《大师画我也画》说课稿和教案

《大师画我也画》说课稿（一）一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人美版小学美术第八册18课的内容《大师画我也画》，本课属于“造型·表现”领域的内容，是在17课对《画家凡·高》作品的欣赏基础之上进行造型实践的课程，目的是进一步学习画家的创新精神以及他们艺术作品中丰富的表现方法，感悟艺术多元化，激发丰富的想像力和创造愿望。2.教学目标①显性内容与目标通过学习画家凡·高、毕加索的造型表现方法，感悟艺术多元化的特点。模仿用大师的画法创造一幅作品。②隐形内容与目标引导学生在探究合作中交流，培养学生的合作能力和探究意识，通过学习活动，培养学生的创造精神。3.教学重点与难点重点：了解、感悟画家凡·高和毕加索的造型表现手法。难点：如何运用丰富的笔触表现形象特征及作者的感受，怎样将不同角度的形象有机地结合在一起。二、设计理念我本着面向全体学生，以人为本，培养学生的合作能力和探究意识，为培养学生的创新潜能为理念，通过欣赏，使学生了解凡·高的表现手法和毕加索的立体派造型特点。我主要采用启发式教学和直观演示的方法，调动学生的学习积极性和自觉性。使每个学生都参与到“欣赏”、“分析”、“评论”当中去，启发学生的创造性思维。三、学法指导通过欣赏、分析、评论到动手实践都是在学生不断探索中进行的。通过小组探究学习，使学生了解了荷兰印象派画家凡·高的绘画风格和西班牙画家毕加索立体主义创新的精神，在认识了大画家凡·高和毕加索的绘画特点基础上，鼓励学生灵活的运用不同的绘画风格，尽量发挥自己的个性和创造性。四、说教学过程本节课是由谈话导入、探究新知、动手实践、作业展评和课后延伸五部分组成。（一）谈话导入课件出示:凡·高的作品：说说这幅画有什么特点？给你什么样的感觉？然后板书课题《大师画我也画》（二）探究新知1.小组讨论：画面为什么会有动感？目的是让学生知道是靠一些笔触，这些笔触既有变化又有秩序，它是根据物象的运动方向和特点画的，每一部分的色彩都很丰富……表现了作者怎样的感受？2.教师演示不同笔触表现的花。让学生直观了解笔触的运用。3.指明板演被风吹动的树或者涌动的云，并用肢体表现，激发学生的创作欲望。4.分析30页其他学生的作业，小组讨论：你认为哪部分画得好？对你有什么启发？5.欣赏西班牙立体派画家毕加索的作品《多拉·马尔肖像》小组讨论这幅画中人物的各个部分分别是从哪个角度观察的？请大家从不同角度观察你身边的同学头部的不同特点。让学生从实际中锻炼观察能力和分析能力，进而让学生了解毕加索立体主义的特点──对形象全面分析。6.课件出示：学生的作品，你喜欢哪一幅？为什么？6.凡·高和毕加索都有自己独到的艺术见解，他们敢于“异想天开”，凡·高画出的星星好像在天上旋转，留下一条条的轨迹；毕加索从多角度观察人物，把几次观察的结果画在了一幅画上……他们的画给人以神奇和力量，给人以美的享受。激发学生在创作欲望。（三）动手实践在大师创新精神的启发下你一定有了新的想法，请你学着用这样的表现方法画一幅画。提醒学生在绘画过程中要注意的问题。（四）作业展评采用他评、小组评和师评相结合的方法评价学生的作业，并颁发奖励。（五）课后延伸引导学生用国画的形式表现立体主义的作品。五、说教学反思在教学中我重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生了解艺术多元化的特点，最大限度的开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体画面的能力，通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究发现，发展综合实践能力创造性的解决实际问题。以上阐述了《大师画我也画》这一节课的教学设想，不足之处，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！《大师画我也画》说课稿（二）尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人美版小学美术第八册第18课《大师画我也画》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析：1、教材的地位和作用本课属于造型·表现领域。本节课是在第16课对画家凡·高作品欣赏的基础上进行造型实践的课业。目的是进一步学习画家的创新精神以及他们艺术作品中丰富的表现方法，感悟艺术的多元化。教材第34页编入五幅学生模仿凡·高表现手法画的一些作业。表现题材多样，既有风景又有人物、动物等不同的题材。