2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第五章 物体的运动 第四节 运动的相对性

第五章

物体的运动第四节

运动的相对性八上物理

SK1.理解通过参照物描述机械运动的意义.2.知道运动是宇宙中的普遍现象，静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动.

3.能用实例说明机械运动及运动的相对性.

物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的变化（包括距离的改变和方位的改变）叫作机械运动，简称运动.飞翔的燕子、流动的河水、飞驰的动车、航行的轮船等都在做机械运动.地球绕太阳转动也是机械运动.特别提醒（1）宇宙中的一切物体都在运动，运动形式多种多样，其中最简单、最普遍的一类是“物体位置的变化”，称为机械运动（通常简称“运动”）.（2）位置变化是指空间位置的变化.虽然植物生长也是运动的一种形式，但不是位置发生变化，因而不属于机械运动.1.如何判断一个物体是否运动问题___________________________________观察图片，对于骑车人的运动情况，路旁的人和坐在车上的人的看法为什么截然不同呢？分析骑车人相对于地面的位置变化很快，所以路旁的人说骑车人运动得快；而坐车的人以自行车为标准，骑车人相对于自行车的位置没有变化，所以坐车的人说骑车人根本没动.可见判断物体是运动的还是静止的，关键在于选择哪个物体作为标准结论在判断一个物体是否运动时，被选来作为比较标准的另一个物体，叫作参照物.对于同一物体，选择的参照物不同，对它的运动情况的描述可能是不同的2.参照物的选取原则原则说明排己性参照物不能选择研究对象本身，因为若以研究对象本身为参照物，则它永远是静止的假定性参照物一旦被选定，就假定该物体是“静止”的任意性参照物除了不能选择研究对象本身外，其他的可以任意选择原则说明方便性通常情况下，选取地面或相对于地面静止的物体作为参照物，此时不必特别说明以哪个物体为参照物；若选取其他特殊的物体作为参照物时，则必须指明所选定的参照物是哪个物体3.判断物体是否运动的方法（以图中运动员为例）典例1

[苏州期末]

“朝辞白

帝彩云间，千里江陵一日还.两岸猿声啼不住，轻

舟已过万重山.”李白这首脍炙人口的七言绝句，

描绘了一幅阐述运动相对性的完美画卷，诗中的

意境如图所示.从物理学的角度看，我们说舟中人

是静止的，所选的参照物是(

)

DA.白帝城

B.江陵

C.两岸

D.轻舟[解析]

从物理学的角度看，我们说舟中人是静止的，说明人相对参照物的位置没有改变，则是选择轻舟为参照物的，D符合题意.1.运动的相对性将课本放在课桌上，再将笔放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：以课桌为参照物，笔是运动的还是静止的？以课本为参照物，笔是运动的还是静止的？教材深挖正确理解“运动”和“静止”运动是绝对的一切物体都在运动，绝对不动的物体是不存在的对于同一物体，若选择不同的参照物来研究它的运动情况，得到的结论可能是不同的，但都是正确的.因此，不选择参照物就对某个物体的运动状态作出判断，说这个物体运动或静止是毫无意义的静止是相对的通常所说的静止，是指物体相对于参照物的位置没有发生变化2.运动与静止相对性的应用（1）相对运动：指研究对象相对于参照物的位置发生了变化.应用举例：影视剧拍摄时，为表现演员向某方向运动,可以让背景向相反的方向运动.（2）相对静止：指研究对象相对于参照物的位置没有发生变化.应用举例：地球同步卫星相对于地球表面静止，以方便同步观测和全球通信；空中加油机在给战斗机加油时，相对于战斗机静止，以方便给战斗机加油.

静止运动[解析]

以佩戴手表的手腕为参照物，手表相对于手腕的位置没有发生变化，手表是静止的；以地面为参照物，手表相对于地面的位置发生变化，手表是运动的.谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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