借古讽今课程设计_第1页
借古讽今课程设计_第2页
借古讽今课程设计_第3页
借古讽今课程设计_第4页
借古讽今课程设计_第5页
已阅读5页,还剩2页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

借古讽今课程设计一、课程目标

知识目标:

1.学生能理解并掌握古代文学作品中常见的修辞手法,尤其是“借古讽今”的运用;

2.学生能分析古代文学作品中的“借古讽今”实例,识别其表达的主题和深层含义;

3.学生能了解“借古讽今”在文学史上的发展及其在当代文学中的应用。

技能目标:

1.学生能够运用“借古讽今”的修辞手法创作短文,表达自己的观点和情感;

2.学生通过小组合作,能够分析并评价同学的作品,提出建设性的意见和建议;

3.学生能够通过研究性学习,收集和分析与“借古讽今”相关的历史和文学资料。

情感态度价值观目标:

1.学生通过学习古代文学作品,培养对中国传统文化的尊重和热爱;

2.学生在学习过程中,培养批判性思维和创新意识,学会以古鉴今,思考现实问题;

3.学生通过课程学习,树立正确的价值观,认识到文学作品在传递社会正能量方面的重要作用。

课程性质:本课程为语文选修课,旨在通过古代文学作品的学习,提高学生的文学素养和审美能力。

学生特点:考虑到学生处于高中阶段,具有一定的文学基础和分析能力,对古代文学作品感兴趣,但需要进一步引导和激发。

教学要求:教师应注重启发式教学,引导学生主动探究,结合实际生活,提高学生的实践能力。同时,关注学生的个体差异,鼓励每个学生发挥自己的特长。通过多元化的教学手段和评估方式,确保课程目标的实现。

二、教学内容

1.引入概念:选取教材中关于“借古讽今”的定义和例句,让学生初步理解这一修辞手法的特点和表达效果。

-教材章节:《语文》选修教材第三单元“修辞手法”中的“借古讽今”部分。

2.古代文学作品分析:

-分析《史记》中“滑稽列传”的篇章,探讨司马迁如何运用“借古讽今”手法针砭时弊。

-阅读并讨论唐诗宋词中具有“借古讽今”特点的作品,如杜甫的《春望》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

3.当代文学作品中的应用:

-选取现代文学作品中的“借古讽今”实例,如鲁迅的《故事新编》等,分析其在当代文学中的传承与发展。

4.创作实践:

-布置学生运用“借古讽今”手法创作一篇短文,要求结合现实生活,表达自己的观点和情感。

5.小组合作与展示:

-学生分组,互相评价作品,提出修改意见,优化作品。

-每组选取一篇优秀作品进行课堂展示,分享创作心得。

6.研究性学习:

-鼓励学生自主收集和分析与“借古讽今”相关的历史和文学资料,深入探讨这一修辞手法在各个时期的发展变化。

教学内容安排与进度:

-第1课时:引入概念,分析《史记》中的“借古讽今”实例。

-第2课时:阅读唐诗宋词,讨论“借古讽今”在古代文学中的应用。

-第3课时:学习现代文学作品中的“借古讽今”实例,探讨其在当代文学中的传承与发展。

-第4课时:创作实践,小组合作与展示。

-第5课时:研究性学习,总结与反思。

三、教学方法

本课程将采用以下多样化的教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性,提高教学效果:

1.讲授法:

-对于“借古讽今”的基本概念、历史背景和文学史上的发展等内容,教师将通过清晰的讲解,为学生奠定扎实的理论基础。

-讲解过程中,注重与学生的互动,适时提问,引导学生思考,提高课堂参与度。

2.案例分析法:

-通过对经典文学作品中的“借古讽今”案例分析,使学生直观地理解修辞手法的特点和艺术魅力。

-鼓励学生主动发现案例中的关键信息,学会运用批评性思维分析作品。

3.讨论法:

-针对文学作品中的“借古讽今”实例,组织学生进行小组讨论,促进学生之间的思想碰撞,激发创意。

-课堂讨论时,教师引导话题,确保讨论有序进行,同时关注学生的观点,给予及时反馈。

4.实践创作法:

-学生在掌握“借古讽今”手法的基础上,进行短文创作实践,将理论知识应用于实际创作中。

-教师针对学生的作品进行点评,指导学生如何改进创作,提高写作水平。

5.研究性学习:

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源,自主收集与“借古讽今”相关的历史和文学资料,进行深入研究。

-学生在研究过程中,学会提炼信息、整合资源,提高自主学习能力。

6.小组合作与展示:

-学生分组合作,共同完成创作、讨论和展示任务,培养团队协作能力和沟通技巧。

-课堂展示环节,学生通过讲解、表演等形式,展示学习成果,提高表达能力和自信心。

7.反思评价法:

-在课程结束后,教师组织学生进行自我反思和互相评价,总结学习收获,发现不足之处,促进教学相长。

四、教学评估

教学评估将采用多元化、全面的评价方式,确保评估的客观性、公正性,全面反映学生的学习成果:

1.平时表现:

-课堂参与度:评估学生在课堂上的发言、提问和讨论情况,鼓励学生积极思考,主动参与。

-小组合作:评价学生在小组活动中的合作态度、责任感和贡献度,促进团队合作能力的提升。

2.作业评估:

-定期布置与课程内容相关的作业,如阅读笔记、文学分析、创作练习等,评估学生对课程内容的理解和掌握程度。

-对作业进行细致批改,给予个性化反馈,指导学生改进学习方法,提高作业质量。

3.过程性评估:

-创作实践:评估学生在创作短文过程中的创新思维、修辞手法运用及文学表达能力。

-研究性学习:评价学生在资料收集、分析整合和研究成果展示方面的表现,鼓励学生深入探究。

4.期末考试:

-设计包括选择题、填空题、简答题和作文题等多样化的考题,全面考察学生对“借古讽今”知识的掌握和应用能力。

-考试成绩作为学生学习成果的重要参考,同时关注学生在考试中展现的批判性思维和创新能力。

5.展示与汇报:

-学生在课程结束前的展示环节,通过口头表达和作品展示,展现自己的学习成果。

-评估学生展示过程中的语言表达、逻辑思维和现场表现,促进学生的全面发展。

6.自我评价与同伴评价:

-鼓励学生进行自我反思,总结学习过程中的优点和不足,为后续学习制定合理计划。

-组织同伴评价,让学生在互评中学习借鉴,提高评价能力和自我认知。

五、教学安排

1.教学进度:

-课程共计15课时,每课时45分钟,安排在学生的正常上课时间内进行。

-第1-3课时:导入“借古讽今”概念,分析古代文学作品中的实例。

-第4-6课时:探讨唐诗宋词中的“借古讽今”应用,进行创作实践。

-第7-9课时:学习现代文学作品中的“借古讽今”实例,组织小组合作与讨论。

-第10-12课时:进行研究性学习,收集与分析相关资料,总结“借古讽今”在各个时期的发展变化。

-第13-15课时:复习课程内容,组织期末考试,展示与汇报学习成果。

2.教学时间:

-考虑到学生的作息时间,课程安排在上午或下午的黄金时段,确保学生保持良好的学习状态。

-课余时间,教师提供在线辅导和答疑,方便学生随时请教问题。

3.教学地点:

-课堂授课地点安排在学校标准教室,便于学生集中注意力,进行互动讨论。

-创作实践和研究性学习环节,可适当安排在图书馆或多媒体教室,为学生提供丰富的学习资源和舒适的学习环境。

4.考虑学生实际情况:

-在课程安排上,充分考虑到学生的兴趣爱好和特长,

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论