3口耳目手足 教学设计表格式(2课时)+作业设计

部编版语文一年级上册第一单元《口耳目手足》教学设计主题《口耳目手足》第1课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.借助课文插图和游戏，识记“口、耳、目、手、足”5个生字，对识字产生兴趣，有主动识字的愿望。2.会写“口、目”两个字和“横折”这个新笔画，能按笔顺规则正确书写汉字，提高识字写字的能力。3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用，用“（什么部位）能（做什么事）”的句式说出这五个身体部位的用途。在合作学习中有表达交流的自信，敢于发表自己的意见。【评价任务】1.正确认读“口、耳、目、手、足”5个字。（目标1）2.正确书写“口、目”两个字和“横折”这个新笔画。（目标2）3.能联系生活与同伴交流“口、耳、目、手、足”这五个身体部位的用途，用“（什么部位）能（做什么事）”的句式来表达。（目标3）【学习内容】《口耳目》是部编版一年级上册第一单元第三课，是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。这篇课文的识字学习，学生没有汉语拼音为拐棍，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。这是学生第二次学习用田字格写字的课文，是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。【学情分析】学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解。课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了。通过《金木水火土》的学习，学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：儿歌激趣，导入新课学习（指向目标1）1.认真观看视频，了解青蛙的身体部位。迁移方法，介绍小猪佩奇（1）自由发言（2）齐读课题儿歌导入，创设情境。小朋友们，今天我们的教室里来了一位特殊的朋友，瞧，他就是——小青蛙（出示青蛙图片），这是老师最喜欢的小动物，是保护庄稼的小英雄。我们一起来欣赏《数青蛙》。（播放视频《数青蛙》）。听了这首儿歌，我们知道可爱的小青蛙有一张嘴、两只眼睛和四条腿。介绍佩奇，引入新课。小青蛙赶着回去守护农田了，他让他的好朋友佩奇来跟我们做游戏。小猪佩奇说：“我这么可爱，请你也像老师介绍小青蛙一样介绍我的身上有什么吧！”生介绍。师相机出示：“口、耳、目、手、足”5个生字。板贴字卡。师板书课题。生齐读课题。通过观看视频，了解青蛙有一张嘴、两只眼睛和四条腿。能根据青蛙的示范，介绍小猪的身体部位。活动意图说明：用儿歌示范介绍动物，抓住学生喜闻乐见的卡通形象，因势利导，让学生在浓厚的兴趣中积极表达，引入课题，初见生字。环节二：图文结合，趣味识记生字（指向目标1）我有火眼金睛学生翻到第9页，在插图上圈画“口、耳、目、手、足”。2.我是小小演说家（预设：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩用手指着一朵花说：“这朵要开放了！”小男孩跑过来挥着手和她们打招呼。）学习“口、耳、目”图文结合识记，将图片与汉字、汉字与身体部位联系起来，进一步读准字音、理解字义、识记字形。口积累词语：杯口、洞口、领口、袖口、口袋联系生活尝试组词：进口、出口、口头、口令、口味、口算、口才……目观察“目”的字形演变图，理解字形。图文对照，积累词语：目录、科目、曲目、引人注目。耳我是小小机器人：喊口令做动作，完成游戏。