小学三年级数学上册教案

1小学三年级数学上册教案认识长度单位——毫米教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。估计实际测量生1:数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。生1:因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。2五、建立1毫米的概念2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么?让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米1、完成数学课本第3页的做一做。分米的认识教学内容：教材第4—第7页的内容2、认识分米，建立1分米的长度概念。认识分米，建立1分米的长度概念3作单位来测量不方便)二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。1、量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”,错误的打“”(1)一条裤子长9分米()(2)一张床长5分米()(3)小明高14分米()(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。41、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1汇报板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?(1)练习二第二题(2)补充题(略)5教材第8页例四体验1千米有多远1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?1米=()分米1分米=()毫米(1)请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少(2)提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?6师：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗?(出示小精灵和数学王国，2、选钥匙开门(先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你会选钥匙开锁了吗?能说说为什么?下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千米)你会选吗?你知道为什么吗?第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000二、巩固、运用(出示数学王国里的数学景象)师：哗!数学王国多美呀!有树，有花，还有……。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗?7教材第11页至第13的内容1、猜一猜物体的质量(2)各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗?为什么?(3)汇报；8(2)1吨=1000千克5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?9(一)自学课本第一十四页的内容(二)学生汇报社会调查情况生1:我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2第二单元万以内的加法和减法加上进上来的1。导入新课出示课题教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加?给8根小棒凑几根就是10根?满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢?10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的?把单根小棒学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写?(个位和个位从哪一位加起呢?(从个位加起。)漏写1或忘加1。4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?你还能教学内容：3位数加3位数连续进位加加上进上来的1。面的3道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算师：376最靠近哪个整百的数字?(400)师：284最靠近哪个整百的数字?(300)问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种?(700)问：如果精确计算，你认为会比700多还是比700少呢?为什么?教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1,在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。学们打开课本15页，说一说呢在表中发现了什么数量关系?课本18页做一做，学生独立完成。(把两箱物品加起来)师：今天我们来复习万以内连续进位加法的复习，请打开课本19页，在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转的东西最多?哪艘二、课本第19页，直接在表格中写出上下两个加数的和。师：有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得准确呢?