部编版二年级语文上册第1课《小蝌蚪找妈妈》教案

部编版二年级语文上册

第1课《小蝌蚪找妈妈》教案

授课

课题小蝌蚪找妈妈课型讲读课文2课时

时间

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看

见、哪里”等8个词语。

教学2.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用

目标法。理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

3.通过分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，

增强阅读科学童话的兴趣。

1.能正确、规范地书写10个生字，能听写课后8个词语。理解趋向动词“迎上去、

教学追上去、游过去”等的用法，能用“露着、披着”等动词分别说一句话。

重点2.能借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚

蝌蚪成长的过程。

教学

感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

难点

第一课时

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“看

教学

见、哪里”等8个词语。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

目标

2.学习生字，写好“宽、孩、跳”三个字。

教具

课件，新词卡片，实物展台，没有拼音的生字卡片。

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，导入课题。

导入L昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？【设计意图：设计“寻人

（）分（课件出示2：小蝌蚪找妈妈图文）：我是小蝌蚪，可我启事，，引起学生兴趣。培

钟不知道我的妈妈是谁。请你们帮我找找妈妈吧！养学生提问能力，激发

2.今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找学生阅读和解疑的兴

妈妈）趣。］

读了课题你想知道些什么？

读了课题你还想知道些什么？

根据学生的回答，教师随机板书课题：小蝌蚪为什么找妈

妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？

3.自读课文，不认识的字借助拼音读准确，试着从课文中

找出答案。

二、预习检查，学习字词

过渡：小蝌蚪找到妈妈了吗？下面我们就来读一读这个

小故事。

（课件出示3：预习要求）

A.结合图画，自由读文，读通顺读流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1.图片中，哪些地方介绍了小蝌蚪的样子？（指名看图）

说说小蝌蚪的样子。

新课（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）

教学小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼、乌龟）（教

（）分师相机板书：鲤鱼、乌龟）请同学们自由朗读课文。

钟2.检查字词识读

（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，

词语能读正确吗？

（课件出示4）

两条宽嘴巴哪里眼睛肚皮孩子跳上来

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。注

意读准后鼻音“两、睛”，重点指导轻声“孩干”。

（课件出示5）

池塘脑袋黑灰色游哇游教学捕食欢迎

阿姨宽嘴巴乌龟头顶披着鼓着

（2）自由练读，同位轮读，指名读。读准后鼻音“塘、迎”等。

重点指导多音字“教”，本文中读“jiWo”,还有一个读音是“j匕o”,

组词为“教室”；还要读准易错字“捕”等。

（3）多元识字

用熟字加一加的方法识记“睛、哪、肚”。如“睛”，“目”加【设计意图：这是对会

清”就是“睛”。写字的识记和书写设

用熟字减一减的方法识记“皮”：“披”减去提手旁就是计的环节。鼓励学生多

“皮”。种方•法识记生字，体现

用熟字换一换的方法识记“孩、跳”。如，“该”的言字旁换统编版教材多元识字

成子字旁就是“孩”。的理念。这是体现学生

运用形声字识字的方法认识“顶、袋、塘”，如“顶”中页字学习的主体性，主动性

旁表意，“丁”表示读音。和自觉性，可以提高自

3.检查课文朗读学能力。】

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起

大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心、听得专心

的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文

①指名读第一自然段，其他同学端好书，仔细听读对了

吗？

大家看这两个词（脑袋快活），谁来读读？放到句子中

你能读正确吗？读“游来游去”时语气延长，突出它们的悠闲与

快乐。

②指名读第二自然段

这里有一个带有轻声的词（游哇游）能读准吗？（课件

出示6）长句子“他们看见/鲤鱼妈妈/在教/小鲤鱼/捕食”能读通

顺吗?朗读时读准节奏，注意“鲤鱼妈妈、小鲤鱼、捕食”重读。

自由练读，指名读。

③指名读第三自然段，（课件出示7）长句子：“他们看见

/一只乌龟/摆动着四条腿/在水里游”朗读时注意读准节奏，注

意“乌龟、四条腿、游”重读。

自由读，指名读。注意读通顺，读准节奏和停顿。

④指名读第四自然段，

这一自然段来看看这几个带有轻声的词（课件出示8）（蹲

着披着露着鼓着衣裹），练一练，读给同桌听。

老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确

吗？

读第一句“游哇游”语速要慢，突出时间的漫长。读“大青

蛙、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、一对大眼睛”要强调重读，突

出青蛙的特点。

⑤指名读第五自然段

这一自然段注意读好连动句（课件出示9）“他们后腿一

蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”