猜字谜（耳）联系生活拓展词语：耳垂、耳环、耳机、耳罩小组合作，学习“手、足”认一认在小组内认识“手”的各个部位。找一找。给“手、足”找朋友：手机、手表、手绢、手提包……足球、足球场、足够……1.我有火眼金睛我们每个人都有这些部位，请你翻到语文书的第9页（出示课本第9页的插图）瞧书上的这三个小朋友，找到“口、耳、目、手、足”这些身体部位，用圆圈圈出来。2.我是小小演说家引导学生看图，说说图中的人物分别在干什么？（1）穿绿衣服的女孩我们叫她小绿吧，她正用手指着红色的花朵，嘴里说着：“看，花儿都盛开了，多美啊！”（2）旁边穿红色花衣服的女孩我们叫她小花吧，小花微笑地站在小绿旁边，静静地欣赏美丽的花。（3）小男孩胖乎乎的，叫他小胖吧。小胖的灵耳朵听到了小绿和小花对花儿的赞美，也跑了过来。可飞舞的蝴蝶吸引了他的目光，他又开心地跑去追蝴蝶了。3.图文结合，学习“口、耳、目”。出示象形文字及图片。引导：猜一猜这是什么字，说说你是怎么猜到的。课件出示：（1）口在生活中啊，我们也常常看到一些像张开嘴巴的东西。课件出示图片，看到他们的嘴巴了吗？（杯子的口叫杯口）这里有一个山洞，山洞的嘴巴叫？（洞口）找找这些图的嘴巴吧。（领口、袖口、口袋）【联系生活识字法】我们还可以给他找更多的朋友。比如：口水、路口、门口，你还可以给它找什么朋友？（2）目图文对照，巩固识字。引导观察“目”的字形演变图。课件出示：这个字我们来看一看，老师把它倒下来，摆在我的眼睛旁边，用你的小眼睛去观察。这个框就像我们眼框，中间的这部分就像我们的眼珠。后来人们慢慢地把这个字竖了起来，变成我们现在这个字，也表示眼睛。跟我读“目”。【字理识字法】我给“目”字宝宝找了许多朋友，课件出示图片和词语：语文书的目录页，目录就像一本书的眼睛，它可以帮助我们了解整本书的大概内容，跟我读“目录”。课程表上有各种学科的名字，我们称之为“科目”。音乐书上有许多好听的“曲目”。动物园里，最“引人注目”的就是长颈鹿了。（3）耳游戏巩固：我是小小机器人教师举生字卡片，学生喊口令并做动作。比一比，看谁的反应最快。咱们班的小朋友个个都是反应灵敏的机器人。这里有一个谜语要来考考你们，看灵敏的机器人能不能猜出来。出示：两把扇，在两边，摸得着，看不见。小小机器人，这是什么字呀？（耳）以后我们也可以用猜字谜的方式帮助自己识字。【猜谜识字法】耳朵这里长长的，我们叫它什么？这是你的耳垂。妈妈的耳垂上还可以带着漂亮的？（耳环）听音乐的时候，我们可以带上？（耳机）在严寒的冬天，我们可以带上？（耳罩）来保暖。耳朵可以干什么呢？我们一起读读这个字“耳”。4.小组合作，自主学习“手”“足”。（1）认一认。认识手的部位。让学生四人一组合作，一起认识“手”的各个部位，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”等。（2）找一找。小组讨论，用刚学过的给“口、耳、目”找朋友的方法，说说含“手”“足”的词语。能通过观察，圈画出口、耳、目、手、足各身体部位。能根据所看到的图画内容加以想象，描述清楚图上有谁，在干什么。可以看图片，猜出汉字。根据老师的引导，联系生活识记“口”字所带的词语。联系生活尝试给“口”字组词。能在老师讲解的过程中理解“目”字的构字原理，识记字形。能将图文对照，积累“目”字所带的词语，理解字义。根据口令做出相应反应，将字与身体部位联系起来。能联系生活积累“耳”字所带的词语，理解字义。组内合作，认识手的部位，加深对“手”的理解。通过拓词的方式，积累带“手、足”的词语。活动意图说明：用猜一猜、图文对照、追本溯源、找朋友等多种方式，让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点，将汉字和对应身体部位联系起来。小组合作探究，让学生在认一认、找一找中识记“手、足”，在游戏中复现生字，巩固识字。