五年级数学下册教案

1【教学目标】能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学知识目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学【教学重点、难点】学生能够熟练的计算整数乘以分数【教学方法】师生共同归纳和推理【教学过程】+=—=+=教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计分母不变„）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。12++教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只3？（++++分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分3【教学目标】能力目标：结合简单的生活情景进一步探索并理解分情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学【教学重、难点】【教学过程】2完成后要将算式得数和涂的结果进行比较，并说明计算中的要4爸爸和小红一天分别吃多少→爸爸和小红一天共吃多少→爸爸让学生都算出结果，再观察各组题目的算式及结果，然后说一5【教学目标】能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学知识目标：继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学【教学重点、难点】【教学方法】师生共同归纳和推理【教学过程】3教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计116教师和学生对比这两个题目的区别和联系。学生初步理解整数？（7【教学目标】知识目标：继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够熟练准确的计算出一个整数乘能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学【教学重点、难点】【教学过程】教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说每一道算式教师提问学生回答问题，并注意更正学生的错误和表扬回答问8？（359【教学目标】能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学知识目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学【教学重点、难点】【教学方法】师生共同归纳和推理【教学过程】3教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计11112-=教师提问学生说说分数乘以分数的运算法则。并对学生的说法教师和全班学生共同总结出分数乘以分数的运算法则：分数乘4359让学生运用分数乘以分数的法则来进行计算。注意能约分的先？（22=4【教学目标】能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展知识目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学【教学重点、难点】【教学方法】师生共同归纳和推理【教学过程】教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计学生做第一题折一折，涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则，注意让学生体会分数的几分之几是多？（【教学目标】能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学知识目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学【教学重点、难点】【教学过程】教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计市空气质量为优的天气是多少天？培养学生从小保护环境的环保意关分数的生活问题，培养学生“一方有难，多方支援”的人道主义？（练习一==整数乘以分数的运算法则：整数乘以分子，分母不变，能约分得要【教学目标】能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学知识目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学【教学重点、难点】【教学方法】师生共同归纳和推理【教学过程】教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计？（练习一2【教学目标】知识目标：结合具体的长方体和正方体的认识情景，经历探究长方体和正方体特点的过程，能够准确的掌握长方体和正方体的表能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立【教学重点、难点】【教学方法】师生共同归纳和推理【教学准备】长方体模型、正方体模型【教学过程】教师出示教学板书，请学生观察下列长方形和正方形有什么特学生回答：楼房的形状„„学生思考并回答问题。（电视机包装箱、现代汉语大词典„„）教师出示长方体和正方体模型，让学生观察长方体和正方体有？（【教学目标】知识目标：结合具体的长方体和正方体的认识情景，经历探究长方体和正方体特点的过程，能够准确的掌握长方体和正方体的表能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立【教学重点、难点】【教学方法】师生共同归纳和推理【教学准备】长方体模型、正方体模型【教学过程】教师出示教学板书，请学生观察下列长方体和正方体并回答有的长、宽来做成面积相等的纸片，然后组成一个长方体来进一步熟？（【教学目标】知识目标：结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立【教学重点、难点】【教学方法】师生共同归纳和推理【教学过程】教师让学生观察课本中的插图，小红把一个正方体的盒子沿着教师让学生把准备好的正方体的盒子拿出来，分别剪一剪，看教师把同学们的作品相互交流一下，让别的同学猜猜自己是怎？（【教学目标】知识目标：结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能【教学重点、难点】【教学方法】师生共同归纳和推理【教学过程】教师让学生拿出正方体的盒子并沿着棱剪开，把正方体展开成？（56【教学目标】知识目标：结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，经历探究长方体和正方体表面积的过程，能够准确的计算长方体和能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立情感目标：使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密【教学重点、难点】【教学准备】长方体纸盒【教学过程】教师让学生拿出长方体的盒子并沿着棱剪开，把长方体展开成面的面积相等„„）教师出示例题，一个知道长、宽、高的长方体纸盒，如何才能学生利用手中的长方体纸盒为参照，探究如何才能求出长方体的表面积。学生同组之间相互讨论，教师巡视指导每个小组的讨论教师让学生把长方体的纸盒展开，看一看长、宽、高有什么关？（【教学目标】知识目标：结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，经历探究长方体和正方体表面积的过程，能够准确的计算长方体和能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立情感目标：使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密【教学重点、难点】【教学准备】长方体纸盒【教学过程】教师让学生回顾上一节课学习的长方体和正方体的表面积，并？