三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高209米，它比中央电视塔矮196米，你知道中央电视塔有多高吗?六、判断，课本20页第7题，判断各题有无错误，说说错在哪里。上面哪两个数加起来得1000?说说你是怎么想的?八、共同分析21页第9题。1、教学例题1问：我们先到的第一站是哪里?我们走了多少千米?我们距离下一站丽江还有多远?地图上表有吗?问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢?你从书上观察师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?师：请你估算一下大理到丽江有多远?你觉得小女孩的方法好吗?你还有其他2、教学例题2师：现在我们把517改成507,想一想，计算上有什么不同?表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好?3、独立完成25页第1、4题教学内容：24页例题3(教师根据知识点修改教材)提问：78接近哪个整十数?87等于几十减几?99接近多少?99等于一百减几?女生组：574+200453-300456+200—2725+80—1748-四、(一)教学加法的简算方法六、出示例1:113+59(1)找算式中哪个加数是接近整十或整百数?(2)想可把59看作多少计算比较简便?加60后结果怎样?为什么会多1?多加1后应怎样?师板书：多加1要减1(3)请一名学生把简算过程叙述一遍。(4)如果加79应看作多少?加89呢?加99呢?师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。出示例2:276十98(1)让学生自学并讨论这题的简便算法，并完(2)为什么加上100又减2?(启发学生回答多加2要减2,师板书)(3)如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：(4)为什么减去3?板书：多加3要减3。简便算法规律：多加几要减几(师板书)4、试一试、想一想、填一填5、减法中能用简便算法吗?(二)教学减法的简算方法出示例3:165-97(1)这个算式中哪个数接近整十或整百?看作多少计算比较简便?(97看作100)(2)想看作100后，是多减了，还是少减了?多减了几?多减了应怎样?(师板书：多减3要加3)(3)完整地把思考和计算过程说一遍。(4)如果多减2,应怎样?多减1呢?师板书：多减2要加2多减1要加1(5)想：165—100+1=165—()(6)小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便?概括出减法简便计算规律：多减几要加几(师板书)(三)看书质疑完成第38页的“做一做”1、电脑出示填空：例：+89看作(加90减1)—97看作()—299看作()2、判断下列简便算法是否正确：a:126+68=126+70—2b:98+67=67+100—2c:253—99=253—100—13、想一想、填一填4、比一比，谁找的简便算法最多比较简便?法简便计算的规律是什么?教科书第27页的内容。师：(挂图1)我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什生1:从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动生2:从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。生3:要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?应用加法计算。板书：135+48=183(元)引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：生1:我用183-135,看得数是不是48。生2:我用48+135,看得数是不是183。生3:我用183-48,看得数是不是135。师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种?②做一做：教科书第27页。③数学门诊部。④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。●全课小结：师：通过今天的学习，你学会了什么?有什么收获和感想?学生自己总结本节课学习的内容。回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的?第八课时●教学内容：教科书第28页的内容。●教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。②培养学生探索，合作交流的意识和能力。③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。●教具准备：老师准备挂图或课件。●教学过程：师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说。生1:爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。师：同学们，调查得真多，(挂图)昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱?板书：200-183=17(元)师：小明说什么?生：小明说找的钱对不对呢?师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果?●板书：减法的验算合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。