环节三：激烈辩论，加强生字识记（指向目标3）1.分组辩论（1）听录音，选择自己要加入的队伍。听规则，队内讨论，选择代表，准备汇报。轮流汇报，听老师总结，明白各部位都很重要的道理。齐读各部位的作用。了解《可爱的身体》。3.做课中操。1.分组辩论（1）播放录音：小猪佩奇：“亲爱的小朋友们，不好啦，不好啦！我身上的口、耳、目、手、足吵起来了，他们都说自己的本领最大，非要我定个输赢，这可怎么办呀？你们来帮我判断判断谁是最有用的身体部位吧，这可太难了！”分组，讲规则。将学生分成5个辩论队：口队、耳队、目队、手队、足队。教师在黑板上写出五个队名，每队轮流派人说各部位的用处，用“（什么部位）能（做什么事）”的句式说出一个用途，就在该组画一颗五星，三轮回答完毕后汇总得分。轮流汇报，计算得分。小猪佩奇录音：“谢谢亲爱的小朋友们，他们终于不吵了，每一个部位都很重要。”课件出示：口：吃饭、说话、唱歌、喝水、口技……耳：听课、听歌、听音乐、听故事……目：看书、看表演、看电视……手：写字、打球、打扫……足：踢球、走路、跑步……教师小结：口、耳、目、手、足都是我们的好朋友，在生活中，他们的用处都非常大，能帮我们做很多事情，我们应该好好爱护他们。推荐绘本《可爱的身体》老师给大家推荐这个绘本，你可以请爸爸妈妈陪你读一读，在书中找找今天刚认识的生字朋友，还可以了解更多的身体的奥秘，回学校大家可以互相交流交流。课中操教师播放伴奏，学生边读儿歌边用手指相应的身体部位。用口讲，用耳听。用眼看，用手做。用足行，用心想。口耳目，手足心。都是我们的好朋友，好-朋-友。通过辩论，明白各部位的重要性。活动意图说明：以小猪佩奇的求助作为情境，将手、足、口、耳、目形象化，以小组形式合作探究，在讨论中联系生活经验思考，碰撞出思维的火花，提高合作学习的意识和能力。同时，以限时辩论的形式，制造课堂紧张感，活跃课堂氛围，感受五个身体部位在日常生活中的重要性。环节四：规范姿势，书写新字新笔画（指向目标2）复习写字要求:身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”(一拳一尺一寸)，要牢记。2.复习田字格书写要点：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。3.学写“口、目”。语文书翻到第10页。(1)观察“口、目”,认识新笔画:横折。跟着老师书空，边写边说。学写“口”字。①认真听老师讲每一笔的写法、占位。②跟着老师书空“口”字的笔顺。③复习握笔姿势：食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。④描红。在书上描两个“口”字。⑤写字。认真写一个“口”字。⑥评价。听老师评价，学习方法。生生评价。学写“目”字。复习写字要求身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”(一拳一尺一寸)，要牢记。复习田字格书写要点田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。学写“口、目”。(1)观察“口、目”,认识新笔画:横折。教师借助铁丝来认识。铁丝先是直直的,像横;再把铁丝折弯,这就是横折。所以横折是一笔写成，不能断笔。师范写,生书空后练写横折。金手指伸出来，和老师一起写，横折（嘴巴要说出来）(2)学写“口”字。①提示:“口”字要写得稍微小一点，左竖和横折的折稍稍往里斜，整体字形上宽下略窄。一笔竖，跟老师说，一笔竖，这一竖从横中线上方起笔，稍微往右边斜一点点，不是直直的竖哦。写到横中线下面。第二笔，我们刚刚学的这个笔画叫——“横折”，二笔横折，从第一笔竖起笔的位置写横段，过竖中线一点停顿、转弯向下继续写折段，横折的折要往左斜一点点。