我与指南的“十年”

我与指南的“十年”摘要:《指南》既是一种科学的教育理念，又是国家对我国幼儿教育所颁布的政策和对下一代教育的期望，《指南》全面具体地分析了我国幼儿教育的情形，相信通过《指南》的引导，早期教育者能够更容易掌握科学的幼儿教学方法、能够及时准确地幼儿的发展做出判断，因此，《指南》在学前教育中具有极其重要的作用和重大的意义。第一大部分主要对《指南》加以评论和浅谈自己意见，关于《指南》中的健康分析并提出些自己的意见和看法。第二部分讲的是在健康领域中我们幼儿教师应该怎么做，怎么去理解和教学，不一定非要达到某个标准。最后阐述了在整个幼儿观上我特别重视情感教育，主要从四大方面分析了我们如何最大限度的为幼儿提供情感环境。让幼儿感受酸甜苦辣健全的情感体验。在我心目中只要我的孩子健康开心，健全的人格，就是我想要的。关键词:"最近发展区"，"非科学性"，'学'定'教'，“有心人”，“心理健康。、近段时间学习组织了《3~6岁幼儿发展指南》的学习，回想起自己对指南的认识还不够透彻，一日生活中未贯彻，通过此次的学习，我的感触很深，学习了很多知识，同时也掌握了些技能。我与指南的认识不过短短几年，对于指南我也有了一些自己的看法。一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定背景和作用《指南》是由教育部在2012年颁布的关于幼儿教育的政策，它的提出主要是在国际幼儿早期教育的“标准化”运动影响下产生的，尽管国际和国内关于幼儿教育的“标准化”持有不同的看法，但是很多国家仍然选择指定和实施“标准化”，作为保障幼儿早期教育的一个重要手段，目前在全世界范围内已经有20多个国家参与了“标准化”的项目，而这个项目在我国的发展是在我国的国情和幼儿发展的实际上进行研究提出的，是由教育部的专家和国内儿童学者等很多有识之士经过多年的时间研究制定而成的。具体来讲，《指南》其实是国家对下一代儿童学习与发展的期望与要求，而这些期望与要求是与我国传统与主流的价值观相一致的，其次是《指南》的制定主要根据我国当前幼儿和儿童发展的平均水平为依据，所以，《指南》在儿童教学实践中具有较强的可行性。《指南》的作用主要体现在三个方面：首先是明确儿童应该掌握的知识和能够掌握的知识。很多家庭在进行幼儿和儿童教育的过程中，片面地强调读写算，或者进行超前教育，这都是违背儿童教育规律的。《指南》对儿童的学习与发展提出了科学合理的要求，可以帮助家长和儿童更好地理解学习的内容，更加注重对儿童的.启发教育和实际应用的教育，而非单纯地会加减法。其次，《指南》为儿童教育提出了新的评价标准和依据，更加有利于幼儿园教育质量的提高。最后，《指南》儿童的学前教育与小学教育之间搭建了桥梁，为幼小的衔接做了充分的准备。《指南》的制定动因之。就是明确规定了小学之前的学前教育应该达到什么样的标准，应该做好怎么样的准备，尤其是对一些未能接受良好的学前教育的儿童来说尤为重要。很多幼儿的学前教育都是在家里通过家长进行的，但是很多家长并不具备专业的教育技能。所以，根据《指南》家长可以对儿童的学习状况进行评价与评估，为小学的入学做好充分的准备。二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的具体应用为幼儿教学创设健康良好的教学环境，使幼儿在玩耍中学习，《指南》提出的一个重要的观点就是要重视儿童的健康教育，而健康教育的前提条件就是要有健康的环境，不仅仅让儿童在身体方面健康的成长，更要重视儿童的心理健康发展，这就要求对儿童要进行适当的心理健康教育。有很多途径可以进行健康教育,但是环境的创设是首要的，所以教师应该给儿童创设出不同的环境和氛围，让儿童保持良好的心情，这样儿童的心理才能产生美感。教师要不断的挖掘儿童的潜能，首先就要给儿童创设一个温馨和谐健康的学习生活环境。娱乐是最能够调动幼儿的好奇心和学习.欲望的，如果教师能够将一个知识点和儿童的兴趣爱好相结合,那么学习效果将会事倍功半。