高中英语外研版高中Module3AdventureinLiterature

Module3TheSteamboat

案例名称

Reading

科目英语教学对象高二（1）班设计者徐丽

课时一课时单位名称四川省乐山市金口河区延风和中学

一、教材内容分析

本课选自必修5模块3的阅读篇章TheSteamboat,是马克吐温《哈克贝利

费恩历险记》的节选。本文讲述了Huck和Jim在一个雷电交加的雨夜发现一艘要

沉的汽船，登上汽船后发现有一起谋杀案例正在上演。本文语言简单生动，情节

环环相扣，扣人心弦，是高中必修部分稀有的小说节选。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与技能目标

1）基于对教学内容和学情的分析，笔者希望学生能通过快速阅读，了解故事概况。通

过细读、品味有关冒险故事的词汇短语，体会本文中动词（pourdown,keepasquietas

mice,crawl等）惟妙惟肖的用法并模仿使用。

2）在阅读活动中感悟英文小说的阅读技巧，学会通过语言、动作、心理活动的描写等

把握人物性格，学会归纳分析并准确表达。

2.过程与方法目标

1）通过创设团结合作“登录汽船”的情境、为人物配音等活动激发学生的参与热情。

2）通过采用合作学习的方式，培养学生的合作意识和自主学习的能力。

3.情感与态度目标

1）培养学生学习英语的兴趣和自信心。

2）引导学生了解人物性格与生活环境是有联系的，且通过对比哈克和吉姆的性格形成

原因让学生明白教育对一个人的生命中起着相当重要的作用。

3）引导学生加深对经典名著的热爱和对西方文化的尊重与理解。

三、学习者特征分析

延风中学高二优生班学生的语言知识和技能方面有了一定的积累，对于理解

本类简单文本材料并不困难，但对于文学作品赏读却有些挑战，尤其感知这种故

事类文体隐藏的作者的观点方面还有待提升，所以在教学设计的活动安排上要从

小说阅读要素的方面考虑，让学生在授课教师的引导下感受小说的魅力，感悟小

说阅读的技巧，并通过重点分析故事情节来剖析人物性格，感知作者写作意图。

四、教学策略选择与设计

此文本材料是小说TheAdventureofHuckleberryFinn第四章的节选。在

教学设计上，首先把教学的重点放在把握小说的阅读技巧和人物的性格分析上。

考虑到作者和社会背景对小说的影响，阅读前的作业设置为自读CulturalCorner

关于作者的文章，让学生了解其作者马克.吐温的人生经历，洞悉写作背景，并让

学生通过查阅图书室资料或利用网络手段对小说预先进行一个自读。

因此作为导入笔者首先从马克吐温的资料入手从而导入本文一一汽船。又因

本文题材为小说，抛砖引玉提出小说的三要素，将语文知识融入课堂从而激发学

生对该话题的兴趣。快速阅读围绕三要素展开，分析情节中三个场景以及场景中

出现的"boardorno""stayornot"usaveornot”三个问题上，Jim和

Huck的不同反应，分析两位主角的性格特点，以及他们性格特点形成的原因，从

而洞察出奴隶制的弊端，以及作者马克.吐温对奴隶制的反对态度。阅读后设计配

音活动旨在检测学生对人物性格把握情况。最后通过板书关于故事情节的思维导

图引导学生回顾故事，形成知识体系，并引导学生想象“Whathappenednext?Did

theygotosavethemanlyingonthefloor?v并要求学生发挥想象力续写故

事结尾，为了激发学生对汽船上三个人的性格特点的探究，让学生以小组为单位

将三人的对话编写成课本剧。最后以Jim与Huck的思想差异引导学生明白教育的

重要性，并提醒学生一定要努力学习，争取得到进一步的教育机会，才能有不一

样的未来。整个教学过程先开展说，读活动，在进行说，写活动，遵循由浅入深，

循序渐进的教学原则，旨在提高学生的语言运用能力以及写作能力。

五、教学环境及资源准备

多媒体设备、PPT课件、学生合作探究

六、教学过程

设计意图

教学过程教师活动学生活动及资源准

备

回顾所

学的马

克吐温

相关文

学知识

First,reviewtheknowledgeofMarkTwain以及他

andthenguidethestudentstotalkmoreabout的小说，

him,introducetheteachingcontent.《哈克

T:Classmorning,downplease.贝利费

T:Pleaselookattheblackboard,whois恩历险

he?记》的故

Ss:MarkTwain.事情节，

T:Howmuchdoyouknowabouthim?为所学

T:Excellent,heisafamousAmerican课文铺

novelist.垫前情

T:Wellcansayoutsomefamousnovels回顾。

ofMarkTwain?

Step1.

T:adventuresofHuckberrymuchdoyou

Lead-in

andknowaboutthisnovel?观看，思考，

pre-readT:Doyouknowthisboy?友日

ingT:Yes,Huck,alittlewhitehowaboutthis

man?

