高中英语情态动词表推测语法课设计案例

情态动词表推测语法课设计案例

教学基本信息

课题高中英语情态动词表推测意义(modalverbsfordeduction)

授课对象高一学生(基础较好)授课人吉艺

设计主题基于培养学生语法实际运用及操作，推动逻辑创新思维发展，语

言情感的双向体验的语法课教学设计

知识技能：对情态动词基本意义的复习以及新的释义的理解，掌握，运用，能

够正确运用情态动词表推测意义，通过实践，来表达自己的观点和态度。

教学目标思维训练：保证学生对情态动词的基本意义的掌握，以及实践运用，通过大量

情境创设，进行造句，对句子间的逻辑关系能进行基本判断，并运用其表推测

意义进行创造性逻辑思维训练。

整体设计思路指导依据说明

根据《普通高中英语课程标准》总目标要求，高中英语课程应根据高中学生认知能力发展的特

点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力基础上，着重提高学生用英语获取信息、

处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成健全的情感、态度、价值观；同时对高中阶段达到语

言技能八级的语法目标中提到：使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；学习、

掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

根据以上目标要求，本堂课从语法概念复习引入再到充分创设不同情境，使学生通过观察、体

验、进行实际运用，归纳总结，再创造来达到本堂语法课的教学目标。通过一系列的图片语境创设

开展竞猜游戏及活动，由个人独立思考到同桌互相口头练习再到小组分组讨论共同完成教学任务,

使学生加强对语言情感体验，对不同文化的探索以及对思维训练的拓展，帮助学生知识能力的迁移

以及意识的构建和提升，从而达到语言、技能、情感态度的三维教学目标。

教学完整思路：

语言形式观察一一理解体验语言意义——聚焦语言功能一一自主综合运用语言

Taskobservation一languageexploration--languagefocus-languageinuse

教学背景分析

本模块语法基本构成示意图：

may/mightwill/would

…]/shall/should

在这众多情态动词中，在八年级的语法学习中，课程已要求学生掌握may/might,must;以及

can/could的常规意义。而在这堂课中，我们会通过学生对旧知识的掌握，引入新知识的意义，建

立学生新旧知识的过渡和语法体验，使学生心理上有一个安全平稳的学习氛围。

教学模式：任务型（个人任务呈现）合作型（同桌，小组讨论）

学生通过新知识语法意义的建立，独立学习及探究合作以及小组讨论形式，成功帮助学生进行

语言疏导进而进行语言功能进一步理解和语言实际运用。从而建立学生合作意识、团队精神、文化

品格以及推理创造思维训练。

学情分析：授课对象为高一基础较好班级，学生在初中阶段已经掌握大部分情态动词用法及意

义。在本节课开始正是从复习学生已学旧知识唤醒认知，激发学习动机，由易到难，过渡到本节课

要进行的新知识一一情态动词表推测意义的用法，在新旧知识之间搭好桥梁，让学生学习力及学习

行为真实有效并自然的发生。

教学过程设计

Activityone;greetingsandlead-in

给出一段一岁半小朋友的录音，让学生猜测他可能说的是班上同学谁的名字。（既引起了所有

学生的兴趣，也引出了今天的课堂主题一一情态动词。）

然后给出第二段录音，知晓答案后，教师进行引导性提问：

“whichwordwillyouusetoguesssomethingthatyouarenotsureof?”

Activitytwo；revision

•Youmustfinishyourhomeworkthenyoucanplaybasketball.

obligation

•Hecan'trideabicyclewhenheis12yearsold.

Abi11ty

•Theclassregulationswilltelleverystudentwhattheymayandmaynotdo.

Permission

此处对学生初中学习过的情态动词以及其在语义中的功能进行总结复习，由易到难，使学生能

够应对自如，从容自信接受语法，进而达到引出新知识的目的，也让学生能够平稳过渡而不是突兀

冒进。

Activitythree;newmeaningofthemodalverbs----forguessing

语境创设1

给出一个音频铃声，然后给出一个对话语境；让学生进行阅读，并且帮助学生构建真实语境:

A：whodoyouthinkisknockingatthedoor?

B:Itmustbe'

A:Itcan'tbe'

B:ThereforeitmaybeSandyoritmaynot.I'venoidea.

让学生找出含有情态动词的语句，并猜测这里所有的情态动词新的含义

Sentenceswithmodalverbs:ItmustbeTom

Itcan'tbeTomL:Guesses

ItmaybeSandyoritmaynotJ

Activityfour:jointhesentences

>Youmustbeextremelysadandangryifshepracticedhardin

dailylife.