第35页选入了画家毕加索的画，为学生了解毕加索的立体主义画派的造型特点提供帮助。三幅女孩子的三个角度的照片有利于引导学生从不同的角度观察人物，以帮助学生感悟立体派的造型特点。其余的几幅学生作业可以启发学生的创作思路，引导他们大胆作画。2、教学目标显性内容与目标（知识性目标）通过学习画家凡·高、毕加索的造型表现方法，感悟艺术的多元化特点。模仿用大师的表现手法创作一幅作品。隐性内容与目标（能力性与情感性目标）引导学生在小组合作中探究交流，培养学生的合作能力和探究意识。通过学习活动，培养学生的创新精神。3、教学重点与难点重点：了解、感悟画家凡高和毕加索的造型表现手法。难点：如何运用丰富的笔触表现形象特征及作者的感受，怎样将不同的形象有机地结合在一起。二、学情分析与教法、学法四年级的学生在领悟，理解，文化艺术知识积累上还远不足以对这样的艺术大师进行解读。因此，在欣赏大师的作品及绘画风格时，我并没有急于简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是采用探究式的学习方式，利用演示法及多媒体教学让学生感受作品，再利用收集资料法引导学生来做艺术形式的分析。学生可采用比较、讨论、游戏等学习方式进行体验、思考、鉴别、判断，提高他们的审美能力。三、说教学过程设计学习本课就是要让教师通过此课，有意识地引导，鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。因此，本课的教学环节我是这样预设的：（一）、组织教学初步感受为吸引学生的视角，引起他们的好奇心，课上我首先让学生欣赏几幅不同角度的人物头像，再范画一幅具有毕加索艺术风格的作品来做以比较，引导学生分析范画人物的五官是从哪个角度观察到的。初步感悟大师的艺术风格，激发学生的学习兴趣，以此来为本课拉开序幕。（二）、引导探究直观演示（1）、欣赏分析欣赏《多拉玛尔肖像》，为了更进一步的理解这幅画中人物的五官是从哪个角度观察到的，我设计了一个《找五官》的小游戏，请学生到电脑旁操作，同时又让学生欣赏几幅毕加索的代表作，既培养学生的观察习惯和分析能力，又解决了本课的重点。（2）、展示收集的资料我课前布置学生收集有关毕加索的艺术资料，让学生自主学习，课上交流，展示收集的资料。重点讲解毕加索的作品《格尔尼卡》，以此来让学生学会分析作品，感悟大师的绘画风格，使学生在广泛的文化情境中认识美术，培养学生对世界多元文化的宽容、尊重和理解。（3）、对比欣赏简单回顾凡·高的绘画特点，为了与毕加索的绘画风格进行对比，此处我再次设计了一个小游戏《眼力大比拚》，让学生分辩凡·高、毕加索的绘画作品，再一次激发了学生学习美术的兴趣，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。（三）、实践创作展现魅力只要擦燃思想的火花，每个人都有可能成为大师，让学生说一说从大师身上学到了什么？以了解学生对大师艺术风格的理解。并让学生模仿凡·高或毕加索的表现手法创作一幅作品，给学生一个自由发挥创造的空间。学生在绘画创作的过程中会遇到各种各样的问题，教师要引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助学生解决诸如构图、色彩搭配等问题，教师适当引导突破。（四）、多元评价总结分析以展览的形式展示学生的作品，进行自评，他评，师评，培养学生的评价能力。多从积极、肯定、鼓励的角度激发学生继续创作的热情，把教学评价落实在每一环节中。最后进行总结。四、说板书设计在板书设计上我采取展板的形式，以增强他们的绘画兴趣及表现欲望。五、说教学反思总之，我依据新课程的理念以及我的科研课题《表现性教学在美术教学中的运用》来设计的本课。充分体现表现手法在美术课堂的运用，以学生艺术发展，主动探究为主，培养学生自主学习的能力。以上的预设在课堂上会有生成变化，敬请各位领导、专家、同行斧正。《大师画我也画》教案（一）【教学目标】：1、认知性目标：了解画家米罗的生平和作品，在欣赏的过程中体会其中线条和色彩的美，理解画家对生活十分热爱的美好情感。2、能力性目标：能够快速大胆地用简单的线条进行绘画创作，同时通过听不同的音乐，将其用色彩表现，到引导学生联想不同色彩的感觉，培养学生的观察能力，审美能力和语言表达能力。3、情感性目标：培养热爱生活并愿意积极动手美化生活的美好情感，体验观察、探究、发现中的愉悦，激发学生学习美术的兴趣。【教学重点】：了解米罗作品中的绘画特点，感受画家热爱生活的情感。【教学难点】：在学习中能够用语言表达所见、所感、所想，并用线条和色彩进行装饰表现。【教学过程】：教师活动学生活动设计意图一、课前准备搜集画家米罗的相关知识和绘画作品，制作教学网站。