3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计

3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计

教学目标：

1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会其中所蕴含的生命力量。

2.品味语言，学习文中运用排比、反复等修辞手法进行描写和抒情的方法。

3.理解文中展现的民俗文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

教学重点：

1.反复朗读，体会安塞腰鼓的独特魅力和强烈情感。

2.赏析文中的修辞手法，品味语言的表现力。

教学难点：

1.理解安塞腰鼓所体现的生命意识和文化价值。

2.运用所学的写作手法进行片段写作。

教学方法：

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的节奏和情感。

2.讨论法：组织学生讨论关键问题，促进思维碰撞和深入理解。

3.点拨法：在学生思考和交流的基础上，教师进行适当的点拨和引导。

教学过程：

一、单元导入

1.引导学生回顾八年级下册第一单元的主题“民俗文化”，提问：“在本单元已经学习过的文章中，我们领略了哪些不同的民俗风情？”（学生回答，如《社戏》中江南水乡的社戏民俗、《回延安》中陕北的民俗等）

2.介绍本单元的助读系统，包括单元导语、预习提示、阅读提示、注释等，强调其对学习的辅助作用。例如，单元导语中提到“民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化”，引导学生思考安塞腰鼓作为一种民俗文化的特点和价值。

二、新课讲授

1.初读课文

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏和情感。

教师检查生字词掌握情况，重点强调易错字词，如“戛然而止”的“戛"读音，“亢奋”的“亢"写法等。

请个别学生朗读，其他学生评价，教师指导朗读技巧，如语速、语调、重音等。

2.整体感知：请学生简要概括文章的主要内容。

明确：文章描写了安塞腰鼓表演前的安静、表演时的壮阔和表演后的寂静，展现了安塞腰鼓的独特魅力。

思考：文章围绕“安塞腰鼓”写了哪些方面？

组织学生分组讨论，每组推选一名代表发言。

明确：从表演的人员、环境、动作、声音、节奏等方面进行描写。

3.精读赏析

分组朗读表演时的段落（第7-27段），感受安塞腰鼓的气势。

男生读第7-13段，女生读第14-17段，全班齐读第18-27段。

教师引导学生在朗读中注意节奏的变化和情感的递进。

引导学生关注文中的排比、反复等修辞手法，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿"。

提问：这些修辞手法有什么表达效果？

学生独立思考后，小组交流讨论。

每组选派代表发言，分享小组讨论结果。

教师点拨总结：通过排比和比喻的结合，生动形象地展现了安塞腰鼓表演时的热烈、奔放和力量。

让学生再找出文中其他运用修辞手法的句子，进行赏析。

例如：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”

分析：反复的手法，强调了腰鼓声音的雄浑和震撼。

4.文化探究：结合助读系统中的相关资料，探讨安塞腰鼓所蕴含的民俗文化内涵。

引导学生阅读预习提示中对安塞腰鼓的介绍，思考其与陕北地域文化的关系。

提问：安塞腰鼓为什么能成为陕北地区独特的文化符号？

学生自由发言，分享自己的理解。

教师补充：安塞腰鼓源于古代军旅，是陕北人民表达情感、庆祝丰收、祈求平安的一种方式，它体现了陕北人民的豪放、勇敢和坚韧的性格。

（三）写作迁移

布置任务：根据所学的修辞手法和描写方法，描写一个自己熟悉的民俗活动场景，如春节舞龙、端午赛龙舟等。

要求：运用排比、反复等修辞手法，突出民俗活动的特点和氛围。

学生写作，教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。

选择部分学生的作品进行展示，其他学生进行评价，教师点评，指出优点和不足之处。

（四）课堂总结

回顾本节课的学习内容，包括安塞腰鼓的特点、语言特色和文化内涵。

强调民俗文化的重要