(反馈学生验算的结果)师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：生1:我用200减17,看是不是等于183。生2:我用17加上183,看是不是等于200。师：你最喜欢哪种方法?②做一做：教科书第28页。③比一比，看谁聪明。用0,1,2,……9这十个数字组成一个加法竖式。④啄木鸟捉害虫(电脑显示)苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。●全课小结：师：通过这节课的学习，你发现了什么?有什么收获?⑤学生自己总结本节课学习的内容。实践活动：回家把昨天你调查到的情况，用验算的方法告诉爸爸、妈妈。第九课时●教学内容：教科书第29页到31页。●教学目标：1、结合实际问题加强计算。2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。●教学过程：师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际问题：1、(出示)比一比，谁最快打开金锁链(小组合作)2、在正确的计算结果下面打ü小组讨论，每道错题错的原因在哪里?应该怎样改正。4、教科书第30页，6小精灵说：再开始时客轮上有多少人?你能帮助小精灵解决问题吗?5、教科书第31页，8小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱?每个小组提出三个问题，6、小结：通过这节练习课你知道了什么?①第29页，3、4第十课时教科书第32页、33页。①让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌小组2:还有用数学、加减法的验算。小组4:我们还知道“用数学”解决生活中的问题。小组5:我们知道了加减法的验算。课时：6课时本册教材第34—36页上的例1、例2,完成“做一做”中的题。1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么运动?(对学生进行热爱运2、这是什么地方?你看到了什么?(给充分的时间让学生同桌说或小组说。)1、教学例1。(认识四边形)(1)下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。(印发，每人一份)(2)小组讨论。+教材第36页的“做一做”中的第1、2题。1、通过今天的学习，你学会了哪些知识?(学生汇报)(一)认识平行四边形师：它们是正方形吗?是长方形吗?(学生回答后，教师接着问。)师：它们有几条边几个角?它们什么图叫形呢?(1)让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。(学生(3)小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢?(二)掌握平行四边形。然后汇报、展示)你会剪一个平行四边形吗?(学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形?(小组讨论)(三)巩固平行四边形。1、课堂练习：完成练习九第1—3题。2、课外练习：完成练习九第5题。本册教材第41页上的例1。1.活动一2.活动二3.活动三4.周长的概念3.汇报：你选的是哪个图形?你是怎么知道它的周长的?还有什么办法吗?你有什么收获?还有问题吗?1.要计算下图的周长，你准备量哪几条边?最少量几条?为什么?小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长?在长方形镜框的四教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。1.什么叫做周长?3.长方形和正方形的边分别叫做什么?有什么特点?2.这两个图形的周长哪个长一些?你有什么办法证明你的判断是正确的?3.学生探究(3)全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些?你是怎么知道的?还有什么办法4.算法概括5.巩固(1)6分米8厘米2厘米1厘米3分米8厘米(2)一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米?少分米?(4)一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米?通过今天的学习，学会了哪些本领?有什么感受?还有问题吗?(1)要计算下图的周长，你准备量哪几条边?最少量几条?为什么?第五课时教材第44页练习十使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵1.用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么?2.先量一量，再计算下面图形的周长。3.课本44页第二题：1.用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少?2.一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗?(1)独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么?3.在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。姓名腰围厘米教材第45页例4例5,46页练习1.我们学过的长度单位有哪些?2.用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。1.教学例5长?剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确?2.巩固练习。从小红家到学校有下面几条路可以走(如图)。