>Lucymaypassthedrivingtestsinceweneverseehereatapples

>Myfriendcan'tbeathomenowafterbreakupwithyourgirlfriend

>SusanmaynotlikeeatingapplesasthereJsnolightfromthewindow

通过理解句子间的逻辑关系，把两个相关的短句联系在一起，组成新的完整句子。进一步掌握

本堂课情态动词表推测的新的释义。

Activityfive:Rewritethesentenceswithmay,maynot,can't,must

。I'msureMissJiisswimmingintheswimmingpool.

MissJimustbeswimmingintheswimmingpool.

。It'spossiblethatmysisterdoesn,tliketheinstruments,

->Mysistermaynotliketheinstruments.

。Pmsurethatheisn'tabroad.

->Hecan,tbeabroad.

。It'spossiblethatheisplayingbadminton.

->Hemaybeplayingbadminton.

通过对句子的paraphrase,进一步加深学生对这堂课情态动词的新功能熟悉，并且掌握怎样

的语境可用。

Activitysix;summaryofthedefinition

令Astrongbeliefthatsomethingistruemust

令Astrongbeliefthatsomethingisnottruecan't

。Apossibilitythatsomethingistruemay

。Apossibilitythatsomethingisnottruemaynot

通过以上几个环节对新旧知识进行平稳过渡，知识迁移，加深此堂课的新意义灌入，也就是新

知识的输入(languageinput),然后引导学生进行归纳总结四个情态动词表推测意义的定义概念。

从英文的解释理解其内在含义和关联。帮助学生进行知识整理和语言专业性引导。

Activityseven,picguessingabout“may/maynotdo/bedoing”

语境创设1

设计说明：在语境创设2中，我会通过一张本班学生的照片作为引入，以学生的照片来引入并

创设适当的语境，有一个最大的优势就是可以立刻吸引学生的注意力，人往往对自己身边圈子，日

常生活相关的人事有一种天生的好奇心驱使，因此这样的语境再合适不过。

教师做进一步引导，告诉学生们这个同学在寻找他的班主任，而此刻给出的班主任照片正好是

授课对象的班主任，再次引起学生的共鸣，然后在这里，我们就可以自然的引入合适白勺语境了。那

么问题来了，班主任李老师到底去了哪里？为了帮助学生进行有效猜测推断，并适当降低难度，进

行有梯度的提问，此处我会给出几张图片，也都是在学校请班主任配合实地拍摄，学生能非常好的

反应过来我需要他们完成的任务和效果，根据我提前创设的语境和给出的图片，就不4E用所给的情

态动词用句子的形式输出我们需要的语言效果了。

Activityeight,Piccomparison&Picguessingwithappropriatescene

语境创设3

Tonyisveryserious,isn'the?

■一Areyoukiddingme?=?

Ss'answer:Youmustbejoking.

=Youcan'tbeserious

must:bedoingMScanx,tbedoing

语境创设4

Ss'answer:Hemustbeplayingbasketball,andhecan'tbestudyingintheclassroom.

语境创设5

mustbedoingVScanztbedoing

岭维腐璇®砌演豳a区,曲都娉鼬蒯砒©噫勰。

Ss'answer:MissFengmustbehavingEnglishclass,andshecan'tbehavingcoffee.

语境创设6

musthavedoneVScouldn^thavedone

M修昌的脑班啜筋域检晒厕的翻砌砌奥图

畋图底『@@肉@@⑨回昌@研

⑥也®昌昌阿加"0对国知◎松忸?@冰

Ss'possibleanswer:Hemusthavedonesthgood.Buthecouldn'thavefinishedhismath

homework.

设计说明：本堂课所有需要学生掌握的情态动词表推测意义的使用至此已全部讲解结束，通

过创设若干语境,帮助学生理解情态动词表推测意义，并且让学生更好对语言现象进行观察、模仿,

然后融入语境，进行良好的语言规整和导出。有效地把理论知识与生活实践结合起来，主动形象地

展示了当堂课每一个情态动词的用法及功能。

课堂实录：每个实际操作的班级对此环节，热情都相当高昂，因此，很多时候并不是学生天

生对语法厌恶、抵触，而是教师没有找到适合学生的胃口，没有找到切入口，如果这样噪作，学生

会很乐意接受，并在游戏中愉快地吸收了知识的运用。这是真正的寓教于乐。

Activityten,Festivalsguessing（话题教学文化渗入）

SpringfestivalChristmasDragonboatfestivalTombsweepingDay

1,It'snotcelebratedinDecember,soitcan'tbeChristmas.

2,Ithasnothingtodowithredenvelope,soitcan'tbeSpringfestival.

3,Youwillnotthinkofourancestor,Quyuan,soitcan,tbeDragonboatfestival.

Answer:ItmustbeTombsweepingDay.

