮和番茄果肉那样，由此给出组织的概

念，很自然地让学生接受这样一个顺理成章的结论。

（2）以番茄果实为例，层层解剖：表皮、果肉等说明，由多种组织组成的这

种结构能繁殖后代。（引出器官）

（3）器官的概念：几种不同的组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构

成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活

动的需要，这样的结构叫做器官，如根、茎、叶、花、果实等。让学生再观察番茄

的果实，理解各种组织按“一定顺序排列”的含义。表皮一一保护组织在外，果肉

即贮藏养分的营养组织在内。其中还有一些丝状的筋络一一即机械、输导组织，它

们分工负责来保证植物体生命活动的顺利完成。

4.植物体

出示一盆花卉（或一株完整的植物体），让学生观察一株植物是由多个器官构

成，这样才能完成植物体的全部生命活动，缺少哪一个都是不行的，并且器官间的

相互联系也是必不可少的。（学生举例说明）。所以，一个植物体是由多个器官构

成的，每个器官具有一定的功能，它们相互联系，共同完成植物体的全部生命活

动。

5.小结

教学手段：讲课与实验相结合

设计思想:从观察实物开始，思考问题，充分讨论，得出结论的教学方法。

板书设计：植物体的组成

课时2人体和动物体的组成

教育过程：

新课的设计：

复习：回顾人体细胞的多样性，并以口腔上皮为例，总结人体细胞在形态、功

能方面具有的共性。

引入：形态结构功能相同的细胞总是有机地结合在一起构成组织。（复习组织

的概念。）

学习人体的四种基本组织。

让学生通过显微镜分别观察四种基本组织的切片。

利用课本中的插图、彩色挂图辨认四种基本组织。

思考：这四种基本组织的结构特点各是什么？

上皮组织

（出示上皮组织图：单层扁平上皮、单层立方上皮、假复层纤毛柱状上皮、复

层扁平上皮等）这些都是各种不同类型的上皮组织，根据名称可以知道它们是分布

于体表和体内各种管腔的内表面的组织，有的还是构成人体分泌腺的主要部分。根

据它们分布的位置，是否可以知道上皮组织的主要功能特点呢？为什么上皮组织具

有保护作用，它具有什么样的结构特点呢？同学认真观察后总结出上皮组织的共同

特点一一细胞形态结构统一，细胞排列紧密，细胞间质极少。体会结构和功能的关

系。上皮组织的保护作用主要是体现在物理防护方面（补偿磨损、机械阻挡等）。

结缔组织

上皮组织是怎样与其他组织连接在一起的呢？出示图：疏松结缔组织（皮下撕

片）、致密结缔组织（肌腱或韧带）、坚固性结缔组织（硬骨或软骨组织）、浆液

性结缔组织（血液）和脂肪组织等。这些都是结缔组织，分布非常广泛。同学观察

这些结缔组织在结构方面具有什么共性？与上皮组织有哪些主要不同之处？

（细胞排列疏松，细胞间质的量和成分都很丰富）由于结缔组织种类繁多，因

此功能也是多种多样：师生共同总结归纳出结缔组织的主要功能一一连接、支持、

保护（物理性保护和免疫等生物性保护）、营养和运输等作用。

肌肉组织

人体的运动功能是由什么结构完成的？人体的肌肉主要分布于哪些部位？什么

部位的肌肉可以受意识支配，什么部位的肌肉不可以受意识支配？它们在结构方面

是否有区别？各有什么特点呢？出示三种肌肉组织图：学生通过观察，比较三种肌

肉组织的细胞在形态、结构方面的区别。这三种肌肉组织在完成各自的运动功能时

各有什么特点呢？肌肉组织与前两类组织相比有什么不同？（细胞种类单一，细胞

间质较少。）

神经组织

人体是通过什么结构，怎样控制肌肉组织收缩的时间和力度的呢？“你是否想

过心脏为什么会跳？手为什么能那么灵巧地活动？这些肌肉组织的运动是怎样被人

体控制的呢？神经组织在人体内哪些器官中分市比较丰富呢？（脑、脊髓、感觉器

官、神经和皮肤等）神经组织是由什么细胞构成的？它是如何行使功能的？出示神

经组织图：要含有神经元结构模式图。最好能出示神经元模型。请同学描述神经元

的形态和结构，教师加以指点。然后教师讲解神经组织的构成特点、神经元各部分

的分布和功能。

4.器官

四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官。人体的每一个器官都有明确

的分工，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，环环紧扣高效率地完成着某

项具体的生命活动。

5、系统

以消化系统为例进行讲解说明。

（人的消化系统是由口腔到肛门的一条管道（消化道）和在消化道附近分布着

的消化腺组成的。消化道包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门。消化腺包括肝

脏、胰腺等。这些都属于消化器官，它们彼此联系在一起，共同完成食物的消化和

营养物质的吸收，这种由多个功能相近的器官组成的，并共同完成一种或几种生理

功能的大的结构单位称为系统。）

然后提出“系统”的概念。在人体内与同一生理活动有关的器官按照特定的顺

序组合在一起构成系统。人体的各个系统之间又有着千丝万缕的内在联系，它们既

有分工又有合作，高效益地共同完成着各项生命活动，使人体成为一个统一的整

体。

6、复习巩固知识要点。

教学手段：讲课与实验相结合

设计思想:从实验入手，通过观察，来总结人体四种组织的基本特点，四种基

本组织以不同的组合方式构成不同的器官，进而引出系统的概念，各个系统相互联

系，最终形成人体。让学生在学习过程中，逐步树立“人体是一个统一的整体”的

思想。

高中生物教案系统的边界细胞膜「篇三」

一、教材内容分析

呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是

人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1•分子与细胞》第五章细胞的能

量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重

点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同

生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运

输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

二、学情分析

细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要

教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理

解。课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问

题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示

的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移

应用。

三、教学目标

知识目标说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细

胞呼吸原理的应用。

能力目标通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较

的能力；通过资料和图片阅读。

思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。

情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生

物学基本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化

以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命；通过联系生产、生

活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意

识和生命科学价值观。

四、教学重点和难点

教学重点：有氧呼吸的过程及原理。

教学难点：细胞呼吸的原理及本质。

五、教学过程

(一)回顾与导入新课(2min)