第四单元有余数的除法课时：5课时(1)让学生独立观察教材P49上的情境图。[2]你发现了画面中有什么活动内容?(按顺序)(2)在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么?(3)各组代表汇报。(4)教师板书学生汇报的数据。(5)根据上面的信息(条件),想一想能提出用除法计算的问题吗?大家在小(6)学生汇报。(略)(7)师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢?生：(略)计算的?(可根据全班的总人数，每()人一组坐可以坐几组……)大家来圈△,一共有15个△。1、每份3个，共几份?2、每份4个，共几份?还多几个?3、每根5个，共几份?4、每份6个，共几份?还多几个?教材P50~~P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。1、在()里最大能填几?(1)采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆?/2-=34(组)…………3(盆)(3)注意：[1]商和余数的实际含义。(1)先填一填。(2)说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么?(3)订正错误。[1]、[2]、[3]略(1)找病因(并改正)(2)把横式改写成竖式，并注明各部分名称。练习卡片每人一份。教学流程：一、复习。(略)1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组?2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组?多几盆?如果是17盆呢?如果是18盆呢?如果是24盆呢?如果是25盆呢?板书：(略)3、观察以上的余数和除数，你发现了什么?余数<除数4、小组讨论。师：从整体上看你又发现了什么?被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。三、巩固新知。(练习卡每人一份)1、先观察被除数和除数再填方格。师：从A组题目你发现了什么规律?从B组题目你发下了什么规律?从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么?无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样?2、巩固练习。教本P53第2题。(被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规3、教本P53第3题。(变式或练习由学生独立完成后，订正)4、完成教材P52“做一做”(判断对错)师：[1]这节课你们学会了那些知识?教本P53第4题，用竖式计算。(注意书写格式))里最大能填几?(略)(1)有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：(略)(2)有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个?还余几个苹果?(3)有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个?还余几个苹果?5、完成教材P54第5题。下面的计算对吗?6、当师傅。(完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢?)一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长(1)把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝?还剩几只?(2)有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒?(3)有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋?还剩几个?教材P55(例4)~~P56上的内容。7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。(1)拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根?(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆?7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝?(自己先分分看)(1)观察例2图1,从中你找出解决问题的信息(条件)。(2)把例2口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人?学生1,口算：32÷6=5(组) 2人学生2,笔算：5答：可以分成5组，还多2人。(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?(6)在书写时要注意些什么?(1)先从图中找信息。五、练习作业。教材P56第2、3题。教本P57~~P58上的内容，第4~8题。第6题。第7题。第8题。第五单元时、分、秒2.观察钟表，得出1分=60秒。1.认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。2.会进行一些时间的简单计算。使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的2.要借助操作活动帮助学生理解时、分、秒间的关系。如可以拿一个实际3.