T:,heisJim,ablackwewilllearnastory

chosenfromthistitleofthepassageisThe

Steamboat.

T:First,observethispicturearethey?工

T:andisHuckpointingat?

T:volunteers?Great,thisgirlplease.节理解，

T:Yes,heispointingatasinkingareso并顺势

willyouboardasinkingship?导入所

T：Why?学课文。

T:DoyouthinkHuckandJimwouldboard

thesinkingboat?

T:Pleaseturntopage22andreadthestory.禾U用询

问学生

是否会

登陆汽

船引出

故事。

asforanovel,It9sveryimportanttofindoutits为学生创设

settings,charactersandmeanwhenandwhere小组合作竞分析故

thestorylefsskimthepassageandfindout争第一个登事的背

thesettingsandcharactersofthisstory.陆汽船的情景即故

T：Timeisvolunteers?OK,thisboy景.事发生

please.让学生学会的时间

T:Youaresoforhim.阅读技巧之及地点，

T:Now,weshouldpaymuchattentionto跳读，找出故让学生

theplotofthis,MissXuhavedividedthe事发生的时对故事

passageintothreeIcan'tfindoutaproper间，地点及人情节有

verbforitscanyoulendmeahelping物。整体的

hand?Pleasegivemeaproperverbaccordingto让学生根据感知。

thecontentofeachpart..

地点变化情

T：Timeisgroupwantstosharetheidea

况将故事划

withus?

分成三个部

T：Thatboyplease.

分。

T:Doyouagreewithhim?

思考、发言

T:Metoo.

T:Sowhentheysawthesinking引导学

steamboat,HuckandJimhada"boardornot“'s生从文

findtheirdidJimsay?章中寻

T：SowecanseethatJimfeltvery找面对

Step2.frightenedatthatmoment,Yes?思考在木筏同一问

while-reT:WhatdidHucksay?上哈克与吉题时

adingT:SowecanseeHuckfeltcurious.姆对于要不Huck和

T:It'seasytoseethattheyhaddifferent要登录汽船Jim的不

reactionstothesame?问题的反应同反应，

T:Andonthesteamboat,theyalsomet引导学生初推断人

“stayornot"and"saveornot"reactionsare步感知两个物性格

alsodifferent.人物的性格特征，最

T:Canyouconcludethedifferent特点。终得出

charactersofHuckandJim?作者对

T：WhydidJim,anadult,alwaysfollow通过问题引奴隶制

Huck,ateenager?Thinkabouttheirsocial导让学生总的批判

statues.结出吉姆虽思想。

T：Very'sthesocialbackgroundMark然是成人，但

TwainopposedinthisslaverymadeJim是总是跟从

9

alwaysfollowothersaresult,Jimbecame哈克的选择，

verytimidandwaslackofstill,Jimhaveno

体现出当时

chancetoreceiveeducation,whichmadehis

的社会现状。

mindlimitedandmadehimdifficulttoreceive

引导学生理

newthoughts.

解吉姆是奴

隶，习惯了遵

从他人的安

排。这就是马

克吐温生活

的时代背景。

Step3.Post-reading

First,dubforthedialogue.

T:Sotheyhavedifferentreactionstothesame

Iwantyoutoworkingroupstodubforthe

dialoguebetweenJimandmuchattentionto

theirmentalexample,canyouuseawordto

expressHuck'sfeelingwhenhesawthe

steamboat?

T:SoweshouldexpresshiswhenHuck

构

学

persuadeJimtoboardthesteamboatwith建

识

生

him,hesuggestedthattheremightbesomething知

cangethiscuriosity.体

T:NowIwantyoutoworkingroupstodub系

forthedialoguebetweenHuckandtryyour过

通

让

besttoexpresstheirminutesfor'sgo.根据思维导生

学

感

Jim:Ihatethebadweather.Itdrivesme图回顾故事人

知

物

Step3.crazy.情节间

之

的

Post-readHuck:Metoo.Oh,lightning!话

对

Huck:Hey,what9sthat?[ShoutingtoJim]语

ing让学生通过将

三

Jim:Ahouse?Whyisthereahouseonthe课

river?给人物配音，推

堂

向

Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!体会人物性断

葡

Oh,asteamboatitis![Astonished]由

格特点激

此

Jim:Anditlooksasifit'llgoundersoon!发

生

学

[Terrified]扩

Huck:Lefsgoandhavealook![Excited]阅

展

Jim:No!Idon'twanttoboardasinkingship!读

油

的

[Worried]队

Huck:Comeon,friend!Maybesomething

usefulisthere![Anxious]

Jim:Well...[Havingnochoice]

T:Ibelieveyoucandubverylefsgroup

wantstobethefirstactors?

Ss:...

T:canac