由上节课内容的回顾引导学生记忆探究实验的相关结果；使学生对细胞呼吸有

总体的认识：

①回顾细胞呼吸的概念。②上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼

吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。

(二)学习新课(36min)

1、有氧呼吸(17min)

(1)让学生快速阅读P93〜94有氧呼吸部分。(2min)

(2)教师做出下列总结：(4min)

①有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。②作为生物体内的代谢反应，还需要

有酶的参与。(提示：本章第一节内容)③在前面学习细胞器的时还了解到线粒体

是进行有氧呼吸的主要场所。

提问：从生物学结构与功能相适应的.观点出发，线粒体的哪些结构与此功能

相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间”，能为生命活动提供能量

呢？

ppt展示线粒体结构示意图，标示出各部分结构名称。说明线粒体基质与内膜

上分布着有氧呼吸相关的酶。

(3)播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的三个阶段：(7min)

第一阶段：葡萄糖的初步分解(发生在细胞质的基质中)在酶的催化作用

下，一分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少量的氢［田，释放少量的能量,-

部分能量散失，少量储存在ATP中。

第二阶段：丙酮酸的彻底分解(发生在线粒体基质中)在酶的催化作用下，两

分子丙酮酸氧化脱竣,分解生成二氧化碳和［H］,释放出少量能量,一部分能量散失，

少量储存在ATP中。

第三阶段：［H］和氧结合生成水，释放大量能量(发生在线粒体内膜上)在酶

的催化作用下，前两阶段产生的［H］,与氧气结合生成水，同时释放大量的能量，

生成较多的ATP。列出每个过程的反应方程应式，强调［用的写法，讲解醮的催化

作用以及各阶段生成的能量多少。

由三个阶段的反应方程式推出有氧呼吸的总反应式，请学生上台写出反应式，

并修正讲解。(Imin)

(4)教师做小总结：(4min)

根据有氧呼吸的过程可知：氧化分解Imol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol

水，将产生12mol水和6moi二氧化碳，释放出大量的能量，形成38molATP。

其表达式为：C6H1206+6H20+6026C02+12H20+能量

通过表格比较三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢？

共同点：都需要酶的参与；不同点：从反应场所，反应物，生成物，放能四个

方面进行比较。

强调：①反应场所从细胞质到线粒体中，又从线粒体基质到线粒体内膜上的区

别。②第三阶段产生大量能量，与氧气参与反应有关。③各阶段的反应物与产物之

间的联系：第一阶段产生的丙酮酸参与第二阶段的反应；第一、二阶段的反应产物

[H]作为第三阶段的反应物参与反应。

2、无氧呼吸(7min)

(1)让学生快速阅读P94〜95有氧呼吸部分。(Imin)

(2)播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的两个阶段：(3min)

反应场所(细胞质基质)。

过程：①无氧呼吸第一阶段与有氧呼吸相同；②第二阶段丙酮酸分解不彻底，

而有氧呼吸丙酮酸被彻底分解。无氧呼吸的第二阶段根据产物的不同分为一一乳酸

发酵和酒精发酵。

板书两种无氧呼吸的反应表达式：

①乳酸发酵：C6Hl2062c3H603+少量能量②酒精发酵：C6H12062C2H50II+C02

十少量能量

(3)引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念，并试着标出关

键词。(3min)

特点：不需02；有机物分解不彻底；放能少。

了解无氧呼吸释放的能量(196.65KJ),与有氧呼吸(2870KJ)相比较少。

提问：与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只能够释放少量

能量？

答：无氧呼吸的第二阶段丙酮酸分解不彻底，大部分能量储存在有机物中，因

此只释放出少量能量。

3、细胞呼吸原理及运用(7min)

(1)比较有氧呼吸与无氧呼吸：(5min)