要加强对于一段时间的体验，逐步建立时间观念秒的认识---------------------------1课时秒的认识认识“秒”,知道1分=60秒例1时、分、秒时间的计算计算简单的经过时间例3第一课时：秒的认识(电教课19)1、时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。目。你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧!十、九、八、七、、一!新年的钟声敲响了!像这样计量很短的时间，常用生1:一秒有多长?生2:秒针走一圈是多长时间?秒针走1小格是1秒，秒针走1圈(60格)时分针走1格，所以1分=60小明大约每天睡9();小红戴红领巾需要20();电饭锅煮米饭大约要25()。看看谁对1分钟的估计比较准。1分=60秒第二课时：简单的时间计算(电教课20)教学内容：P62页例1例2,做一做，声：时、分、秒3个时间单位。生1:1时=60分生2:1分=60秒1.例1(时间单位间的换算)出示：2时=()分“2时等于多少分?”生：2时=120分因为1时=60时，2时是2个60,60+60=120,所以2时=120分3、例2(出示：课件)生1:分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。生2:45-30=15,是15分钟。②商店的营业时间，早：9:00开门，晚：8:00关门。小红想：现在才8:40,我还要等多久呢?你能帮助她吗?2、练习十四第2题(检测题)3、课后实践(练习十四第3、7题)1)、光1秒钟能传播多少路程，声音1秒钟能传播多远，飞机1秒能飞多练习十四第4题1时=60分6走到9。走了3大格，是15分钟1分=60秒45-30=15,是15分钟第三课时：练习课(电教课21)4时=()分3分=()秒指名回答。一列火车本应11:20到达，现在要晚点25分钟。它什么时候到达?穿衣服需要多长时间?刷牙需要多长时间?吃早点需要多长时间?整理书包需要多长时间?同学们不能浪费时间，要节约时间，把自己的每一件事情做6、第8题，利用学生的作息表进行时间的综合应用。第(1)、(2)小题独立完成，集体订正。第(3)小题，跟同学交流一下自己的想法。第(4)小题，提出问题并解答。8、课后实践与调查三、课堂总结：今天，我们复习了什么?第67页课后实践与调查1分=60秒4时=()分第六单元多位数乘一位数一、教学内容1.口算乘法A.整十、整百、整千数乘一位数B.乘法的估算2.笔算乘法A.不进位的两位数乘一位数B.一次进位的两位数乘一位数C.连续进位的两位数乘一位数D.连续进位的三位数乘一位数E.因数中间或末尾有0的多位数乘一位数2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方4.使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。三、教学重、难点四、编排特点1.在具体情境中教学计算知识。2.重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础(如12×3就要用到10×3和2×3的口算),在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。3.不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。)2.引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，经历探究计算方学习，教材上没有专门出现计算法则的文字描述，教学时也不要求学生抽象地叙述法则，但同时也要重视学生经历计算方法的探究过程，加强对计算过程和方法的理解。如果学生在理解算理上存在困难，还是应该用直观的方式帮助学这部分内容课时减少了(原为17课时，现为12课时),主要是因为不进位整十、整百数乘一位数例1练习十五1—3、9、11、估算例2练习十五4—7、10多位数乘一位数：笔算乘法的计算方法：例1练习十六1、2、3只含一次进位例2练习十七1—4笔算乘法：连续进位例3、例4练习十八突破笔算乘法的难点0的乘法例5因数中间和末尾有0的乘法例6例7练习十九习二十第一课时：口算乘法(电教课22)教学内容：第68-69页例1、做一做，练习十五/1—3题请同学们看屏幕，(出示68页的主体图)这是什么地方?你们去过游乐场吗?能介绍一下你都玩过哪些游戏，有什么感受吗?名称价格(每人每次)马2元碰碰车5元进10元箭过山车30元1、探究10乘几【1】看成几个10,就是几十。【2】把10看成9,先算9乘几，再加上一个，就是10乘几。【3】先算1乘几，在积的末尾加个0。2、探究20乘几【2】先算几个10,再乘2。【3】先算几乘2,在积的末尾添一个0。(先算几乘2,在积的末尾添一个0。简单好算)那这样做的道理是什么呢?为什么我们算20乘几算了2乘几，还要再添一个0呢?有什么道理?只有明白道理我们才能放心使用。如果是200乘几呢?还有30乘几的题，你们是怎样算的?乘法)(课件出示):始吧!(课件逐一出示):20×7=200×7=(因数有几个0,就在得数后面加几个0。)一等奖全对二等奖错1题三等奖错2题谁填完了?订正答案。练习十五/2—3(检测题)第二课时：估算(电教课23)教学内容：例2、做一做，练习十五4—6第二课时：估算(电教课23)教学内容：例2、做一做，练习十五4—6估算29×8≈240(元)二、进一步提高学生的口算能力和估算能力。生：18看成是20,20×3=6032看成30,30×3=90巩固练习：510×9=,394×6=指名读题。也就是求几个几?(4个90)90×4=360(元)213看成200,200乘3就得600。所以213乘3大约是600。213×3≈600(千克)练习十五/7(检测题第四课时：笔算不进位乘法(电教课24)教学内容：第74页例1,做一做，练习十六/1—4题。