和第一竖差不多高的地方停笔。最后一笔横，封口，从左往右写横。②书空：金手指，伸出来。请跟着老师书空。③姿势：请出你的小铅笔，我们一起来背一背握笔姿势小儿歌。表扬做到三个一的小朋友。④描红：请你把田字格中红色的字宝宝按照笔顺描一描。（巡视纠正姿势，随机表扬或提醒）⑤写字：现在请你在田字格中写一个“口”字。⑥评价：投影展示生1的书写，打星评价。（正确星、美观星、清洁星）请同桌两个人像老师这样，互相欣赏欣赏、建议建议。(3)学写“目”字。提示：比较“目”和“口”有什么异同。【对比识字法】提示:“目”字上下同宽，瘦瘦的，高高的。横折的折不需往里斜，竖要正要直，，与“口”里面的横折写法不同。中间两横不碰到右边的竖，要留白，两横之间等距。能正确背诵写字要求和田字格书写要点能通过观察，识记“横折”的写法能专注地跟着老师书空笔画，边写边说能认真听老师的讲解，牢记要点。能跟着老师书空笔顺。能背诵握笔姿势儿歌。能独立描红。能端正姿态、正确握笔、按照要求描红、写字。能和同伴相互交流、评价。能按照要求标准地书写、评价。活动意图说明：这是学生第二次写字，需要反复强调书写姿势、握笔姿势及田字格书写要点，使学生养成良好的书写习惯。写字过程中，精讲各笔画的书写要点，引导学生更好地掌握字形，能够正确地书写。【板书设计】作业设计【课前作业】★学做生字操点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，拍拍小手手手手，抬抬小脚足足足。【课中作业】一、观察图画，你认识了哪些字，圈画出来，试着读一读。二、观察“口、目”的笔顺及在田字格中的位置，练习书写汉字。看图识字选一选，填序号。①口②耳③目④足⑤手（）（）（）（）（）【课后作业】一、拍手读儿歌，读给爸爸妈妈听一听。大眼睛，亮晶晶，样样东西看得清。小嘴巴，真能干，能说话，会吃饭。小耳朵，真是灵，样样声音听得清。我有一双小小手，小小左手和右手，一共十个手指头，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己的事自己做。【合作·探究】找一找生活中与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品，和家长、同学交流交流。部编版语文一年级上册第一单元《口耳目手足》教学设计主题《口耳目手足》第2课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】从戏曲情境出发，继续了解“口、耳、目、手、足”的作用，热爱中华传统文化。2.通过看图识字、字源识字认识“站、坐”两个生字。学会写“耳、手”两个生字和“撇”“弯钩”这两个笔画，提高识字写字的能力。3.正确朗读课文，结合插图和生活实际理解“站如松，坐如钟”等句子的意思，并能联系生活了解“坐、立、行、卧”的规范。【评价任务】通过刀马旦和花脸包公，初步了解浅薄的戏曲知识，进一步知道“口、耳、目、手、足”的重要作用。正确认读“站、坐”两个生字，正确书写“耳、手”两个生字和“撇”“弯钩”这两个笔画。正确朗读课文，知道“站如松，坐如钟”等句子的意思。【学习内容】本课时教材提供了与身体部位有关的两句俗语，并以两幅戏曲人物形象，让学生形象地感知站、坐的行为规范，引导他们养成良好的生活习惯。本单元以“中国人，方块字”为大情境，本课时通过插图中的旦角儿和花脸形象，创设情境，旨在引导学生将第一课时“口耳目手足”的学习延续到这一课时，了解身体部位在戏曲中的一些作用（四功五法），激发学生热爱中国传统文化。朗读方面，首先要通过带读等方法读准字音，然后借助插图，理解“如”就是“像”的意思，再理解句子的意思。引导学生把对句子的理解通过朗读表现出来，有力量，不拖沓，读书中国人的精气神。