ppt出示并填写相应表格，比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。揭示细胞呼吸的

本质：分解有机物，释放能量。（2）构建知识框架，通过箭头表明细胞呼吸的两

种类型及其产物，分析得出细胞呼吸的原理和本质。（5min）

（3）运用细胞呼吸原理，分析生产实践中的现象。介绍细胞呼吸原理常常运

用的几个领域。（2min）

①发酵技术：酿酒等；②农业生产：晒田等；③粮食储藏和果蔬保鲜：低温储

藏等。

（三）布置课下作业（2min）

完成P96页习题，尝试把归纳所学知识，画成表格或概念图。

高中生物教案系统的边界细胞膜「篇四」

一、教材分析

（-）教材的地位与作用

《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七年级上册第二单元第

三章第三节。本节内容讲述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知识。在

学生掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么

小？”这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并

为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。

（二）教学目标

根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：①提高生物科学素

养；②面向全体学生；③倡导探究性学习④注重与现实生活的联系。制定以下几个

方面的教学目标。

1.认知目标：（1）解释细胞保持较小体积的主要原因；

（2）通过模型方法进行生物学的研究。

2.能力目标：（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；

（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理实验数据，得出细胞表面积与体

积关系的规律。

3.情感与价值目标：（1）让学生体验模型实验法对获得知识和理解知识的重

要作用；（2）让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问

题。

（三）教学重点、难点

重点：通过两个活动来研究“细胞的体积为什么这么小？”的问题。

难点：活动“研究细胞体积与细胞表面积的关系”中学生提出预测、处理数

据、得出结论。

二、学情分析

七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，具备一定的逻辑思维能

力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同时学生

在学习过程中由于观察、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习效果。而且

七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有一定难度，因此本节课

设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。

三、教学策略

（-）教学用具

教具形式：制作教学课件；准备实验材料：酚酸琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米

尺。

使用方式：教师展示课件，指导学生用实验材料按活动二的目的要求探究细胞

大小与物质扩散的关系。

效果预测：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象

的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。

（二）教法

依据：建构主义教学理论（引导探究型学习，做中求学）

（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）

①直观教学法：通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，增强了教学

内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

②实验探究法：指导学生主动参与两项探究活动，锻炼学生的实验探究技能。

③通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、讨论、交

流、处理，共同得出结论。

④课堂习题检测使教师发现问题，及时补充，进行教学反馈。

（三）学法

（观察法、讨论法、归纳分析法等）

本节内容理论性强、抽象复杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生

积极参与到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思考中解决问题。

①指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进行自主

探究。

②指导学生运用逻辑思维的方法处理分析实验数据,理解细胞体积与细胞表面

积的关系。

③指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细

胞，从而得出结论。

（四）重难点突破策略

重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么

小”引导学生思考、讨论。展示课件进行直观教学，组织学生参与探究活动，在实

际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。

难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手实验，动脑思考，参与发

现问题和解决问题的过程，从而得出结论。

高中生物教案系统的边界细胞膜「篇五」

【学习目标】

1、了解本文的故事情节，感受充满个性的人物形象。

2、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业

的道理。

【重点难点】

1、了解本文的故事情节，会复述课文。

2、感受充满个性的人物形象。

【课型方法】

自读课启发式讨论式

【电教手段】多媒体教学

【教学过程】

一、导入新课。

每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？那么，怎样

才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细

胞》，看看文中是怎样说的。

理解“细胞”一词的意思。（让学生自己动手查字典）

二、检查预习情况。

填表：

标题

作者介绍

体裁

主人公

字词积累

本文写了有关主人公的哪几个故事（最好归纳成标题形式）

给加线的字注音

自诩咧开钾足荟萃骷髅

咬文嚼字不屈不挠冷飕飕

三、请用简洁的语言复述课文故事情节

1、化敌为友

2、矮个风度

3、打工计划

4、意外成功

四、想一想：

1、贾里认为自己刻意做的三件事都失败了，他认为自己失败在哪里？你同意

吗？

2、为什么贾里最终却成了学校的“今日明星”？你从中受到什么启发？请结

合实际谈一谈。（从小事做起方能干成大事伟大孕于平凡之中）

五、阅读《石墨与金刚石》，说说你发现了什么？

人们赞赏金刚石的坚硬和耀眼的光泽，而化学家却告诉我们，金刚石的元素就

是碳。金刚石和石墨一样，都是结晶碳，只是前者的原子排列比后者紧密得多。在

50000100000个大气压和1200℃20xx℃的高温下，利用人工方法改变

原子排列就可以使石墨变成金刚石。

（伟人和一般人一样本来也是普通人，只不过伟人承受过更大的压力，经受过

更严酷的烈火锻炼。离开非凡的锻炼和考验，普通人不会成为伟人。）

六、说一说：你喜欢贾里吗？你认为贾里是个什么样的人？他身上到底有没有

“伟人细胞”？

七、贾里有一个伟人梦，作为他的同龄人，你也能有伟人梦。

请大家设想一下：假如伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞？为什

么？

八、质疑。

九、布置作业：

课外收集一些伟人的故事，了解伟人成长的历程。

高中生物教案系统的边界细胞膜「篇六」

必修1细胞与分子教案

第四节细胞核

必修1细胞与分子

第二章细胞的结构第四节细胞核

一、教材分析

本节内容是浙科版必修1《分子与细胞》第二章《细胞的结构》第四节的内

容，包括细胞核的结构和功能，动植物细胞的比较等。在学习了细胞膜、细胞质、

细胞壁等结构和功能之后，学生对细胞的结构功能已经有了一定的认识，为细胞核

的学习奠定了基础。本节内容是细胞结构的最后一部知识，学习了细胞核的知识，

学生对细胞的结构会有更全面的认知，确立了生物体结构与功能，局部与整体，多

样性与共同性相统一的辩证观点。同时，为第三章细胞的代谢，第四章细胞的增殖

与分化做好知识的铺垫。

二、学情分析

经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的认识，本节内容是细胞结

构的总结，激发学生学习的兴趣。由于细胞核知识比较抽象，在中以具体的实例，

结合多媒体，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。本节课进行了

多个实验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对知识的理解，

提高学生探究学习的能力。

三、目标：

1.知识目标：①概述细胞核的结构和功能。

②比较动植物细胞结构。

2.能力目标：①学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。

②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。

③学会运用实验探究的方法学习。

3.情感目标：①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

②确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。

③培养学生团结协作的学习态度。

四、重点难点

1.教学重点：细胞核的结构和功能；比较动植物细胞结构。

2.教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心

通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心。

五、课前准备

多媒体课件。

六、教学过程

教学流程教师活动学生活动教学意图

引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区别

第四节细胞核

一、细胞核的功能

1、细胞核控制着细胞的遗传

2、细胞核控制着细胞的遗传

二、细胞核的结构

三、原核细胞和真核细胞的比较【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求

学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。（既是对细胞壁、细胞

膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。）

【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构

的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。

展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞

细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞

有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。

【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢？

资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。

多莉的介绍：1997年2月22日，英国生物遗传学家维尔穆特成功地克隆出

了一只羊。克隆羊“多莉”的诞生震惊了世界。克隆是英语Clone的音译，指人

工诱导的无性繁殖。动物克隆试验的成功在细胞工程方面具有划时代的意义。但

是多莉在6岁多的时候就出现早衰现象，在20xx年2月15日死亡。

多莉的死亡引起了人们对克隆动物健康的关注，对克隆技术发展的再思考。

【提问】多莉最像哪只羊？为什么？

从多莉的培育过程，你得出什么结论？

实验探究：验证细胞核控制着细胞的遗传

实验目的：验证细胞核控制着细胞的遗传。

实验材料：伞藻（伞形帽和花朵帽）

实验设计思路:

伞藻的介绍：伞藻（Acetabularia）是海生绿藻，高5cm〜7cm,基部有假根，

茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来，伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物，其实它