学生课前练习画图软件，并且能够熟练的掌握。培养学生课前自学能力二、导入新课小魔术：一条神奇的线条变魔术，看看能变出什么？（花、天鹅、兔子）“有趣么？你们想试试吗？下面老师给大家一分钟的时间，看看谁能快速地用一根线条作画？”从线条引入到西班牙画家米罗，出示照片，简单讲解。引出课题：跟大师一起画学生用画图工具作画，同时欣赏、思考和回答。锻炼学生的动手能力，引起学生对学习的兴趣。三、新授（一）“大家想了解一下画家米罗的生平和作品吗？出示准备好的网站，让学生自学。学生自己在网站上了解米罗的生平和绘画作品。能够用简短的词语概括米罗作品中线条和色彩的特点。锻炼学生利用网站资源自学的能力，和语言表达能力。教师活动学生活动设计意图（二）“大师米罗画中的线条和色彩都是那么的简单、生动，首先我们来感受米罗画中的线条！”（在网站中点击出示两幅用线条表现的米罗作品。）“谁能说说画中的线条有什么特点？”联想一下，如果用线条表现模仿米罗的画，你们能像大师那样用流畅、简练的线条来画一画吗？（三）米罗画中的色彩。出示两幅色彩差异较大的作品，引导学生：“这两幅画的色彩有什么区别？分别有什么不同的感觉？（引出冷色与暖色）通过网站中的色相环图片简单讲解冷色和暖色。（四）欣赏音乐不同的音乐使你想到了什么？使你联想到了那些颜色？学生思考回答问题。学生在画图工具上绘画。学生欣赏，并根据自己的理解回答问题。回忆与了解冷暖色的相关知识。学生自由点击网站中的音乐，并且各抒己见。感受米罗作品中线条的美，能够用合理的语言陈述。先用线条表现表达自己的想法，使学生能够大胆地操作。加深对色彩的认识。将音乐学科与本节课达到自然的融合。教师活动学生活动设计意图四、作业要求：一边听音乐，一边将刚才用线条表现的画填充完整，并且装饰上色彩。学生进行绘画。辅导中注意提醒画面的完整性，和色彩之间的搭配。五、小结1、展示、评价2、总结与拓展。绘画大师米罗给我们留下了许多精美的绘画作品，在他随意的线条中我们看到了……，在柔美的的色彩中我们感受到了……你还知道哪些绘画大师呢？以后我们还会了解其他的画家，并且模仿他们画。学生自评：（1）介绍自己的作品，并给它起个名字。（2）自评、互评。谈谈这节课从大师米罗的绘画风格中学到了什么？有哪些收获？学生随着教师，一起将米罗的作品融入生活，反映出画家对生活中事物热爱的美好情感。学生各抒己见。培养学生的欣赏能力和评价能力，用电脑绘画的乐趣。将本节课升华到一个新高度。《大师画我也画》教案（二）教学内容大师画我也画授课教师教材分析通过欣赏大师的作品，学生对著名大师的绘画风格有了一定了解，并且对抽象画有了一定的欣赏能力，在大师创新精神的启发下，大部分学生可以学着大师的绘画风格，画出自己的作品。教学目标1.显性内容与目标通过学习画家凡•高、毕加索的造型表现方法，感悟艺术多元化的特点。模仿用大师的画法创造一幅作品。2.隐形内容与目标引导学生在探究合作中交流，培养学生的合作能力和探究意识，通过学习活动，培养学生的创造精神。教学重难点教学重点：了解、感悟画家凡•高和毕加索的造型表现手法。教学难点：如何运用丰富的笔触表现形象特征及作者的感受，怎样将不同角度的形象有机的结合在一起。教学准备图画纸、彩笔等。教学流程设计意图谈话导入：你喜欢向日葵吗？你欣赏过凡高的油画作品《向日葵》吗？这节课我们继续认识艺术大师，板题《大师画我也画》。（二）欣赏感受、拓展思维：1、欣赏介绍——欣赏向日葵的摄影图片、凡高油画作品《向日葵》与《自画像》。1.这幅画有什么特点？给你什么样的感觉？①凡高为什么这么喜欢向日葵？表现了画家怎样的情感？（向日葵是凡高的崇拜物。因为在凡高的眼里，向日葵不是寻常的花，而是光和热的象征，是他内心翻腾的感情烈火的写照，是他苦难生活的缩影。凡高把心中全部的爱都赋予了可爱的向日葵，他所画的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体，是他生命与精神的自我流露，是他以火一般的热情为生活高唱的赞歌，还有他苦苦追随太阳的壮烈志气。）②观察作品的色彩与笔触，想一想画家这样表现有什么好处？（为了追求最辉煌的色彩效果，画家是在用自己全部的情感，乃至生命去描绘他心爱的葵花。利用谈话引出课题，启发学生思考，引起学生兴趣，激发探究的欲望。通过欣赏使学生增加信息量，引导学生探究，发现。培养学生的观察能力。他以饱满而纯净的黄色来描绘向日葵，使画布上流动着金色的阳光，融集着自然的光彩。那富有动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚豪放，富有生命力，每一片怒放的花瓣都荡漾着热情，燃烧着日光，张扬着令人痛心的欲望。就连背景看似平整的黄色也独具质感，笔触纵横交叉移动，产生