（【教学目标】能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立知识目标：结合具体的多个长方体和正方体的堆放情景，经历探究多个长方体和正方体堆放时露在外面表面积的过程，能够准确情感目标：使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密【教学重点、难点】【教学过程】墙角处时，有几个面露在外面，露在外面的面积是多少平方厘米?教师让学生用自己的4个正方体学具换一种堆放方式来试一？（【教学目标】能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立知识目标：结合具体的多个长方体和正方体的堆放情景，经历探究多个长方体和正方体堆放时露在外面表面积的过程，能够准确情感目标：使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密【教学重点、难点】【教学过程】？（【教学目标】能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立知识目标：能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和情感目标：使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密【教学重点、难点】能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的表面【教学方法】师生共同归纳和推理【教学过程】教师和学生共同复习上节课所学的长方体和正方体的表面积和？（【教学目标】能力目标：能够认识长方体和正方体，具有初步的立知识目标：能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和情感目标：使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密【教学重点、难点】能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的表面【教学方法】师生共同归纳和推理【教学过程】教师和学生共同复习上节课所学的长方体和正方体的表面积和？（【教学目标】情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】在小组间交流合作的基础上，得出倒数的概念，并能求一个数【教学过程】1【教学目标】知识目标：体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】【教学过程】4444提出问题，你对前面的两个算式，有什么看法？为什么用除法？说学生独立计算后，提问你发现了什么？你能说出除法计算法则【教学目标】能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理知识目标：体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】【教学过程】指名说出计算方法和结果，并评价。那么这一节课我们继续学3、有4张同样的大饼每两张为一份让学生画一画，涂一涂，并1为一份，可以分成多少份？在小组中解决这两个问题，然后全班交3先指导学生在练习本上画出线段图，然后利用线段图列出算式，并【教学目标】情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】【教学过程】11【教学目标】知识目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】【教学过程】活，那么我们的分数除法能解决什么问题呢，这节课我们就学习分27、教师小结：只要单位“1”的量不知道，可以用两种方2【教学目标】知识目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】【教学过程】【教学目标】知识目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】【教学过程】指名说出倒数的概念，然后说出这几个书的倒数。其他同学评用做游戏的方法，将学生分成两组，进行对抗赛，看那个小组1知识目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计【教学策略】【教学过程】5提问学生图上告诉了我们什么数学信息，你能列出算式吗？指方法同上，但是要求学生用两种方法计算本题。教师巡视，主22【教学目标】能力目标：培养学生动手动脑能力，以及系统得整理情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】【教学过程】让学生说出题目的条件和问题，独立计算。算完之后，指名说题目中告诉了我们两组座位，怎样求全电影院的座位呢？指名【教学目标】能力目标：培养学生动手动脑能力，以及系统得整理情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】【教学过程】学生独立做完，指名说出这个题目两问的条件和问题有什么不同，和解题方法的不同有联系吗？让学生对乘法应用题、除法应用2115【教学目标】知识目标：在学生动手的基础上计算，解决实际问题，知道墙情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】在小组间交流合作的基础上，提高计算能力和计算速度，解决【教学过程】②根据第一问的问题和条件，学生独立经计算出第一次粉刷所2【教学目标】能力目标：通过折叠，培养学生动手动脑能力，解决情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数【教学策略】【教学过程】线折叠成一个封闭的立体图形，并画出天窗和门，同桌相互交流天【教学目标】能力目标：能够根据生活中的常识和已有的经验，探求不规则物体的体积的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于【教学重点、难点】进一步能够有效区分物体的体积和容积；初步学会比较不规则【教学策略】【教学过程】教师让学生能够观察教室的物体，哪些物体比较大？哪些物体教师出示一个量杯和一个水槽，并问学生哪个装水装的多一教师让学生进行小组讨论，然后提问学生说一说自己的设计方教师提问学生这两个方案的联系和区别，让学生能够进一步体【教学目标】能力目标：能够根据生活中的常识和已有的经验，建情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于【教学重点、难点】进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的【教学准备】【教学过程】教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得33【教学目标】知识目标：探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正能力目标：在观察、操作、探索的过程中，提高动手情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于【教学重点、难点】【教学策略】【教学过程】3根据上面学的公式填写下面表格长长)37【教学目标】知识目标：探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正能力目标：在观察、操作、探索的过程中，提高动手情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于【教学重点、难点】【教学策略】【教学准备】长方体模型多个、直尺等.