在设计娱乐的活动的时候，教师应该注意活动与儿童的实际能力状况相适应，能够让每一个儿童有能力参与其中，从而在愉快的玩耍当中学到了知识。3、尊重每个幼儿的个性特点，因材施教，给予每个幼儿充分的尊重和理解。每个孩子都是独一无二的，都有自己的特点和优势,家长和教育者不应该用一个标尺去衡量不同的儿童，而应该学会欣赏不同的孩子，用欣赏的眼光看待孩子。《指南》明确指出应该给与每个幼儿关注、尊重和理解，重视每一个儿童。即使在幼儿犯了错的情况下，也要注意批评的尺度和方法，不能不分青红皂白地训斥孩子，在搞清楚状况的情况下，给予儿童善意慈祥的关怀，并合理地说教，让孩子知道自己的错误，并由心地改正。幼儿犯错误都是出于幼小无知，所以家长和教师有权利和义务帮助幼儿明辨是非对错，让儿童知道什么是对和错，而不是一味地去责怪，更不能与别的小孩进行比较，这样很容易给儿童幼小的心灵造成伤害。三、家长在幼儿教学中的角色家长是幼儿的第一位老师，在幼儿的成长中起着关键的作用，而家庭教育是终身的教育，家长的价值观直接会潜移默化地影响幼儿价值观的形成。幼儿在学前时期会对周遭的人和事物感兴趣并进行模仿，所以家长的语言或者行为会对幼儿造成很大影响，据调查显示，很多家长并不是很重视幼儿的学前教育，他们对自己的语言和行为并没有刻意地规范，在对幼儿的教育影响方面是被动地进行，是完任务的心态。所以，在幼儿教育中，家长不仅要从自身做起，给幼儿起模范作用，还要配合幼儿园的教学工作，这既是家长的责任，也是家长的义务。《指南》既是一种科学的教育理念，又是国家对我国幼儿教育所颁布的政策和对下一代教育的期望，《指南》全面具体地分了我国幼儿教育的情形，相信通过《指南》的引导，早期教育者能够更容易掌握科学的幼儿教学方法、能够及时准确地幼儿的发展做出判断，因此，《指南》在学前教育中具有极其重要的作用和重大的意义。第一大部分:幼儿的身心发展最主要的先从幼儿的健康开始说起，首先我们先来看看健康的定义，健康是指在身体、心里和社会适应方面的良好状态。3到6岁的幼儿自己主观上并没有对健康的定义。1、他们只知道想吃什么、爱吃什么就吃什么，饭在他们心里上根本就没有定义，可能因为玩而忘记吃，更可能因为心情不好而忘记吃，这就要求教师和家长竟可能的给幼儿最大的就餐环境，零食和灌装饮料是尽量不给孩子吃喝的。2、要想让幼儿实现真正意义上的健康，必须心情好，身体好两个大方面，两者是相辅相成的，更多家长可能更重视身体上的健康。作为一名幼儿教师，理解幼儿身心发展是我们的使命，培养心里健康是教育的理想境界。我们必须让家长主动去学习，带领他们去学习，家园共育，尤其是像《指南》中提到的，其实家长更应该看。有的时候可能老师都不知道自己的幼儿的影响有多大，我们主要做的是来发展幼儿的心里健康而非身体健康，因为在幼儿园的那些时间，只能够我们来检测幼儿是否身体发育正常，对于如何实施还要靠家长自己。幼儿家长必须在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿心理健康。，总之，心理健康是人健康不可分割的部分。那我们来分析下为什么幼儿心理不健康呢?1、身体不健康可能是先天的也可能后天营养缺乏，我们能抓住的是后者，身体健康是心理健康的物质基础，当身体不健康时往往会出现这些问题，疾病，烦，孤独,抑郁，多动。2、社会环境，包括家庭环境，和学校环境，在心理健康方面，家庭和学校都很重要，一个和谐、温暖、轻松的心理环境和一-个寒冷、孤独、紧张，环境出来的孩子肯定是不一样的，所以我们必须注意:(1)、不要给孩子压力(2)、平视幼儿(3)、注意自身的言行举止。我们要根据指南来选择适合幼儿发展的好方法，根据幼儿的年龄特点、个体差异、幼儿的发展速度来制定教育活动，维果茨基说得好，儿童发展具有两个水平，其一，是现有的实际发展水平，其二，是可能发展到的水平及“最近发展区”要以孩子为本，适时的进行调整，可根据指南加以修改，而不是按部就班。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面：一、是认识自身情绪二、是妥善管理自己的情绪三、是自我激励四、是认识他人的情绪。