穷人教学案例

揣摩心理活动培养感情朗读

《穷人》教学案例

城关镇小陈善芝

【主题词】：设境质疑品读悟情

【摘要】：营造一种“境”界，走进人物内心；紧扣一个“穷”字，

感悟人物内心，感受穷人勤劳、善良、淳朴的美德；突出一个“读”

字，深入文本对话。

【案例正文】：

第二课时

教学内容：学习课文的第一二部分。

教学目标：

1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,

学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写

法。

教学重难点：

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

教学准备：

师：课件、字词卡片

生：摘抄有关歌颂人物品质的格言。

教学过程:

一、预学

（一）自主先学

1、朗读课文9——11自然段，画出描写桑娜心理活动的句子。说一

说从这些描写中，可以看出桑娜是怎样的人？

2、有感情地读一读描写桑娜心理活动的语句，认真揣摩人物内心。

3、再读课文1——8自然段，找出描写环境（天气描写、桑娜与西蒙

两家情景描写）的语句。并思考：环境描写对刻画人物形象有什么作

用？

（二）前置学习

1、经典诵读

哀哀父母，生我劭劳。一一《诗经》

羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。一一《增广贤文》

父恩比山高，母恩比海深。一一俗语

母亲，唯一使死神屈服的力量。一一高尔基

在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这个人就是母亲。一

一奥斯特洛夫斯基

贫穷的人往往富于仁慈。一一（美国）海明威

2、出示生字词卡片，开火车人的生字词。

3、导入

师：生活中处处有爱心，处处有真情，穷人有爱心吗？著名的美

国作家海明威说过这样一句话：”贫穷的人往往富于仁慈果真是这

样吗？今天，我们一起来学习这篇课文，看看他们的精神是否如他们

的物质一样“穷二请同学们读读课文，完成下面学习目标。

二、互学

（一）交流合作

1、出示学习目标

（1）朗读课文9——11自然段，画出描写桑娜心理活动的句子。说

一说从这些描写中，可以看出桑娜是怎样的人？

（2）有感情地读一读描写桑娜心理活动的语句，认真揣摩人物内心。

⑶再读课文1——8自然段，找出描写环境（天气描写、桑娜与西蒙

两家情景描写）的语句。并思考：环境描写对刻画人物形象有什么作

用？

2、学生按照以上目标进行自学，然后在在小组逐条讨论完成。组长

主持，教师巡视指导。

3、组长分工，做好展示的准备。

（二）展示质疑

抓住“忐忑”悟情

1、展示目标（1）（2）：指派一小组上台展示

生1：我来给大家读一读9——11自然段。读后问：我读得怎么样？

其余学生评议。

生：我觉得“非这样做不可”“闹”“够”“揍”应该重读。并范读。

生：我来向你挑战。感情朗读。

（该生读的很有感情，既读出了桑娜抱回西蒙孩子的毫不犹豫，又读

出了桑娜抱回孩子害怕丈夫责怪她的忐忑不安的心情。）

生2：我来读一读描写桑娜心理活动的句子，并来谈谈我的体会。“她

的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做

不可。从这一句我体会到桑娜有善良的品质，她虽然贫穷，但是她同

情穷人，关心穷人。有谁来给我补充？

生：我觉得桑娜虽然物质生活贫穷，但是她的精神生活却很富有。（板

书：富有）

生：我想到了一句格言“贫穷的人往往富于仁慈二

生3：读：她忐忑不安地想“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自

己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……

为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自

受……嗯，揍我一顿也好！”从这一句我体会到了：桑娜善良、淳朴

的品质，她宁可自己挨揍也要抱回西蒙的孩子。有谁愿意和我交流？

生：桑娜不敢把抱回西蒙孩子的事告诉自己的丈夫，因为丈夫对自己

的五个孩子就已经够烦的了，所以她忐忑不安。

生：我不同意你的意见，父母都是非常爱自己的孩子的，他怎么会烦

自己的孩子呢？

生：我认为桑娜忐忑不安的主要原因是：觉得自己这样做给丈夫增加

了负担，觉得对不起他，这一切都说明桑娜十分地爱自己的丈夫，她

不想给丈夫增加负担。

生4：我还从“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫

我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。从这一句我

也体会到了桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理。有谁还愿意和我交流?