半开放练习:

Mid-autumnDayThanksgivingDayHalloweenChildren'sDay

1,Youwillnoteatturkey,

2,ItwasnotaChineseFestival,

3,Ithasnothingabouttrickortreat,

Answer:Itmustbe

完全开放练习:

Mother?sDayWomen?sDayFather'sDayTeacher'sDay

1,

2,_______________________________________________

3,_______________________________________________

Answer:___________________________________________

设计说明：学生自行拟定四个节日，或者用教师给出的四个节日，与同桌进行猜节日游戏。

从控制性练习，到半开放，再到完全开放，逐渐实现以学生为主体的教学环境，启发学生用所学句

型、语法进行再创造，并且找到中西方节日的不同和理解句子间的逻辑关联，进一步训练学生思维

且树立学生的文化意识、世界意识。

课堂实录：学生基本都完成得很好，除了个别学生对句子逻辑关联有时候还有点混乱，在进

行Pairwork组队训练的时候，教师根据学生具体情况进行个别讲解与指导，便可达到预期效果。

Activityeleven,creationwork

语境创设7

Itwastoolateintheafternoon.Itseemedthewholehotelwasinapeacefulatmosphere.

Justthen,therewasascreamofawomanfromoneroom.MrSmith,arichbusinessmanwas

founddeadinhisroombyachambermaid(女月艮务生).Everyonewasscared.Thedeathof

thisrichmanspoiledtheharmonioustime,andtheywondered

Afteranall-roundinquiryofthelocalpolice,threepersonsaresuspectedof

murderingMrSmith.TheyareMrSmith'swife(Alice).Hisson(Jason)andhis

friend(Craig).Theyhavethepossiblemotivesforthemurder.

Readtheabovereadingmaterial,Findoutwhothemurdereris?

Showthetask:

1nvestigationreport1Ssneedtofillin

the1_______AliceJasonCraigtable,makesureof

Motive

the(动机)murdererand

Doubtfulpoint

(疑点)createtle

1nvestigationreport11

storylin?by

AliceJasonCraig

themselves

Alibi

（不在场证月Afterditcussionin

groupsofsixSseach,theyshouldarriveatthefinaljudgement:

Finaljudgment

'musthavekilledMrSmith,while、、、mustbeinnocent.

Ourjudgmentisbasedonthefollowingreasonings:

Firstly,duetothefactthat''''musthavehadthemotiveforthemurder.

Secondly,thoughthealibishowedthat'couldn'tbe'''because

Thirdly,and'hadobviousevidenceandreasonstoshowtheirabsencefromthescene,

sotheycouldn'thave

Accordingtoallthereasonslisted,webelieve

设计说明：通过一个case的描述，呈现一个故事梗要，引导学生自主决定凶手，并根据小组

决定对两份调查报告进行完善，最后确定一个侦探（由学生扮演）给出最终假定推理。贴近学生生

活，当下流行的桌游游戏，“谁是杀手？”成功地再次吸引了学生的注意力，通过合作探究、小组

讨论，对学生合作精神的树立有很好的的作用，在创造故事情节的时候，充分发挥了学生的想象力

和创造力，同时必须进行逻辑推理。因此对创造性逻辑推理思维无疑是最好最自然的训练，以及最

终回到本堂课的语言教学目标，能够成功合理运用本堂课所学情态动词表推测意义，最终实现语言

技能和情感态度双目标的完成。

课堂实录：由于对最后这个环节的设置，要针对不同班级学生层次和学生基础进行设计，因

此在最后的Finaljudgment±,可以根据不同班级水平作相应调整，授课教师需在黑板上板书本

堂课几个关键的情态动词，同时在课堂指令上强调学生一定用所学情态动词进行故事推理。

Activitytwelve,conclusionofthislesson

通过学习情态动词表推测意义，学生能基本使用并创造性地完成特定任务，本堂课结束，学生

能对时事的真实性进行合理、合乎逻辑的推理、判断，自主表达自己的观点和态度，这便是本堂语

法课设计的最终目标。

BlackboardDesign:

mustbe/can,tbe

may/maynotdomustbe/can,tbedoing

may/maynotbedoing/

for^^

musthavedone/can,thavedone

Students'readingmaterials:

Confession（口供）

Alice:

Mr.Smith,sdevotiontohisbusinesshasmadehismarriagewithAlicefullofsores（悲

痛）。Theyliveinseparateroomsforalongtime.Oneinsurancecompanyhasadmittedthat

Aliceinsuredherhusbandfor50milliondollars!Whenaskedwhereshewasduringthe

murder,shestatedthatshestayedinthebathforalmostanhour.Andthepolicefound

thatAlice'stub（浴缸）wasfullofbubblebathsoap.

Jason:

TherelationshipbetweenMrSmithandhissonseemstobeintense（紧张）becauseMr

Smithwasstronglyagainsthisengagementwithamoviestar.Heonceannouncedinpublic

thathewouldneveracceptthegirlashisdaughter-in-lawunlesshewaskilled.Whenthe

crim