教学过程：一、12+12+12+12=48(枝)二、10×4=40(枝)40+8=48(枝)1、…积出示第1题2、练习十六第2、4题练习十六第3题10×3=30(枝)30+6=36(枝)1X36第五课时：笔算进位乘法(一)(电教课25)教学内容：第76页例2,做一做，练习十七/1—4题。孙老师想为我们班的小书屋在买点书，大家说买点什么样的书好呢?学生建连环画每套18本，傅老师买了3套。18×3=(本)孙老师大约买了多少本?你能估计一下吗?那我到底买了多少本连环画?怎样算?大家会算吗?自己试一试。你是怎么算的?(先让摆小棒的学生说。)3个8根小棒合起来是24根小棒，3个10是30根，加上24就是54。8你是从哪一算起的?为什么?3、练习十七/2—4题(检测题)11518848第六课时：笔算进位乘法(二)(电教课26)教学内容：第78页例3,做一做，练习十八/1—4题。1、教学例3:(实物投影仪)这么辛苦，老师就为同学们准备了一些矿泉水，每箱24瓶，9箱一共多少瓶?24×9=216(瓶)个位满十向十位进3,在十位上写3,在用9×2=18加3得21,在十位写1百位写2。每个方阵128人，一共有多少个人?3、练习十八/2—4题(4题检测题)第七课时：连续进位乘法(电教课27)教学内容：第79页，例4,做一做，练习十八/5、61、教学例4:运动场的看台分为8个去，每个区有634个座位，运动场最多可以坐几人?那算式怎样列?你会计算吗?2、练习十八/6(检测题)82第八课时：巩固练习(电教课28)下面的计算对吗?把错误的改正过来。3、练习十八/10题118×9=1062(个)4、练习十八/115、练习十八/126、练习十八/13第九课时：有关0的乘法(电教课29)教学内容：第83页例5,做一做。练习十九/4题学生答：0个(一)、因数是0的乘法为什么0乘7等于0呢?0×7表示7个0相加得00乘任何数都得0。第十课时：被乘数中间有0的乘法(电教课30)教学内容：第84页例6,做一做，练习十九/1—3题。使学生掌握被乘数中间有0的乘法算理。0乘任何数都得0。出示：主题图(实物投影仪。)508×3=1524(米)方法一：500×3=15003乘0得0,再加上个位进的2,就得2,所以十位上写2。2、练习十九/1—3(3题检测题)第十一课时：被乘数末尾有0的乘法(电教课31)教学内容：第86页，例7,做一做，练习二十/1—31、教学例7:出示：主题图(实物投影仪)学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共需要多少元?用竖式怎样计算?试一试。你是怎样计算的?展示一下。生2:你喜欢哪种算法?为什么?3、练习二十/2—3(3题检测题)教学内容：第87页，练习二十/4—8题集体订正。对吗?错在哪里?对吗?错在哪里?4、练习二十/6题。(检测题)230×8=1840(个)教学内容：第89页，整理和复习，第90页，练习二十一/1—3题。700×8=5出示P89整理与复习第1、2、3题。学生在1分钟内完成，b)独立完成第二题读题，列式41×4=164(千米)(1)、引导学生从三组数中找出规律。第一个数乘4得到第二(2)、根据找出的规律，自己把表填完整。(3)、集体订正。d)练习二十一第4题交流自己发现的规律：乘9,在加2、3……,第七单元分数的初步认识大小比较)(一)知识目标：(二)能力目标：(三)思想教育目标：分数的初步认识(几分之一，几分之几，几分之一分数)5分数的初步认识52分数的简单计算2练习二十二1、2练习二十二3练习二十二4、5、7练习二十二6、8练习二十三1、2、3第一课时认识几分之一(电教课32)教学内容：第91页-92页例1、例2,“做一做”的1题，练习二十二的第1-2题“猜猜，老师给大家带来了什么礼物?”“原来是月饼，什么时候吃月饼?”“今天，我们一起研究月饼中的数学问题，有兴趣吗?”帮我。”(学生演示)A方案：“为什么要给他2个，也给她2个?”怎样对老师说呢?(谢谢老师)]“这种分法，我们在数学上叫怎么分?”“为什么给她1个，给他3个?”“你们觉得公平吗?”“你觉得应该怎样分呢?”“这种分法，我们在数学上叫怎么分?”“要将2个月饼平均分给××、××两个人，每人得到多少?”“要将1个月饼平均分给××、××两个人，我怎么分呢?”教师演示随意撕1个月饼“你觉得呢?”学生演示平均分1个月饼“这一半，在数学上应该怎样表示呢?”[学生：是]找学生写出来“你能说说在这里表示什么含义吗?”“你怎么知道的?”“你还能说说表示什么含义吗?”(多叫几个学生)“这一半是这个月饼的，那这一半呢?”出示：三角形圆品字形六边形平行四边形(略)96页第2题4、“你还能创造出哪些分数?”四、全课总结知识拓展“今天你有什么收获?”五、检测题：93页第1题1214分子分母教学内容：教材第93页例3,93页做一做第2题，练习二十二的第3题二、比较分子是1的分数大小1、出示例3第一组图1/2和1/4,请学生猜想一下，那个分数大一些。其中的一份小。所以1/2>1/44、提问2、完成练习二十二的第3题。怎样比较分子是1的分数大小?四、布置作业：(检测题)第三课时认识几分之几(电教课33)教学内容：教材94页例4、例5,做一做/1和练习二十二的4-5题。每一份是它的几分之几?生：1/42份是它的几分之几?生：2/4这个2/4表示什么含义?2/4里有几个1/4?3份呢?生：3/4这个3/4表示什么含义?3/4里有几个1/4?说说1/4、2/4、3/4的含义?之一的联系。)教师小结：这三个分数都是把一个物体平均分成4份，分别取其中的1份、2份、3份。教师出示一条1分米长的彩纸平均分成10份，请学生自己任意写出其中几教师：借助图说说1/10、3/410、7/10的含义?里面各有几个1/10?1、第95页做一做/1提问：看图说说里面有几个1/5、1/9?看图说说里面有几个1/5、1/8、1/9?3、第5题(检测题)5、2/17里有几个1/17?5/8里有几个1/8?8/8里有几个1/8?