只是一个细胞（图14—3）,它的细胞核通常位于假根中。伞藻的再生能力很强，切

去伞可再生一个伞，切去伞和假根，剩下的无核的茎有时也能再生新伞和假根，甚

至再生两个新伞。这是因为无核的茎中贮存有mRNA分子，能合成蛋白质，因而能

再生新的伞和假根，但最终总要死去。（假根起着固着器，没有疏导组织）

依据学生的设计思路，以图示来表示：

【小结】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。

资料二：变形虫实验

【提问】变形虫实验得出什么结论？

【小结】通过以上的实验，我们得出结论，细胞核是细胞进行生命活动所必需

的。

【讲述】结构与功能相适应，那么细胞核的结构是如何呢？

【提问】大家阅读课本，思考：细胞核由哪些结构组成和相应的功能？

【追问】染色质和染色体有什么联系？

【小结】细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心

【提问】那么原核细胞中核区的功能与真核细胞的细胞核是否一样？结构又有

什么不同呢？

（根据学生的回答，完成表格。）

学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。

植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞

细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。

通过观察，发现不同的细胞，细胞核的个数不一样。

学生观察多莉的培育过程，回答：多莉最像B母羊。因为B母羊提供细胞核；

得出的结论是细胞核控制着细胞的遗传。

学生通过讨论，提出设计思路：

嫁接实验

1、切开

2、重组

学生观察，并回答：

结论：细胞核控制着细胞的代谢。

学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜（2层膜，有核孔，是大分子物质出

入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA和蛋白质组成，是遗

传物质的主要载体）

染色质与染色体是同种物质在不同时期的两种不同的存在形式。

核区的功能是细胞遗传和代谢的控制中心；

在结构上，核区没有核膜、核仁，只有裸露的DNA,没有染色体。

培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。

通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。

用一个学生都熟悉，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习兴趣，同

时也引出细胞核的功能，进入下一个教学环节。

将课本中的知识以实验探究的形式呈现，一方面使学生建立实验探究的意识；

另外，该实验内容来自课本，降低了实验设计难度，适合高二学生。

以变形虫的实验引出细胞核的另一个功能。

结构与功能相适应，从细胞核的功能过渡到细胞核的结构。

细胞核的结构属于了解层次，所以由学生阅读课本归纳。

从实验现象得出实验结论，再对结论进行应用。

首尾呼应，突出课堂设计的严密性。

七、知识结构

第二章第四节细胞核

一、细胞核的功能

1、控制着细胞的遗传

2、控制着细胞的代谢

二、细胞核的结构

外膜

核膜内膜

核孔：大分子物质进出细胞核的通道

核仁：与核糖体的形成有关

染色质：DNA遗传物质的主要载体

蛋白质

染色体

三：原核细胞和真核细胞的比较

教学反思

内环境与稳态

内环境与稳态

【目的】

理解内环境的知识；理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的；理解内环

境稳态的概念及其意义。

【重点难点】

重点：稳态的概念及其意义。

难点：稳态的概念。

【过程】

1、内环境

（1）内环境的概念

（2）内环境的组成和关系

内环境是细胞外液构成的体内细胞赖以生存的液体环境。体内细胞和内环境之

间可以进行物质交换。血浆中的水分和一切能透过毛细血管壁的物质都可以通过毛

细血管壁进入组织细胞间隙形成组织液，绝大部分组织液可以通过毛细血管壁又回

到血浆中，小部分组织液可透过毛细淋巴管形成淋巴；淋巴液经淋巴循环到达左右

锁骨下静脉回到血液中。

2、稳态的概念

（1）缓冲物质

概念

组成

作用

（2）稳态概念

（3）意义

【疑难辨析】

一、体内细胞的气体交换

（-）单细胞动物的气体交换直接与环境进行气体交换

（二）多细胞动物的气体交换通过呼吸系统和内环境而实现的。

包括：1、外呼吸

2、气体在血液中的运输

3、内呼吸

二、体内细胞与外界的物质交换

与新陈代谢直接有关的四个系统是循环、呼吸、消化、泌尿系统。但其他各

种器官、系统与新陈代谢也都有一定的关系，例如：内分泌、神经系统对新陈代谢

起着调节作用。

三.尿液的形成：

⑴肾小球的过滤作用将血液过滤，形成原尿（每日约150——180升）；⑵肾小

管的重吸收作用将原尿中对人体有用的物质重新吸收回血液，剩余物为尿液（含

尿素、水和部分无机盐），排尿不仅是排出废物，而且对调节体内水和无机盐的含

量，使内环境成分保持相对稳定起重要作用。

四.排泄和泌尿的区别：排泄是将体内代谢终产物排出体外的过程。代谢终产

物是指含氮废物（如尿素、尿酸等）、二氧化碳、代谢中产生的多余的水分和无机

盐。

排泄有三条途径：人体中除二氧化碳以外的大部分代谢终产物通过泌尿系统排

出体外；二氧化碳的排出是由呼吸系统完成的，同时也排出了少量的水分；出汗也

是一种排泄方式，可排出少量的水、无机盐和尿素，并且出汗还具有调节体温的作

用。

由此可知泌尿是一种排泄途径，但排泄的概念远比泌尿为大。此外，粪便的主

要成分是食物残渣，故排粪不能称作为排泄，而称作排遗

【练习】

1人体中占体液总量百分比最大的是（）

A.细胞内液B.细胞外液C.血液D.淋巴液

2在下列物质中，不属于人体内环境组成成分的是（）

A.血液和组织液B.组织液和淋巴C.淋巴和血液D.血浆

3毛细淋巴管壁由单层上皮细胞组成，这层细胞所生活的具体内环境是（）

A.淋巴B.组织液C.血浆D.淋巴和组织液

4血浆中的水自（）

A.组织液、细胞液B.消化道、组织液、淋巴

C.淋巴、组织液D.血浆、消化道

5脂类物质被小肠绒毛上皮细胞吸收后，输送到各部分组织细胞，依次经过的

内环境是（）①血浆②组织液③淋巴

Ao①③②Bo②③①Co①②D»②③①②

6下列各项中，是血液中一对缓冲物质的是（）

A.H2C03/NaHC03B.NaHC03/Na2C03C.HCl/NaOHD.HN03/NaN03

7图是人体内细胞与内环境物质交换示意图，请据图回答:

⑴指出图中各部分的名称:①：②：③：④

⑵组成内环境成分的是图中标号。

8图是高等动物体内细胞与外界进行物质交换图。

（1）图中虚线内物质总称为其中A代表，B代表，C代表

（2）填写图中D、E系统的名称：D；E；

9运动员在剧烈运动时，肌肉中产生大量的乳酸和碳酸等物质，并且进入血

液，但血液中的PH值始终在7.35-7.45之间，请分析原因。

细胞的类型和结构

学习目标

1.区别原核细胞与真核细胞。

2.概述细胞膜和细胞核的结构和功能。

3.说明主要细胞器的结构和功能。

学习提示

细胞膜、细胞核以及各种细胞器的结构和功能是本节的重点。

一、原核细胞和真核细胞

1.原核细胞

原核细胞最主要的特征是没有由膜包围的细胞核，遗传物质集中存在于细胞的

一个或几个区域中，这些区域中物质密度较低，但与周围高密度的细胞质无明确

的分界，把这种低密度区称拟核。大多数原核细胞体积较小，平均只有

10um,但支原体、立克次体要更小一些，只有0.2〜0.3um,原核细胞也有大

的，如蓝藻中的颤藻，其细胞直径可达60um。原核细胞的形态结构较简单，内含

有细胞质和拟核，外面包有细胞膜，多数在细胞膜外还有一层硬的细胞壁，使细胞

保持一定形状，大多数原核细胞其细胞中没有由膜隔开的特化区域，但含有高密度

的核糖体颗粒。

2.真核细胞

真核细胞最主要的特点，是细胞内由膜把细胞区分成了许多功能区。最明显的

是含有由膜包围的细胞核，此外还有由膜围成的细胞器，如线粒体、叶绿体等。

二、细胞膜和细胞壁

1.细胞膜的化学成分

细胞膜主要含有脂类和蛋白质两大类物质，蛋白质约占膜干重的20%〜70%,

脂类约占30%〜80%,各种膜所含的蛋白质与脂类的比例同膜的功能有关，机能活

动较旺盛的膜，其蛋白质含量高，因为膜的功能活动主要由蛋白质来承担。此外，

细胞膜还含有10%的糖类，但糖类均和膜蛋白或膜脂结合成糖蛋白或糖脂，分布

于细胞膜的外表面。

2.细胞膜的结构

两层磷脂分子（磷脂双分子层）构成了细胞膜的基本骨架，磷脂双分子层的表

面是磷脂分子的亲水端，内部是磷脂分子疏水的脂肪酸链。磷脂双分子层有屏障作

用，使膜两侧的水溶性物质不能自由通过，这对细胞正常结构和功能的保持是很重

要的，蛋白质分子以不同方式镶嵌在磷脂双分子层中。细胞膜的内外表面上，脂类

和蛋白质分布不均衡，这也反映了膜两侧的功能不同。

3.积极思维：人细胞与鼠细胞为什么能融合

细胞融合又称细胞杂交，真核生物的体细胞经过培养，两个或多个细胞融合成

一个双核或多核细胞的现象，称为融合。动物细胞融合一般要用灭活的病毒或化

学物质做诱导剂来形成杂交细胞。1970年，L.D.frye和H.Edidin做了人鼠细胞融

合实验，他们用结合有绿色荧光染料的专一抗体标记在培养的鼠细胞表面，而将

培养的人体细胞，用结合有荧光染料的专一抗体进行了标记，用灭活的仙台病毒诱

导融合后，最初一半显红色，一半显绿色，但37°C,40分钟以后，两种标记物完

全混匀。

该实验反映了细胞膜具有一定的流动性，即活细胞的细胞膜总是处于流动变化

之中，磷脂分子和蛋白质分子均可做侧向流动。

4.细胞膜的功能

细胞膜是细胞进行生命活动的重要结构基础。它能够有选择地允许物质通过

扩散、渗透和主动运输等方式出入细胞，从而保证细胞正常代谢的进行，此外，

大多数细胞膜上还存在激素的受体、抗原结合点以及其他有关细胞识别的位点，所

以细胞膜在激素作用、免疫反应和细胞通讯等过程中起着重要作用。

5.细胞壁

植物细胞的细胞膜之外还有细胞壁，它是无生命的结构，其组成成分是纤维素

和果胶，都是细胞分泌的产物，细胞壁的功能是支持和保护，同时还能防止细胞吸

胀而破裂，保持细胞正常的形态。

二、细胞质和细胞器

1.细胞质基质

在细胞质基质中含有水、无机盐离子、脂类、糖类、蛋白质、氨基酸和核甘酸

等物质，还有很多种酶，为生命活动提供了所需要的物质、如ATP、氨基酸和核甘

酸等，也提供了一定的环境条件，是生物体进行新陈代谢的主要场所。此外细胞质

基质还能影响细胞的形状、分裂和运动，以及细胞器的运转。