写字方面，是第三次写字，仍然重视写字习惯的培养，注重笔画的书写，包括在田字格中的位置。引导学生把握字形结构，为正确美观的书写奠定基础。【学情分析】学生通过《金木水火土》的学习已经掌握了横和竖的写法，这课时中要写“耳”和“手”，“耳”字有长横、短横、短竖、长竖，而初学写字的孩子还不能完全独立地去观察笔画的长短、位置。“手”里的新笔画“撇”和“弯钩”不仅要从外形去发现写法，还要从轻重、弧度等角度去分析，所以写字教学依然需要老师细致地讲解。课文是两句俗语，对孩子们来说也比较陌生。他们对情境、图画、故事等很感兴趣，抓住这些特点展开教学会让孩子们更易于接受。【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，引出新课内容（指向目标1）1.复习生字，游戏互动，听老师口令进行相应的回应。进入情境，了解京剧角色和相关的戏曲知识。1.用生字卡片复习生字还记得我们上节课认识的这几位新朋友吗？让我们一起跟他们打个招呼吧！老师问：“口口口，在哪里？”学生快速触摸身体相应部位，回应：“口口口，在这里。”身体的每一个部位都是我们的好朋友，在生活中，我们应该养成哪些好的行为习惯呢？瞧，这二位大师有话要说。创设情境，调动积极性出示课文插图，配音介绍：“小朋友们好，我是京剧中的刀马旦。你们看，我头上戴着绒球盔，还有两条长翎，手拿马鞭，象征着骑马，后腰还佩着一柄剑，这一身打扮是不是非常威武呢！”“说到威武，我更有发言权。孩子们，注意到我头上的月牙了吗？哈哈哈哈哈，没错，我就是铁面无私的包公！我是京剧中的大花脸，花脸就是特点鲜明的人物。”孩子们，京剧是我国的国粹，在戏剧表演中，唱、念、做、打与手、眼、身、法、步，合称为“四功”“五法”，这都离不开口、耳、目、手、足的帮助。今天，二位大师要指导我们，如何规范地站、坐、行、卧。能根据老师的口令正确认读生字，指对部位。能认真听配音和老师的讲解，了解京剧角色和相关的戏曲知识，明白口耳目手足五个身体部位的重要性，进入情境。活动意图说明：低年级孩子学习生字需要一个不断复现的过程，才能加深对生字的印象，从而提升识字效果。因此，采用不同的方式再现生字是很有必要的。通过出示插图、创设情境，在感叹和钦佩的情绪中给学生树立行为习惯方面的榜样，同时衔接第一课时，引出课文内容。环节二：熟悉韵文，多种形式朗读（指向目标3）1.听老师范读，了解课文内容。2.读（听读）课文，纠正发音。自己尝试读，用手指字。4.分句读文。5.齐读。1.教师领读，解决拦路虎。课件出示相应图文，教师范读课文。指名读，正音。“站钟”翘舌音，示范读、纠正。“坐”平舌音，强调“uo”的口型与发音，与“卧”区分。3.自读。请你翻到第10页，自己试着读一读，如果遇到不会读的字，可以画上圆圈，或者请教旁边的同学。读哪个字就指哪个字。指名分句读。师生点评。齐读。能认真听老师读课文。模仿老师的发音，读准字音。正确指读，把不会的字圈起来，向老师和同学请教。能认真读（听读），边读边指字。活动意图说明：虽然课文字数不多，但对于一年级初入学的孩子来说，课文中的许多字都不熟悉，再加上没有拼音基础，因此采用老师范读、学生跟读、同伴帮读等方式，让学生对课文有一个整体的感知十分有必要。本环节的朗读旨在读正确、读通顺。环节三：多样识字，理解课文内容（指向目标2、3）1.学习“站如松”认识“站”字。认读“站立”。交流生活经验，说说在生活中见到过的“站如松”的画面。扩词。学习“坐如钟”。从字源理解“坐”的含义。听（看）《原壤夷俟》的故事，了解古时候“坐”的礼仪。看图，理解“坐如钟”的含义。回应老师的口令，坐端正。齐读第一句。3.训练上课礼仪。4.同桌讨论“行如风，卧如弓”的意思。自由发言，听老师点拨。5.多种形式朗读，加深理解。1.站如松出示刀马旦图。你能用一个字来说说她的动作吗？（站）她的站姿怎么样？指名说。