部编版语文一年级上册阅读教学解读与教学建议

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统编一上语文阅读教学解读及教学建议目录Contents教学目标第一部分教材编写特点教学建议第二部分第三部分第一部分教学目标。教学目标教学目标(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。(3)在阅读中积累词语。学习借助读物中的图画阅读。(4)对感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。(5)诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。(6)认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。(7)积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。第二部分教材编写特点。时代性经典性文质兼美教学目标教材编写特点之一适宜教学。向语文生活延伸向课外阅读延伸教学目标教材编写特点之二小蜗牛8个单元，每个单元一篇1单元《读书真快乐》连环画课文和大人一起读快乐读书吧课文和学生生活紧密联系呈现方式多样。课外阅读教读（精读）教学目标教材编写特点之三自读（略读）。语文要素人文主题教学目标教材编写特点之四

四个课文单元都通过双线组织单元结构，清晰语文知识与能力的学习目标。在习题、语文园地中都有呈现。。教学目标自然，四季想象儿童生活观察。教学目标☺篇目减少，难度降低。

☺题材丰富，体裁多样。☺联系学生生活，关注心理成长。☺语言典范，人文内涵丰富。。教学目标语文要素一：阅读理解☺获取文中基本的、明显的信息。。教学目标☺认识常用标点：逗号和句号。☺认识自然段。语文要素二：认识标点与段落。教学目标语文要素三：夯实阅读基础，构建朗读序列有感情：？流利：简短词语连着读读出叠词可爱样读好停顿

正确：“轻声”字儿轻而短“一”字变调真有趣☺一上朗读重点。教学目标语文要素三：夯实阅读基础，构建朗读序列有感情：读好对话，读出疑问句和感叹句流利：读好长句子。不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，读速合适正确：读音准确，吐字清晰，不添字，不丢字，不颠倒顺序☺一下朗读重点。教学目标☺读准字音。☺读好句子之间的停顿。。教学目标☺注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。。教学目标语文要素四：连环画阅读，引导积极主动识字一年级上册《小蜗牛》一年级下册《咕咚》《小壁虎借尾巴》借助图画理解文意或语意运用多种阅读策略识字。教学目标☺不全文注音，仅难字注音。☺鼓励学生运用识字成果，自主阅读。☺拼音不是阅读的唯一凭借。☺图画也是重要的课程资源。☺连环画阅读。教学目标☺不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。☺教师不宜急于范读。☺重视方法的交流，激发阅读成就感。。教学目标连环画阅读，引导积极主动识字。教学目标语文要素五：联系生活体验，注重积累运用联系儿童生活，关注儿童成长。。教学目标☺多种方式积累和运用语言。。快乐读书吧和大人一起读（8篇）教学目标教材编写特点之五日积月累（6段/篇）倡导大量阅读。教学目标儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣☺幼小衔接。☺口语过渡到书面语的桥梁。☺亲子阅读。☺分享阅读。☺无压力阅读。☺重在激发阅读兴趣。和大人一起读。教学目标古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风☺全套教材系统安排。☺值得积累的传统经典。☺不作书面考查的要求。日积月累。教学目标☺将课外阅读纳入语文课程。☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。☺引导学生分享阅读的快乐。快乐读书吧第三部分教学建议。教学目标教学建议之一整册教材识字量比较大，共识字300个，14篇课文共识字151个，占50%。4个多音字（地、数、长、着）都在课文中课文中要求会写的字共56个，占全部要求会写字100个的56%，占阅读识字151个的37%。。教学目标教学建议之二14篇课文，13篇要求朗读，《小蜗牛》只是要求对照图画读一读。从第8课《雨点儿》起，提示学生读好句子的停顿。读的形式多样，有朗诵、分角色朗读、对照图画读。。教学目标教学建议之三背诵课文、古诗、成语名句积累常见常用词语。教学目标教学建议之四1.要求学生认识段和篇。2.要求学生学会提取信息。3.培养学生初步的辨析能力。4.要求学生学会猜读。。教学目标教学建议之五在短语前添加定语，使事物形象生动化。借助课文中的句式，仿说，练习表达。同一个意思可以用不同的句式表现。。教学目标教学建议之六根据低年级学生身心特点，以及教材内容，创设富有情趣的教学情境根据课文的不同，创设不同的教学情境。。教学目标教学建议之七板块二，读出节奏、感受形象；《小小的船》板块一，认读字词、读通课文；板块三，多种方式、背诵课文；板块四，积累叠字、拓展运用；板块五，认识笔画、学写汉字。板块一，认读字词、认识事物；板块二，正确连贯地朗读课文；板块三，活动体验、快乐背诵；板块四，图文阅读、话题交流；板块五，认识竖提、学写汉字。教学目标教学板块《比尾巴》1.认识“提手旁”“八字头”两个偏旁，认识11个生字，会写4个生字。2.学习朗读问句，正确流利地朗读课文，会背诵课文。3.学习儿歌的问答方式迁移说话。。教学目标教学建议之八

同样的结构中，我们要引导学生看到相同，也要区分不同，在比较中发现，促进思维的深入。同样的结构，我们还可以引导学生仿写仿说拓展，促进思维的扩展。