2.细胞器

(1)线粒体

线粒体是各类真核细胞中广泛存在的一种细胞器，一般呈条形或粒状，但在不

同生理条件下，其形态有所不同，线粒体体积大都与细菌近似，不同细胞线粒体含

量有所不同，一般说来，动物细胞中比植物细胞要多，同一细胞不同生理状态，线

粒体数量也不同。线粒体最外面的膜是外膜，外膜对各种物质的通透性很高，内膜

对各种物质的通透性很低，内膜上有多种与有氧呼吸有关的酶，基质中除了有各种

醮之外，还有小的核糖体和环状DNA等。

(2)液泡

液泡是细胞质中由单层膜围成的充满水液的泡，普遍存在于植物细胞中。原

生动物的伸缩泡也是一种液泡，年幼的细胞只有很少的分散的小液泡，成熟植物细

胞有中央大液泡，液泡中的液体成为细胞液，其中溶有无机盐、氨基酸、糖类以

及各种色素，特别是花青素等，细胞液是高渗，所以植物细胞才能经常处于吸胀饱

满的状态，细胞液中的花青素与植物颜色有关，花、果实和叶的紫色、深红色都决

定于花青素。

(3)叶绿体

叶绿体是发现最早的细胞器，叶绿体的形态、数目、大小随不同植物和不同细

胞而不同，生长在不同环境中的植物，叶绿体大小不一样，背阴区的植物与向阳区

的植物相比，叶绿体体积要大，叶绿素含量也多。叶绿体由双层膜构成，内部有

基质，基质中有由膜围成的扁囊和管网，成为类囊体，类囊体像一摞硬币一样垛叠

成基粒，类囊体膜上含有叶绿素，类囊体膜上和基质中有与光合作用有关的酶，基

质中有少量DNA和核糖体，能合成某些蛋白质。

(4)内质网和核糖体

细胞质内有一系列囊腔和细管，彼此相通，形成一个隔离于细胞质的管道系

统，就是内质网。内质网向内与核被膜的外膜相通，两层核膜间的腔就是内质网

腔的一部分。内质网的结构和细胞膜一样，也是以脂类双分子层为基础的。内质网

分为滑面内质网和粗面内质网两种，滑面内质网的膜上没有核糖体颗粒，这种内质

网比较少见，但在与脂类代谢有关的细胞中却很多。粗面内质网的膜上附有核糖体

颗粒，核糖体是细胞合成蛋白质的场所，所以粗面内质网的功能是合成并运输蛋白

质。除附着在内质网上的核糖体外，细胞质中还有游离的核糖体，两种核糖体在

合成蛋白质时有所分工，输出细胞外的蛋白质，如分泌粒等都是在内质网上的核糖

体上合成，存留在细胞质中的蛋白质，如各种膜中的结构蛋白是在游离的核糖体上

合成的。

（5）高尔基体

1898年，意大利医生高尔基用银染法显示出，猫头鹰和猫的小脑蒲金野氏细

胞（一种神经细胞）中有一种网状结构，当时高尔基将其定名为内网器，后人为了

纪念他，改名为高尔基体。

高尔基体最基本的成分是由单层膜围成的扁囊，扁囊的边缘部分为分支的小管

和圆泡。高尔基体的主要功能之一是形成和包装分泌物，分泌颗粒通过外排作用被

输往细胞外。有些蛋白质的合成是先形成无生物活性的前体物，这种前体物要经过

高尔基体加工才能活化。植物细胞含有纤维素和果胶的细胞壁物质也是在高尔基体

中合成的。在植物细胞分裂过程中，高尔基体形成了多糖，并加以包装形成高尔

基小泡，移至赤道面上，相互融合为细胞板，细胞板中所含的细胞壁物质形成了细

胞壁。

（6）中心体

中心体是1888年首先由Boveri发现的。动物细胞和几种原始藻类细胞，在核

的附近有两个（或多个）圆管状的短筒结构，称为中心粒。中心体由中心粒及中心

粒周围物质共同组成。中心粒由9组三联体微管围成的圆筒状结构，一个细胞中

成对的两个中心粒总是在一端相互垂直排列。中心粒的功能是形成鞭毛和参加有丝

分裂。中心粒在细胞内具有自我装配能力。在分裂后的子细胞中，一对中心粒在一

端互相垂直排列。G1时期，两个中心粒略微分开，到将进入S期时，在每一中心

粒的近端附近出现一短的中心粒，称为前中心粒。到分裂前期，前中心粒延长，从

而形成两对成熟的中心粒。其中一对中心粒向另一极移动，与另一对中心粒逐渐分

开，在前期末移到核的对侧，这样，便确定了细胞的两极。

四、边做边学：使用高倍显微镜观察细胞结构讨论

1.细胞质中的叶绿体不是静止不动的，因为细胞质时刻处于流动状态，它会随

细胞质的流动而运动。

