初中语文 第四单元 写作《修改润色》公开课一等奖创新教学设计

初中语文第四单元写作《修改润色》公开课一等奖创新教学设计《修改润色》教学设计

【设计意图】

中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。今天这节课的主要意图就是带领学生由“怕写作文"到“敢写作文”到“爱写作文"最后到“写好作文”的逐渐过渡。

【重要意义】

作文训练时，学生如果只练不改就会眼高手低，教师如果只讲不让学生修改，学生就会陷入无限重复的怪圈，作文水平仍旧保留在原来的水平上，不能得到真正的提高和进步。所以，修改润色作文显得尤为重要。

【设计目标】

1.培养修改润色的意识，养成修改润色的习惯。

2.掌握修改润色的技巧，懂得如何修改自己的习作。

3.提高表达和鉴赏的能力，提升作文写作水平。

重点：掌握修改润色的技巧，懂得如何修改自己的习作。

难点：提高表达和鉴赏的能力，提升作文写作水平。

所谓修改润色作文，就是要将自己的作文修改成优秀的作文。那优秀的标准是什么，众说纷纭，莫衷一是。毕业班只能在中考作文评分标准中找答案。

让学生仔细分析一类卷的评分要求，从中找出修改润色的角度和方向（大体有十条），总结：

一查审题准不准，立意深刻观点正；

二查中心明不明，突出中心文体清；

三查材料新不新，选材切记要典型；

四查内容可具体，详略得当中心明；

五查条理清不清，结构层次必分明；

六查感情真不真，独特真切心触动；

七查句子通不通，标点符号规范用；

八查语句生动否，遣词造句记心中；

书写工整是前提，字数不足是大病；

中考作文重头戏，修改润色助成功。

牢记这些角度和方向，便于每次进行修改润色时对自己的作文进行自查，让修改润色作文不再盲目进行。

把握了修改润色的角度和方向之后，将修改润色分成了三类：自改、互改、师改。

在自改环节掌握一些操作方法：诵读法，求助法，推敲法，提问法，冷却法等，让学生能够有法可依，不致手忙脚乱，无从下手。

诵读法：

诵读法主要是针对做文章出现错字、别字、漏字、添字、病句等方面的问题。叶圣陶说“声入心通”，一边诵读，一边思索，遇到语意不畅，气势不接的地方，加以改正。

求助法：

所谓当局者迷，旁观者清。有的问题自己实在看不出来就可以采用求助法。求助法就是请别人当先生，把初稿拿给人家看，读给人家听，或者让别人读给自己听，然后请人家提出修改意见。

推敲法：

文章不厌千回改，反复推敲佳句来。在读的过程中，边读边揣摩，发现不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的用词或表达，就能在一定程度上保证写作质量。

提问法：

学生写作水平参差不齐，针对字数写不够，或者无话可说、无物可写的同学，运用提问的方法来进行发散思维或定点聚焦。

冷却法：

古希腊哲学家赫拉克利特说过“人不能两次踏入同一条河流”，如果有一定的空余时间，可以把写好的作文收起来，放一段时间以后再拿出来看。这样做能够让你从原来的思路中跳出来，从一个比较客观的角度审视它，另一方面，经过一段时间后，你的眼光、水准比以前又有了提高。这时，你往往更容易发现原来文章中的不足。

学习了这些修改润色作文的方法，学生如果还是无从下手就采用问题引领的方式，把修改润色作文变成现代文阅读理解，这样就更容易操作了。

接着是学以致用实战演练的阶段，让学生找到自己上一次写作的作文，根据学到的方法逐个审查自己作文的问题，进行修改润色，然后小组内交流讨论，每人拿出一处修改过的地方说明修改的理由，其他同学讨论修改成效。最后认真誊写修改之后的作文，争取书写工整，卷面整洁。

最后将自己的原文和改文放在一起，先读一遍原文，再读一遍改文，比较两者的优势与不足。如不满意，可以再进行第二次修改润色，甚至第三次修改润色。

修改润色除了自改的方式，也可以采用互改的方式。小组之间互相诵读彼此的作文，然后根据刚才学到修改润色的角度、方向和方法，再结合自己的理解和体会给同学写出批语，一篇作文三人改，最后本人根据同学们的批语和建议再进行自改。

学生的作文经过自改和互改两轮之后就已经较之前有了比较大的进步，这时可以在对学生的作文进行第三次修改润色，可以采用可批语的方式给予学生中肯可行的建议，或者进行面批面改，这样效果会更好，然后让学生回去再次进行修改、誊写。

当然，修改作文不可能面面俱到，教师可以根据自己学生的具体情况灵活运用，对于修改的角度和方向进行限制，可以一次只修