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文档简介
9《论教养》公开课一等奖创新教学设计
《论教养》教学设计
教材分析
《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。本单元所选的都是议论性文章。作者在阐述观点时,运用材料进行论证,论述严密,说服力强。阅读这类文章,可以提高我们对人生的认识。学习本单元的,要了解文章的特点,把握作者的观点,区分观点和材料,理清文章的论证思路,学习论证方法。结合本单元的学习要求,提出学习目标。
教学目标
1、自读课文,掌握重要的字词。
2、自读课文,根据自读提示找出作者的观点,通过课文内容讨论,理清文章思路。
3、自读课文,了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流,谈谈怎样做一个有教养的人。
教学重点
1、掌握教养的基本定义及其内涵。
2、学会识别文章中的论点、论据和论证过程。
3、分析作者是如何运用事实、引用、比喻等手段来支撑自己的观点。
教学难点
1、深入理解教养的多层次含义
2、理解文章中隐含的逻辑关系,特别是论证过程中使用的比喻、对比等修辞手法。
教学过程
一、导入新课
在与人交往中,“有教养"或“无教养”可谓好坏两个极端的评价;那么,什么样的表现是“有教养”,什么样的表现是“无教养”呢?我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》,会给大家一个明确的答案。
二、作者介绍:
德米特里·利哈乔夫(1906-1999),是20世前苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、检查预习
1、掌握加点的字音:
涵(hán)养扭捏(nie)尴(ɡān)尬大发雷霆(tínɡ)
恪(kè)守自持(chí)允诺(nuò)恕(shù)我直言
箴(zhēn)言贸(mào)然汲(jí)取矫(jiǎo)揉造作
絮絮(xù)叨叨嚼(jiáo)东西疲惫不堪(kān)自吹自擂(léi)
2.根据下列释义写出相应的词语。
(1)形容文雅、有礼貌的样子。(彬彬有礼)
(2)把弯的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做作,极不自然。(矫揉造作)
(3)为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含贬义)。(附庸风雅)
(4)形容说话啰唆。(絮絮叨叨)
(5)形容对人或事物冷淡,一点儿也不关心。(漠不关心)
(6)空有好看的外表。指外表好看、强大,实际上不中用。(徒有其表)
(7)不听劝告,固执地照自己的意思行事。(一意孤行)
(8)自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。(自吹自擂)
四、整体感知
1.本文的主旨是什么?
示例:本文透过众多“有教养"及“无教养”的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究“真正的教养"和“优雅风度”的本质。
2.这篇文章的论证思路是怎样的?
明确:
第一部分(1、2段):开门见山,引入论题。
第二部分(3-12段):先谈“无教养"的例子,再谈“有教养”的表现,论说什么是“有教养"。
第三部分(13-18段):通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。
五、研读分析
(一)突破重难
1、第5-10段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?
明确:
第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼,但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
2、作者在论说“风度"时的论证思路是怎样的?
明确:
首先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接物的问题,然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象,论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论::必须以尊重的态度对待别人,才能保持优雅的举止。
3、举例说明本文主要的论证方法。
明确:
(1)举例论证。本文的5—10段,17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
(2)对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养"的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。
(二)写法探究
这篇文章的写作特色有哪些?
明确:
1、行文活泼、灵动,思路清晰。
本文从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品味。
2、方法多样,论证有力。
举例论证:本文的5—10段,17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
对比论证:本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养"的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。
六、课堂小结
本文透过众多“有教养"及“无教养”的现象,探究“真正的教养"和“优雅风度”的本质。思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子,论述充分,引人深思。
七、板书设计
论教养
利哈乔夫
(1—2)提出问题:“良好的教养"的养成“得之于自身”
(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人
(13—17)阐述一切优
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