体育游戏中幼儿运动知觉能力的培养

体育游戏中幼儿运动知觉能力的培养周云凤-《幼儿园工作规程》中指出要增强幼儿体质，提高幼儿身体素质。身体素质的提高，不只是简单的肌肉动作活动，而且涉及到运动知觉这一心理问题。运动知觉是人脑对当前运动物体或动作在空间、时间上位移的反映，只有以正确运动知觉为前提，才能正确反映外界环境的变化；才能适应外界环境并作出相应准确的反应；才能正确反映和控制自身的动作。如抛接球游戏中，幼儿只有正确地知觉球的大小、球的运动方向、球与自身的距离，才可能接住球。因此，发展幼儿的运动知觉能力，可以帮助幼儿提高身体素质。我们根据本园的场地等实际情况，针对幼儿的身心发展特点，从距离、节奏、物体形状方向的变化入手，刺激幼儿视听感官，以加强幼儿对自身动作的感觉；创编、改编一些体育游戏，提高幼儿的运动知觉能力。一、距离的感知练习体育心理学把反映运动客体之间的空间距离以及自身动作的运动间隔和动作活动范围的知觉，称为运动空间距离知觉。运动距离知觉的形成不仅有视觉、听觉、肌肉运动器官的作用，还要有来自本体感觉器的动觉，其准确性还受观察时身体位置和个体经验等主观因素的影响。遵循这一关系，我们选编了“立定跳远”“高处下跳”“纵跳触物”“投掷老虎”“踢球进门”等游戏活动，不同的活动内容让幼儿使用不同的运动器官，感受身体位置的不同变化、距离远近变化和自身用力大小与距离的关系。如“纵跳触物”，距离近时，幼儿只需轻轻一跳，伸手就能碰到物体距离远时，不仅腿要用力蹬地，腰部收紧，手臂还要及时触物，需多种运动器官相互配合完成动作。通过反复练习，幼儿可获得多种感知经验，从而对不同高低、不同远近物体的知觉更加准确，提高了运动的协调性和准确性，如踢球进门游戏，幼儿进步十分明显。二、物体形态的感知练习运动空间大小的知觉恒长性，对准确判断周围事物及自身的正确动作作反应，具有重要的意义。“近大远小”是众所周知的透视现象，人们对物体大小的知觉常收到距离远近的影响，但是在一定的距离范围内，人们知觉运动物象的大小，总是保持稳定，不完全随运动物体的实际大小、远近变化，这就是大小空间知觉的恒常性。如：球场上运动员知觉球的大小，不会随距离的远近而忽大忽小变化的，是保持不变的。为了让幼儿正确知觉物体的大小，使其不受物体距离远近的影响，我们提供大小不一的不同物体，让幼儿在游戏活动中感知。如游戏“连续跳过易拉罐”，开始练习时让幼儿连续跳过两个并放的易拉罐，数次后易拉罐被递增摆成二个、四个、六个，离孩子越远的障碍越大。初跳时，有些幼儿不是碰到易拉罐就是停下来调整动作，其原因在于障碍物远看和跳到近处时大小的知觉不同，错误的知觉造成了自己动作的不协调。通过训练，幼儿能连续跳过不同大小的障碍物，这中间的的随意摆放都不会影响他们动作的连贯性；他们已能把身体的空间运动变化与障碍物的大小、高低结合起来；身体运动时本体感觉已能正确地知觉物体大小，使其动作变得灵活、协调。我们还创编了“勇敢的解放军”“投进大小不同的圈”“钻大小不同的洞”等游戏，让幼儿知觉不同大小、形状的物体，多方面地提高其知觉物体大小的能力。我们还利用物体的不同大小，训练幼儿正确知觉物体的运动速度，如“山沟里的狼”，当子弹的小沙袋换成大皮球，“马路上的汽车”由当汽车的人换成小皮球，让幼儿在躲闪中知觉物体的速度，正确感知物体大小和运动速度的关系，改变“在同速下大的物体运动得‘慢’，小的物体运动得‘快’”这一视觉误差，从而提高幼儿对物体运动速度的知觉能力，发展其动作的灵敏性。三、时间节奏的感知练习速度是用时间来表示的，而幼儿没有分秒的概念教学，常用有节奏的数数来作为时间标志让幼儿用来衡量运动速度，如“看谁排得快”、“看谁跑得快”等游戏，就是让幼儿在匀速的数数声中了解速度快慢。时间节奏的变化游戏可以帮助幼儿通过身体动作的练习，学会节奏反应的反馈，可以提高大脑中枢神经系统的运动节奏知觉水平，通过“听信号追人”“看手势”“追球”“听鼓声垫水跳”“拍手跳”“变速跑”等游戏，给幼儿听觉、视觉、触觉上不同的时间节奏刺激，提高其对运动节奏的知觉水平，帮助其更好地掌握动作。四、主体方向性的感知练习但人向来球方向跑动接球时，常把球速判断得比实际速度更快，因而，出手动作较早；静止状态下接球，又会把球速误判得为比实际的慢，因而，出手较迟；闭眼转圈后走直线，就会感觉走的不是直线。这就是人们在知觉这些运动方向的空间特性时，常受自身主体的影响，这些误差可以通过练习改变。“侧滚翻”“螃蟹横行”“灵活的汽车中的到车”“虾子倒爬”等游戏，对于幼儿形成正确的运动方向性大有帮助。如“侧滚翻”游戏，开始幼儿不能滚出直线，因为，在滚动时幼儿并没有觉得自己滚斜，只有站起来才发觉。随着练习次数的增加，幼儿在滚动的过程中不断调整自己身体的用力部位，逐渐形成滚出直线的本体感觉。“小小飞行员”“找朋友”等游戏让幼儿练习闭眼转圈走直线，“我在圆圈里”的游戏让幼儿练习闭眼在指定范围内踏步，幼儿通过这些游戏积累一些主体经验，依靠领先自己的主体经验来改变运动错觉造成的知觉误差。在运动知觉活动中经常起作用的感觉成分的动觉，因幼儿年龄小，对各种动觉、机体觉、平衡觉这些内部觉不易清楚地感受，在幼儿学习动作中对其进行一些语言指导十分必要。如跨跳时，提醒幼儿“用力蹬地高抬腿”；单腿站力时，提醒幼儿“身体