她站得就像一棵笔挺的松树一样，所以就叫“站如松”。“如”就是“像”的意思。“站”是我们的生字，它的左边是个“立”字，“立”也表示站，我们把这对好朋友放在一起就是“站立”。出示词卡一起读。你在哪里见过“站如松”的画面？相机点拨。出示警察值班（站岗）；旧时衙门开审时，差役排列在公堂上以应差（站堂）；升旗仪式（站直）等图片，巩固识记。“站”不仅表示站立的动作，还可以表示地名，比如车站、站台、空间站、防疫站等。（图配词语呈现，唤醒生活经验）你还能给“站”找更多的朋友吗？坐如钟与“站”相反的便是“坐”。从“坐”的字形演变可以看出“坐”的本义指二人土上相对而坐。甲骨文的“坐”字像人以膝著席，席地跪坐，臀部依附在脚跟之上，和现代的“坐”是不一样的。古有云：“站有站相，坐有坐相。”古人无论在哪种场合，都有着一套极为严格的坐姿规范，不会坐或乱坐，都属失礼行为。《论语·宪问》就记载了有关“坐”的故事，叫做《原壤夷俟》。（播放视频或老师讲解）从这个故事中我们可以看出，像原壤这样随性的坐姿，在古代，尤其是在大庭广众之下，是极其不尊重他人的一种失礼行为。两千多年前，孔子开坛讲学，弟子三千，坐而论道。这里的坐，就是大家一同坐在铺着草席的地上。孔子尊崇周礼，他说：“席不正，不坐。”古人凡事都讲究中正、规矩，举手投足都需端正谦和，即使是一个简单的坐姿，背后也暗含着一门大学问。随着社会的进步，坐具的出现改变了“席地而坐”的习惯。瞧，铁面无私的包大人坐得端端正正，一动不动，刚才说了“如”就是“像”的意思，你们看包大人“坐如”什么呢？（坐如钟）。出示“铜钟”图片，理解“坐如钟”。小朋友们也能坐得好，一二三，（生）就坐端。这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。我们一起读一读这一句，读出中国人的精气神，注意不拖音，声音要有力量：“站如松，坐如钟。”训练上课礼仪。刚刚学了站和坐的礼仪，那我们来训练一下课前问好的礼仪。师：上课！生1:起立！生：站如松！师：同学们学习快乐！生：老师工作快乐！师：谢谢同学们，请坐!生：谢谢老师，坐如钟！“行如风，卧如弓”，猜猜这两句的意思，和你的同桌说一说。教师点拨：行走时要正道直行，目不斜视，不东张西望，步伐不紧不慢。睡觉要侧卧着，身体像弓那样弯着，有利于生长和健康。多种形式朗读课文。师生合作读、男女合作读、齐读、分组读、做动作、开火车、拍手读等。能看图说出人物动作“站”。能联系生活经验，说出自己在生活中见到过的“站如松”的画面。能给“站”组词。能通过观察“坐”的演变，理解“坐”的汉字，识记字形。能认真看（听）故事，了解“坐”的礼仪。能通过观察图画，听老师讲解，理解“坐如钟”的含义。能根据口令，巩固课前问好的礼仪。能和同伴交流，说出自己的猜测和理解。能有效地参与各种朗读，大方自信，熟悉课文。活动意图说明：理解课文能够帮助学生更好地读出韵味，但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。因此，该环节通过图文结合、联系生活、掘字源、讲故事等策略，引导学生充分理解课文。考虑到一年级初入学各项行为还不够规范，在理解课文的基础上，培养正确的姿势习惯，将所学礼仪用于学习生活进行实践。环节四：指导书写，感受书写之趣（指向目标2）1.学写“耳”跟老师念儿歌：“四条横，两根竖，对对齐，放放平”。听老师讲解书写要点并识记。跟随老师书空笔顺。描红、练写、评价。学写“手”①学习新笔画“撇”跟老师读顺口溜：“撇就像片小树叶，一头粗来一头细。小手可要帮帮忙，一头重来一头轻。”看老师范写，听写字要点。用手指在桌面写“撇”。②学习新笔画“弯钩”看老师范写，听老师讲解要点。用手指在桌面写“弯钩”。③看老师范写“手”，识记要点。④书空、描红、练写、评价。1.学写“耳”老师给这个“耳