2.叶绿体呈扁平的椭球形或球形，可以减少运动时的阻力，有利于叶绿体的运

动。叶绿体在细胞质中散乱地分布，相互不重叠，有利于每个叶绿体充分接受光

照，在不同光照条件下，叶绿体可以运动，改变椭球体的方向，这样既能接受较多

的光照，又不至于被强光灼伤。在弱光下，叶绿体以其椭球体的侧面朝向光源，在

强光下，以其椭球体的正面朝向光源。

五、细胞核

1.细胞核的形态

细胞核大多呈球形或卵圆形，但也随物种和细胞类型的不同有很大差别，在哺

乳动物中嗜中性白细胞的核为多叶形，而平滑肌的细胞核则为杆状。

2.细胞核的结构

细胞核的最外围是一双层膜结构，称为核膜，在核膜外层的表面上有颗粒状的

核糖体，有合成蛋白质的功能，核膜并不是完全连续的，有许多部位，核膜内外两

层互相连接，形成了穿过核膜的小孔，称为核孔。核孔是核内物质与细胞质进行物

质交换的重要通道。细胞进行有丝分裂时，于前期末核膜破裂，到末期核膜又重新

形成。真核细胞的间期核有一个或几个浓密的球形小体，称为核仁，因为它较周围

的核液要浓密得多，所以在光学显微镜下清晰可见，核仁的形状、大小、数目，

因生物种类和生理状态不同而有所不同，一般生理活动旺盛的细胞，核仁大，不太

活动的细胞，核仁就小，核仁无膜包围，核仁的功能是转录rRNA和组装核糖体亚

单位。在光学显微镜下还可以看到细胞核中有一种嗜碱性很强的物质，称为染色

质，染色质的基本成分是DNA和蛋白质，蛋白质包括组蛋白和非组蛋白，染色质中

DNA和组蛋白的重量比例很固定，总是1：k在细胞分裂的间期是细丝状的染色

质，进入分裂期，高度螺旋化成为染色体。

3.细胞核的功能

细胞核在细胞的代谢、生长和分化中，都起着重要的作用。遗传物质主要是

位于核中，它的复制也主要在细胞核中进行，所以细胞核是细胞遗传特性和代谢

活动的控制中心，是细胞结构中最重要的部分

知识阅读细胞工程研究的进展

细胞是生物体的结构单位和功能单位。细胞工程就是利用细胞的全能性，采

用组织与细胞培养技术对动、植物进行修饰，为人类提供优良品种、产品和保存珍

贵物种。细胞工程主要包括体细胞融合、核移植、细胞器摄取和染色体片段的重组

等。

体细胞融合是指两个不同种类的细胞，加上融合剂，在一定条件下，彼此融合

成杂交细胞，使来自两个亲本细胞的基因有可能都被表达，这就打破了远源生物不

能杂交的屏障，提供了创造新物种的可能。用这种体细胞融合的技术，如今已在动

物间实现了小鼠和田鼠，小鼠和小鸡，甚至于小鼠和人等许多远源和超远源的体细

胞杂交。虽然目前动物的杂交细胞还只停留在分裂传代的水平，不能分化发育成完

整的个体，但在理论研究和基因定位上都有重大意义。而植物间的体细胞融合所得

到的杂交细胞，已达到了完整的植株水平，获得了新的杂交植物，如我们所熟悉的

“西红柿马铃薯”“拟南芥油菜”和“蘑菇白菜”等。

细胞核移植对动物优良杂交种的无性繁殖具有重大意义。1981年瑞士学者伊

梅恩斯等用灰鼠的细胞核注入到除去了精核和卵核的黑鼠的受精卵内，然后再将这

个由黑鼠细胞质和灰鼠细胞核组成的卵体外培养4〜5天，形成胚胎后再移植到白

色雌鼠的子宫里，经过21天的发育，得到的仔鼠是灰色的。说明仔鼠的性状取决

于细胞核的来源。这一技术的成功与完善对于优良家禽的无性繁殖和濒临绝迹的珍

贵动物的传种意义重大。

细胞分化

［目标］

1、知识目标：

①举例说明细胞分化的概念；

②简述细胞分化的特点及意义,描述细胞分化的过程及原因；

③列举说明细胞全能性的概念；

④解释细胞具有全能性的原因；

⑤描述细胞衰老的特征，举例说出细胞凋亡的含义及个体衰老与细胞衰老的关

系。

⑥描述细胞癌变的原因、癌细胞的特征和癌症的防治。

2、能力目标：

通过搜集干细胞的研究进展与人类的关系，学会鉴别、选择、运用和交流信息

的能力

3、德育目标：

通过对细胞增殖、分化、衰老和癌变的学习，培养学生珍惜生命的情感。

［重点与难点］

①细胞有丝分裂各时期的重要特征；

②有丝分裂各时期DNA和染色体数量的规律性变化。

［课时］3课时

［教学重难点］:

1.细胞分化的概念和细胞分化的过程

2.细胞的衰老和凋亡

［教学安排］:3课时

［教学程序］:

K引入人是由一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同

的细胞呢？这主要是的结果。在个体发育过程中一方面通过，细胞的数量越来越

多；另一方面，又通过使细胞在，，上发生特异性的变化。

一.细胞分化：

1.概念：由的细胞经后，逐渐在和

上形成稳定性差异，产生不同的细胞类型的过程称为。例如人体的骨髓干细

胞经过可形成，，，，。2.原因：细胞分化是的结果。

［知识拓展］:细胞分化的特点：

（1）.细胞分化的持久性：发生整个生命进程中，但在胚胎时期分化程度达到

最大。

（2）.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显

著。

（3）.细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。

3.细胞分化的过程中，细胞中的遗传物质发生变化。

4.生物体的细胞通过分化能够增加细胞的。具有一定和的细胞有机地结合

在一起就形成了。例如，植物的叶肉细胞形成，导管和筛管形成，动物和人的

神经细胞形成，肌细胞形成等。由多种组织形成具有一定功能的，再进一步形

成和的生物体。

例L在生物体内，细胞没有表现出全能性，而是分化为不同的组织、器官，

是因为（）

A.细胞丧失了全能性；B.基因的表达有选择性

C.不同的细胞内基因不完全相同；

D.在个体发育的不同时期，细胞内的基因发生了变化

二.细胞的全能性

1.概念：是指植物体中单个已经分化的细胞具有发育成的全部，在适宜的

条件下，仍然能够发育成的潜能。

2.应用：(1)将离体的植物组织或细胞培育成正常植株的技术，如，等。

(2)植物组织培养技术的应用：

①.原理：.

②条件：a.离体条件下培养。

b.需要提供充足的营养物质：如无机营养、有机营养等。

c.需要添加相关的激素：如植物生长素等。

③.过程：

离体细胞的组织和细胞-----＞愈伤组织一一＞胚状体一＞试管苗一〉新植株。

例2.胡萝卜的韧皮部细胞通过组织培养，能发育成新的植株。下列有关的叙

述中不正确的是()

A.说明高度分化的植物细胞具有全能性B.植物细胞的全能性得以表达要离

开母体

C.新植株的形成是细胞分裂和分化的结果D.高度分化的动物细胞也具有全

能性

三.细胞的衰老和凋亡

1.细胞衰老：

(1)细胞正常的生命现象：产生一一〉分化一一＞衰老一一〉死亡

(2)细胞衰老最终反映在细胞的、和上发生变化。例

女口，、、、、、，、、・。

(3)通过［知识海洋］的探究实验可知细胞的增殖能力是的。体细胞的衰老是

由

决定的以及调控细胞衰老的物质是存在于中。

［知识拓展］:人体衰老与细胞衰老的关系？

1.单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；

2.多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡

的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

例3.检测某一植物组织细胞，发现分解有机物缓慢，酶的催化效率极低，则

该细胞正在

A.分化B.分裂C.衰老D.癌变

2.细胞凋亡：

(1)细胞凋亡又被称为。是一个主动的由决定的或的过程。

(2)与细胞凋亡不同的是，细胞坏死是极端的、因素或严重的引起的细胞

损伤和死亡。在细胞坏死时，释放到胞外，对周围细胞产生，引起。而凋亡细

胞的没有逸散到胞外环境去，不会导致。

例4.下列对凋亡的叙述和理解不正确的是

A.蝌蚪在变态期，尾部细胞将发生凋亡，从而使其能转变成正常的成体蛙

B.细胞的凋亡有助于消除体内衰老的细胞

C.细胞凋亡是由致病因子引发的急性损伤，引起细胞破裂，导致炎症反应

D.细胞凋亡的特征是散在的、逐个地从正常组织中死亡和消失，机体无炎症

反应

四、细胞的癌变

1、癌细胞的形成的原因：

(1)外因：

致癌因子：大致分为三类：、、。

(2)内因：

人的正常细胞中存在着基因和基因，它们在受到致癌因子的作用时，就可能

发生，导致细胞过度增殖，从而引发细胞癌变。

2、癌细胞的特征：

与正常细胞相比，具有以下特征:

①在适宜条件下，癌细胞能够。

（正常细胞的分裂次数只有次）

②癌细胞没有。

（一般人体细胞生长到彼此接触时，分裂活动就停止，具有接触抑制）

③癌细胞具有性。由于细胞膜上的等物质减少，使得癌细胞彼此之间的显

著降低，容易在体内和。

④癌细胞能够逃避。

（正常细胞通过细胞表面的相互识别，）

⑤癌细胞的形态发生显著变化。如肌细胞梭形，癌细胞变成球形。

3、在癌症的诊治