教学内容：教材95页例6,做一做/2和练习二十二的第6题。说说2/3和3/6的含义?第2个图还可以用哪一个分数表示?说说2/3和3/6的组成?1、教学例6(教师出示：2/5和3/5)学生动手折一折长方形纸片，涂一涂表示出2/5和3/5生1:2/5占的阴影小，3/5占的阴影大。所以，2/5<3/5生2:把同一个物体平均分成5份，2/5取其中的2份，3/5取其中的3份。2、那么这两个分数呢?(教师出示：6/6和5/6)大家可以先在学具上表示出6/6和5/6,看看它们的大小关系?(分母相同)1、95页做一做/22、第6题：检测题教学内容：练习二十二7-11题4、填空：4/8里有()个1/8?看第1个图形：2/6和4/6合起来就是整个图形，也就是“1”做准备。)3、第9题：说说题意?说说你发现了什么?(多说)让学生知道：3个圆的1/4和1个圆的3/4是相等的。也就是3个1/4就是4、第10题：检测题5、第11题：独立填书，集体订正。订正：说说你是怎么填的?怎么想的?3/5和4/51/7和1/8第六课时分数的简单计算(电教课34)例1-例3做一做以及练习二十三的1-4题你听过《西游记》的故事吗?你最喜欢哪个形象?(边讲边出示课件)了一个西瓜。他把西瓜平均分成8块，给师傅一块，自己吃了两块，他们二人学生1:2块加1块是3块，也就是3/8。学生2:2个1/8加1个1/8是3个1/8,就是3/8。……生：1-3/8就是8个1/8减去3个1/8,剩5个1/8,就是5/8。……教师：在计算1-3/8,可以把1看成8/8,用8/8去减3/8就可以了。那么,如果是1-3/5哪?如果是1-3/10哪?学生回答。自己算算1-3/5、1-3/10,板演、订正。第1题：学生独立完成，然后集体订正注意：4/4=1最后一定写成最简单的1。2、完成练习二十三1-4题注意：第4题(检测题)第七课时巩固练习教学内容：练习二十三5—10题小黑板1、练习二十三第5题订正：说说你用哪个分数表示的?怎么想的?最后一题，可以写出6/12,也可以看成1/2。)(1)把一个苹果分成10份，1份就是它的1/10。(2)5/5和1相等。(4)4个1/9是4/9(1)3/8里有()个1/8。(2)3个1/6是(),()个1/4是1。(3)在1—4/9里把1看成()个1/()。6解决问题：(检测题)(1)在一次数学测试中，小明3/5小时完成，小红4/5小时完成，谁做的快?快多少?(2)二、一班的男生人数是全班人数的4/7,女生人数(3)有一张红纸，做纸花用去1/3,还剩下它的几分之几?四、布置作业：练习二十三7、8题(1)在一次数学测试中，小明3/5小时完成，小红4/5小时完成，谁做的快?快多少?(2)二、一班的男生人数是全班人数的4/7,女生人数是全班人数的几分之几?(3)有一张红纸，做纸花用去1/3,还剩下它的几分之几?第八单元可能性课时：4课时第一课时：可能性(一)(一)教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：1号盆、2号盆。(实物：例题上的装有1、从1号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗?为什么?各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言?(依次指名学生说)(依次板书：一定可能不可能)谁来?(学生摸出3个后提问，如继续摸下去，结果怎么样?)2、从2号盆里任意摸一个呢?请小组讨论请学生摸一摸(摸出3个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗?那可能摸出什么球?为什么?)(老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球?接下去一定能摸到什么球?……)(二)教学例题21、生活中有许多的“可能性”例如：……(请学生举例几个)2、自已阅读书本例题2可能”说一说吗?请同学们先下位和你的好朋友说一说。(学生说)1、教学例3(比较两种结果的可能性大小)(1)观察、猜测(2)实践验证从小组汇报中你发现了什么?为什么会有这样的情况?(3)活动体验可能性的大小(4)小组实验结果比较2、教学例4(1)出示盒内球(一绿四蓝七红)3、P106“做一做”第4题，是一种逆向思维。并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能第三课时：可能性(三)1、教学例5(2)袋子里的红球多还是黄球多?为什么这样猜?(3)开袋子验证“做一做”第四课时：可能性(四)进行方法同第6题。3、第11题实践活动掷一掷课时：1课时1.组合(两个骰子上的数字之和)2.事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果(每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或13等数。)3.可能性大小(组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是不同(一)示范游戏2.教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生选6(二)小组内游戏，探索结论。通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，(三)理论验证第九单元数学广角课时：3课时第一课时：简单的组合(一)配最漂亮呢?请小朋友们给老师出出主意。小朋友们纷纷发表自己的意见，并老师接着问：那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢?有说4种、有说5种、也有说6种的，到底有几种呢?学具卡片摆一摆。学生活动教师巡视。2.发现问题学生汇报所写个数，教师