我觉得这样的观点就是对的，是我们适应幼儿的世界，而不是让幼儿来完成成人的世界，我们要换成另外一种态度、不要管的太严，不要要求的太苛刻，想想他们只是孩子,那我们就能做到以孩子为本了。我们在按照《指南》的标准来要求孩子的时候，顺便想想我们到底该怎么样科学的利用它呢?第二部分"孩子是一张白纸，你教他什么他就成什么”这句话表明了孩子的多种可能性、可塑性，也表明了教师的引导性及其重要，但在另一层面讲，这句话否定了孩子的自主性。有时候换位思考发现幼儿不是一张白纸，他不是一无所知，不要立即否定幼儿的已有经验、包括孩子自己的知识技能、情感基础，情趣指向，观察看能力等。不妨先确认幼儿的活动背景和已有经验，更不防对幼儿“放手”，相信孩子。孩子存在差异，不要为能力弱的幼儿而感到烦恼，更不要为调皮的幼儿而感到痛疼，因为他们不是“一样的幼儿”。他们有思想，有经验。如果遇到这样的情况，在了解尊重生命的基础上了解孩子的差异承认差异、超越差异。《纲要》中指出:“教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础。由于幼儿对世界的认识是感性的,具体的、形象的。常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们对世界的认识是感性的，是以直接经验为为基础的。因此必须重视教学内容的选择与设计，教师必须要以孩子为基础，就像多高的孩子必须给他买多大的衣服-样，切不可拔苗助长啊!我们应该关注的是情感教育。通过此次的学习让我有了以下努力的方向：首先，我深刻地认识到在五大领域教育教学中我们如何去更科学、合理地将知识传授给孩子，孩子们将在五大领域中各要达.到怎样的目标。更重要的是让幼儿在五大领域中去自主地获得生活经验和学习经验等。教师面对不同的教育情境教师的地位是不一样的。其次，幼儿教育也是一-门有规律有安排的教育，在教育教学中要循序渐进，千万不要拔苗助长，防止小学化，提前用读、写、算来代替了孩子们多彩有趣的游戏。孩子是一个独立的个体，都有自己的最近发展区，所以不要用--个标准去衡量孩子的能力，要容忍孩子的缺点和不足，不要将孩子的缺点拿去和其他孩子的优点进行比较。儿童是祖国的未来，是我们的希望，树木只有根深才能叶茂，以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。是成长道路上的起步点。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能使我们的祖国培养出全面发展的有之材。我们幼教工作要与家庭、社会各方面相互协调一致。根据幼儿的发展过程，有目的、有计划的培养幼儿的良好道德行为习惯、道德修养标准，使用祖国的新一代在优美的教育分为下迅速茁壮成长。一切的一切都只是希望孩子们在幼儿时期奠定良好的生活习惯以及良好的学习习惯基础，将人生金字塔的最下端，也就是最需要稳定的基础打得牢牢的，让他坚不可摧，以便在未来成长的路上一路顺利，这是每一位家长的期望，同样的这也是所有而教师们的最终目标。《3—6岁发展指南》则像是老师，以及家长们的指路灯一样，直接、明确的为我们指明道路，让我们在现今社会茫茫的、多样的、绚丽的学习方式、方法中不迷失最终目标，如同导航版然我们感到安全、可靠、信赖，相信在明确目标。我们要善待孩子、包容孩子，要学会在孩子面前担当多种角色:观察者、合作者、支持者、引导者、参与者等。我相信在《指南》的正确指导下，自身对教学中的一些盲点能够很快解决,并有助于提高自身的教育教学水平，为幼儿的发展与创造提供更科学的指导与帮助。作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，"授之以渔"，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。在幼教工作中，我还有很多做得不好或不到位的地方，还需要更加努力让自己变得优秀。幼教是一个伟大的事业，作为幼儿教师的我们，任重而道远，扬帆起航吧