针对农村小学生阅读习惯培养策略探究

《针对农村小学生阅读习惯培养策略探究》个人课题研究方案

逊克县松树沟中心学校时金秀一、课题研究背景：对于农村小学生阅读习惯的研究，国内以有许多人尝试并取得了一定的成果，在借鉴前者的同时，我根据本校本班的实际情况，确立了课题研究的内容，即《针对农村小学生阅读习惯培养策略探究》我校属于小型规模的偏远农村小学，实验前通过对本班学生阅读现状进行了认真的问卷调查，分析发现：1、学生缺少阅读的兴趣。绝大多数学生的课外时间完全用于纯粹的疯玩，看电视、打游戏、基本不看课外书。2、学生的阅读习惯差。学生的阅读表现为流于书本，表面的囫囵吞枣式，只重视情节或图片，虽然学校有一定的阅读时间，但大部分学生只是在靠时间，做笔记的学生少之又少，读后感质量差。3、学生阅读范围狭小，阅读量与课标规定数也差之甚远。4、学生作文水平差。尽管是高年级了，学生作文构思却千篇一律，缺少创意，内容干瘪，缺乏真情实感。5、家庭缺少读书氛围。农村家长虽然重视孩子的学习，但只停留在物质上的满足，缺少阅读习惯的培养。综上所述，本校本班学生阅读习惯的养成迫在眉睫。二、课题研究的意义：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。“铁杵磨针、滴水穿石并非神话，靠的是一步一个脚印的辛苦付出，想要获得成功，离不开良好的习惯养成，特别是小学阶段，是一个人养成良好习惯的关键时期。在小学阶段养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。加强学生阅读习惯的研究和实践，可以丰富阅读教学的理论，为阅读这一语文活动提供一种新的实践思路和操作模式，深化学校基础教育改革。1、对于教师成长来说，可以改变陈旧的教学观念和落后的教学行为。2、对于学生来说，容量有限的教材，狭小的课堂，根本无法满足成长中学生们的需要。鼓励学生在课余时间多读经典作品，养成良好的阅读习惯，拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，引导他们走向健康的人生之路。三、课题的界定：1、“阅读”是一种视觉诱导的心理过程，需要眼与脑的协调作用，通过看文字材料来领会其内容，不仅使学生开阔视野、丰富知识；了解世界，认识社会；感受各种各样人物的不同命运与情感，丰富自身的生活体验，而且可以通过书本对人脑的刺激，培养学生的想象能力。2、“习惯”是在长期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为倾向。3“阅读习惯”是不需要别人强制，也不需要自己得警觉，就能自然而然地进行阅读的种种动作。它是阅读实践中养成的，有一个突出的特点是自动化。四、课题研究的理论依据：1、《小学语文课程标准》的要求。其中明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”小学阶段阅读总量不少于145万字。阅读量的达标有赖于读物的选择与推荐，只有广泛的适合学生阅读的材料，才能满足学生阅读的需求。2、阅读教学的认知理论。其中认为阅读主体对于文本的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配，相似激活，从而识别文本中的信息。因而我们应该从学生的阅读基础出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现于读的个性化。3、教育心理学认为：小学生的心里发展是一个由量变向质变的发展过程，而语言的大量积累则是促进质变的广泛渠道。五、课题研究的内容：1、调查本班学生的课外阅读现状。2、对本班学生广泛阅读兴趣和良好阅读习惯培养方法、途径策略研究。3、课外阅读活动的设计与实践。六、课题研究过程：（一）准备阶段（2011年9月15日---2011年10月15日）认真选题，申报课题（二）制定实施阶段（2011年10月16日---2012年5月15日）1、加强理论学习，制定实施方案。2、分析原因，制定对策，并付诸实践。3、撰写教学案例、研究论文、教学反思、和经验总结。（三）总结阶段（2012年5月16日—2012年7月20）整理课题研究过程性材料。并进行分析，总结，撰写研究报告。七、课题研究方法：1、文献研究法。2、调查法。问卷调查，对学生阅读习惯进行前侧与后侧，前侧将作为确立研究内容和培养目标的依据，并作为基础数据进行保存，后侧作为分析研究结果的重要依据，与前侧结果对比，分析研究的实效。3、观察法。通过家长、教师的观察，在自然状态下，直接了解学生的阅读习惯的形成过程及不良习惯的改变过程，及时记录，积累资料。4、行动研究发。（以开展多种读书活动为主）5、经验总结法。八、课题研究的条件：1、研究者热爱教育科研工作，参与过十一五课题研究，并参加黑河市十一五科研骨干培训。2、研究者是一直奋战在一线的教师，有着九年的班主任工作经验，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。3、研究者教育教学改革意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有一定的实践经验，并经常反思。九、预期成果：1、教师教学理念，发生根本性转变，有关注学生的学习成绩到关注学生的综合素养的转变。在此过程中，教师的专业发展同时也得到提升，实现教学相长。2、完善班级图书角的建设，营造校园读书氛围，