第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计

一、教学目标

1.有感情地诵读课文，积累重要文言词句。

2.品读课文，在诵读过程中把握文意，体会作者的情感。

3.学习本文白描手法，体味其简练、质朴的特点。

4.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

二、教学重点

1.积累文言词句，理解文章内容。

2.学习白描手法，体会作者情感。

三、教学难点

理解作者的家国之思。

四、教学过程

第一课时

(一)导入新课

同学们，我们都知道西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂"。西湖有许多美丽的景点，比如一山(孤山)、两堤(苏堤、白堤)、三岛(阮公墩、湖心亭、小瀛洲)、十景(曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月)。今天，我们就跟随明朝文学家张岱的脚步，去湖心亭看雪，领略西湖冬日的独特美景。

(二)了解作者

1.教师介绍作者张岱：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》,书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。《湖心亭看雪》是他的代表作。

2.学生阅读相关内容，完成问学案一，了解作者的生平及作品特点。

(三)朗读课文

1.教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和情感。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读出节奏。3.教师指名学生朗读课文，其他学生评价。

4.全班齐读课文，感受文章的韵味。

(四)疏通文意

1.学生结合注释，自主疏通文意，遇到疑难问题，小组内讨论解决。

2.教师检查学生的自学情况，提问重点词句的意思，如：“余住西湖”中“余"的意思是什么(我)

“湖中人鸟声俱绝”中“绝"的意思是什么(消失)

“是日更定矣”中“是"和“更定”的意思是什么(这；晚上八时左右)“拥毳衣炉火"中“毳”的意思是什么(鸟兽的羽毛)

“雾凇沆砀"的意思是什么(白气弥漫的样子)“上下一白”中“一"的意思是什么(全，都)“惟长堤一痕”中“惟"的意思是什么(只)

“湖中焉得更有此人”中“焉得"和“更”的意思是什么(哪能，怎么能；还)

“强饮三大白而别"中“强”和“白"的意思是什么(勉强，尽力；古代罚酒时用的酒杯)

“客此”中“客"的意思是什么(客居，动词)

3.教师引导学生翻译全文，注意语句的通顺和连贯。

(五)整体感知

1.教师提问：看雪是本文的主要事件，请同学们在文中找出以下几个要素：

看雪的时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。目的地：西湖湖心亭。

人物：作者、及两个金陵人，(舟子、小童)。事件：看雪、遇知音。

2.学生思考后，回答问题，教师进行总结。

(七)研读课文

1.教师提问：本文最能概括作者的一个词是什么从哪里体现出来的

学生回答：“痴”。从“十二月"大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“是日更定"独往湖心亭看雪”“强饮三大白"等地方可以体现出来。

2.教师提问：相公“痴”于什么

学生回答：相公“痴"于欣赏大雪无痕的世界，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。

教师引导学生体会作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，同时透露出无限的惆怅和淡淡的哀愁。

3.教师提问：作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何学生回答：①惊喜、愉悦。②惆怅、感伤。

教师引导学生理解作者的复杂情感。

(八)课堂小结

1.教师总结本节课的内容，包括字音、作者、文意、情感等方面。

2.布置作业：背诵课文；完成课后练习题。

第二课时

(一)复习导入

1.教师提问：上节课我们学习了《湖心亭看雪》,谁能说说这篇文章的主要内容

学生回答：文章记叙了作者在崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分，独往湖心亭看雪，途中遇到两位金陵人，一起饮酒，最后乘船而归的事。

2.教师提问：文中最能概括作者的一个词是什么学生回答：“痴"。

(二)学习白描手法

1.教师提问：你能找出文中描写西湖雪景的句子吗并运用想像加以描绘。

学生回答：“雾凇沆砌，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”描绘：湖面上弥漫着水汽凝成的冰花，天空、白云、山峦、湖水浑然一体，白茫茫一片。远远望去，只有一道淡淡的长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影，仿佛置身于一幅水墨画中。

2.教师提问：这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰有什么特点

学生回答：没有运用大量的形容词加以修饰，运用了白描的手法。特点是简练自然，不加

雕琢，能够抓住景物的突出特征，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。

3.教师引导学生体会白描手法的妙处，如高度抽象、概括，富有韵味等。

(三)比较阅读

1.教师出示《江雪》:千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2.教师提问：赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同。

学生回答：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照；《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。

3.教师提问：《湖心亭看雪》和《江雪》表达感情上的不同。

学生回答：《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪；《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

4.教师引导学生比较两首诗的异同，加深对文本的理解。

(四)体会作者情感

1.教师提问：作者是怎么介绍这两个人的一起找出来。学生回答：“是金陵人，客此"。

2.教师提问：作者强调“金陵人”“客",有什么用意学生回答：他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。

3.教师提问：文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句如何体现的

学生回答：“崇祯五年十二月”。这句话点明了时间，作者沿用明朝