生：我还从省略号体会到了桑娜不安的心理。

师：同学们真会读书。说的多好啊！说的多全面啊！

师点拨：同学们，你们知道“忐忑不安”是什么意思吗？

生1：从字面上看“忐忑不安”是心一会上，一会下。就是心神不安

定。

师：理解的很好。请同学们把第9自然段再读一读，如果把桑娜心理

活动的句子按先后顺序排一下，应该是怎样的？生练着顺序排列。

生2：老师，应该是这样排列的：自己的五个孩子已经够她受的了……

是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会

揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！这是闹着

玩的吗？他会说些什么呢？

师：桑娜心里很矛盾，但是很坚定。可见出示，让学生填写:

如果把西蒙的两个孩子抱过来，（）;

如果不把西蒙的两个孩子抱过来，（）;

宁可（）；宁可（）o

【评析】：情境生发情感。让学生通过交流描写桑娜心理活动的语句,

并谈体会，让学生既充分走进文本之中，与桑娜一起同喜同忧，又展

示了学生的独特感受。

结合“环境”悟情

2、再指派一小组上台展示目标（3）再读课文1——8自然段，找出

描写环境（天气描写、桑娜与西蒙两家情景描写）的语句。并思考：

环境描写对刻画人物形象有什么作用？

小组长：我们小组一起来读第一自然段。齐读后，由生1交流天气描

写的句子。

生1:屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

从这一句我体会到：这一天的天气很差，为下文渔夫出海打鱼做了铺

垫。板书：天气差

生2：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的

轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。从这一句我体会到：桑娜一家的

生活太艰难了，即使在恶劣的天气里，为了一家人能填饱肚子，丈夫

还要冒着生命危险去海上捕鱼。劳动条件相当的差，这就反映了桑娜

家非常的穷。板书：劳动条件差穷

生3：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,

菜只有鱼。从这一句我体会到了：桑娜家不仅生活差，而且孩子们穿

的也很差，甚至没有穿的。这也说明他们家穷。板书：吃得差穿的

差穷

生：我有一个问题想问你，每天有鱼吃还能说生活差吗？

生发表自己的看法，说明自己的理由。

【评析】：在学习的过程中，不仅要引导学生善于提出自己的疑惑，

还要交给他们自己解决问题的办法。

生4：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。从这一句我体会到：西蒙

的家也非常的贫穷。住的差。这都是穷人生活的写照。板书：住的差

穷

师：看来，同学们不但把书读懂了，而且也读透彻了，找出的句子都

是穷人生活的写照。不仅读的有感情，而且也体会的很好。

师点拨：请同学们一起读读刚才找出来的有关环境描写的句子，想一

想：环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？生思考。

生1:老师，我觉得这样写能突出桑娜一家的穷。

生2：我觉得环境描写能刻画桑娜和渔夫的人物形象。

生3：我觉得环境描写能从侧面烘托出桑娜和渔夫的美好品质。

师：为什么这样说？

生3：因为桑娜和渔夫一家都这么穷了，但是面对西蒙死后她的两个

孩子不是饿死就是冻死的境地，她却毅然决然地抱回两个孩子。这就

更加突出了桑娜和渔夫淳朴、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美

好品质。

师：你真会想问题，竟然说的和老师想的一样。的确，作者写这些环

境就是为了从侧面烘托人物的品质。

3、小结

师：同学们，回过头来看看我们这节课的学习内容，想一想：作者是

用什么方法来表现人物品质的？

生：我认为作者是通过环境描写、心理活动描写来表现人物品质的。

【评析】：引导学生走进文本，读懂字里行间包含的情感，并领悟作

者环境描写的作用，为深华文章的中心起到了很好的作用。

三、评学

1＞练测反馈

抄写环境描写的句子。

2、评价拓展

仔细观察自己同桌的言行、神态，用一个片段写出来。

板书设计