【教学过程】【教学目标】情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于【教学重点、难点】【教学策略】【教学过程】。3、填一填表格，比一比了解长度、面积、体率2333【教学目标】知识目标：掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确熟练情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于【教学重点、难点】【教学策略】【教学过程】让学生根据自己的判断填上适当的单位，进一步感受体积单位的实际意义，发展学生的空间观念。交流时，教师可以让学生比画【教学目标】规则物体体积的测量方法.【教学重点、难点】【教学策略】【教学过程】方案一：找一个长方体形状的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石头沉入水中再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了几厘米，用“底面积×高”计算出升高的体积。也可以方案二：将石头放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻这两种方案实际上都是把不规则的石头的体积转化成了可测量计算:【教学目标】知识目标：使学生体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样【教学重点难点】【教学策略】【教学过程】【教学目标】知识目标：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际【教学重点难点】【教学策略】【教学过程】【教学目标】知识目标：进一步利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中【教学重点难点】【教学策略】【教学过程】【教学目标】知识目标：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际【教学重点难点】【教学策略】【教学过程】【教学目标】知识目标：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际【教学重点难点】【教学策略】【教学过程】【教学目标】知识目标：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际【教学重点难点】【教学策略】【教学过程】【教学目标】知识目标：进一步巩固用分数加、减、乘、除法解决日常生活【教学重点难点】【教学策略】【教学过程】【教学目标】知识目标：进一步巩固用分数加、减、乘、除法解决日常生活【教学策略】【教学过程】【教学目标】情感目标：通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活【教学重点、难点】【教学策略】从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区别百分数和分【教学过程】的信息，交流：你认为那个品种的发芽情况最好？学生交流写出分22/100写作22℅,读作：百分之二十二。【教学目标】【教学重点、难点】【教学策略】充分利用图表来表示数量，让学生结合百分数的意义来解决问【教学过程】【教学目标】【教学重点、难点】让学生理解合格率的意义，根据其意义解决有关合格率的实际【教学策略】从生活实际中搜集有关百分率的问题，让学生体会数学与生活【教学过程】根据合格率的意义解答问题。教师说明：除不尽时，百分号前2、出示“练一练”中的图表，分别用分数、小数、百分合格率：合格的产品占产品总数的百分之几【教学目标】【教学重点、难点】【教学策略】【教学过程】针对学生在计算中遇到的问题提出问题：怎样把百份数化成分【教学目标】【教学重点、难点】初步学习用方程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法【教学策略】【教学过程】总支出钱数×买食品的钱数=40%【教学目标】知识目标：通过练习，使学生进一步掌握分数除法应用题的解【教学重点、难点】【教学策略】分析百分数的意义，找准标准量，写出关系式，列方程和算数【教学过程】说一说用方程解答分数除法应用题的步骤是怎样的？用算书法做这道题时，先引导学生从第横行中的数据入手找等量关系：总本统计你家上个月的支出情况，支出项目可分为食品、服装、书【教学目标】知识目标：使学生进一步掌握用所学知识解答有关百分数问题【教学重点、难点】进一步学习用方程和用算术方法解决百分数除法应用题的方【教学策略】【教学过程】一、复习：说一说，你掌握了有关百分数的那些知识。用方程解答【教学目标】知识目标：通过复习，使学生系统掌握体积和容积的概念和体【教学重点、难点】【教学策略】【教学过程】【教学目标】能力目标：提高学生解决实际生活问题的能力，发展学生的空间想情感目标：体会数学与生活的联系，激发学习兴趣，调动学生【教学重点、难点】【教学策略】【教学过程】提问：相邻两个体积单位间的进率是多少？怎样把立方厘米化4、解方程，先指名说一说解方程的步骤，再解方程，也可让学小组合作，估计下列学生分别占本班学生总数的百分之几，再进行各类学生占全班学生总数的百分比情况单位：%【教学目标】【教学重点、难点】【教学策略】学生合作交流自己的估算方法，班内在交流，对好的估算方法【教学过程】【教学目标】知识目标：通过学习，使学生懂得一些购物的策略，会根据购能力目标：发展学生的思维能力和利用所学的知识解【教学重点、难点】【教学策略】激发学生学习的积极性，合作学习，并与实际生活相联系选择【教学过程】【教学目标】知识目标：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解【教学重点、难点】利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最【教学策略】【教学过程】根据自己的学习情况说说自己的收获，评价自己在学习中的表【教学目标】知识目标：用表面积等知识，继续探索多个相同长方体叠放后能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化，发展优【教学重点、难点】利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最【教学策略】让学生自己亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种【教学过程】第1题：根据自己的学习情况说说自己的收获，评价自己在学习中的表知识目标：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特能力目标：能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息【教学重点、难点】【教学策略】课前让学生收集一些反映本地的或者反映现实生活的扇形统计【教学过程】用投影仪出示四幅扇形统计图，先让学生每幅图中各百分数的【教学目标】知识目标：能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从能力目标：了解三种统计图的不同特点，能根据需要情感目标：让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与【教学重点、难点】【教学策略】【教学准备】各种统计图、ppt课件。【教学过程】指名回答。那么这一节课就学习在什么情况下要用什么样的统让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。指名回【教学目标】能力目标：根据具体的问题，能选择适当的统计量表情感目标：感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统【教学重、难点】【教学策略】【教学过程】指名回答，其他同学评议和补充。有时候平均数不能很好的代表这组数的集中趋势，因此需要新的统计量，我们这