“游过去”要读出惊喜的感觉，体现小蝌蚪找到妈妈后的内

心无比激动、高兴之情。

⑥指名读第六自然段

这一段注意读好带有轻声的词“尾巴、时候”，放到句子要

能读准。

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

（1）（课件出示10）：田字格课件出示。|宽孩跳|【设计意图：对重难点

生字的书写指导，培养

让学生仔细观察字形结构，指名说。

学生爱写字的兴趣，教

（2）教师范写“宽、孩、跳”，用田字格课件出示。

会学生正确的写字方

（3）指导书写“宽、孩、跳”，（课件出示11）“宽”字第

法，为养成良好的书写

十笔是竖弯钩。“孩”字第七笔是撇，不是撇折。“跳”字第十一

习惯打下基础。】

笔是竖弯钩，不是斜钩，右边的笔顺是：撇、点、提、竖弯

钩、撇、点。

（4）认真读帖，描一个写一个。注意写字姿势，头正身

直足安。

（5）展评学生的书写。

三、复习巩固，学会运用

1.小游戏，送词语宝宝回家。

同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读

读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？

（课件出示12）：|披着露着甩着鼓蓍|

|L小蝌蚪o长长的尾巴，快活地游来游去。I

|2.青蛙妈妈（）碧绿的衣裳，（）雪白的肚皮，白一膏R

眼睛。I

拿出练习纸，先读一读，想好了再写。

指名读句子，对照答案。

2.小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会

用，这才是真会了！

课堂作业新设计

1.读拼音，写词语。

liangkuandingjiil

（）个（）嘴巴头（）（）是

duhaitiao

()皮（）子（）上来

2.扩词。

袋()()()()

迎()()()()

塘()()()()

3.选择其中一个趋向动词“迎上去、追上去、游过去”写一句话。

参考答案：

1.两宽顶就肚孩跳

2.口袋脑袋袋子袋鼠欢迎迎接迎风迎面

水塘池塘鱼塘荷塘

3.迎上去一妈妈下班回来了，我高兴地迎上去，说：“妈妈，您可回来啦，我的肚子

正咕咕叫呢！”

第二课时

1.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等

教学的用法。理解课文内容，回答课后问题。

目标2•分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增

强阅读科学童话的兴趣。

教具

课件,实物展台。

准备

教学设计设计意图

一、复习旧知，巩固字词。

导入1.认读生字新词。

()分2.听写：看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚

钟皮、孩子

3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、精读课文，重点突破。【设计意图：感受叠

L导读第1自然段词、动词的表达效果，

新课(1)课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？(池塘里有一群唤起学生朗读的兴

教学小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，趣。】

()快活地游来游去。)教师一边讲评一边(板书：大脑袋黑

分钟灰色的身子长尾巴)。

(2)小蝌蚪的脑袋怎样？连用两个“大”，给你什么

感觉？(小蝌蚪的脑袋很大很大)

（3）什么样的尾巴？连用两个“长”给你什么感觉？

（小蝌蚪的尾巴很长很长）文中那个词写出了小蝌蚪长长

的尾巴特别好玩？（甩）请你用一只手臂做一做“甩”的

动作。

小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读

读书，请齐读第1自然段。

2.导读第2自然段

小蝌蚪游哇游，过了几天一一怎么了？（长出了两条后腿。）【设计意图：给学生理

（师贴长后腿的画于黑板上）解词语、运用词语的机

读好轻声词语“游哇游”。会，这是低年级阅读教

小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助学的重点。】

它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？

我们就是这群小蝌蚪，来读读他们的话。

（1）小蝌蚪见了鲤鱼阿姨是怎么做的？（迎上去）迎

上去是什么意思？谁来扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。

（2）（课件出示14一一鲤鱼图片）老师现在来当鲤鱼

妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练

习）

（3）交换，学生读鲤鱼妈妈，教师读小蝌蚪。

（师生对读，边读边做动作）

（4）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点

是什么？（四条腿，宽嘴巴。）正确读“宽嘴巴”。

（课件出示15：遇见鲤鱼一一蝌蚪妈妈：四条腿、宽

嘴巴；小蝌蚪：圆脑袋、长尾巴，长出了两条后腿。）

（5）朗读第二自然段，能做到读正确、按标点停顿，

读好问号和感叹号。

3.导读第3自然段

过渡：我们继续了解小蝌蚪找妈妈的过程。

（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游哇游，过了几

天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师

贴长前腿的画于黑板上）

（2）小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”，看见乌龟是怎样做的？

正确读“追上去”。“追上去”是什么意思？（从背后赶上

去打招呼）谁来扮演小蝌蚪、乌龟，表演“追上去”？

（3）小蝌蚪为什么“连忙追上去”？“妈妈，妈妈！”

感叹号告诉了你什么？

小蝌蚪太想念妈妈了，小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌

龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

（4）从乌龟妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的

特点是什么？（头顶大眼睛披着绿衣裳。）（课件出示16：

遇见乌龟一一蝌蚪妈妈：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣

裳；小蝌蚪：长出了两条前腿。）

（5）朗读第3自然段，能做到读正确，按标点停顿，

读好问句和感叹句。

4.导读第4自然段。

（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙

的句子。（板书：大青蛙）（课件出示17）：蝌蚪妈妈：四

条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白

肚皮（露）；小蝌蚪：尾巴变短了。

（2）正确朗读描写大青蛙样子的句子，夸夸这只漂亮

又神气的大青蛙。

5.齐读第5自然段。

过渡：小青蛙找到妈妈了吗？

（1）从以下两个感叹句你感受到了什么？

①“妈妈，妈妈！"（感受到小蝌蚪见到妈妈的惊喜之

情。）

②“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”（体

会到妈妈见到孩子很高兴，充满慈爱。）

练习读出小青蛙找到妈妈的惊喜之情和妈妈见到

孩子的高兴和慈爱的感情。

（2）读读这个自然段的最后一句，请找出描写小青蛙

动作的词。（“蹬、跳、蹦”）

（3）朗读这个自然段，体会青蛙一连串动作轻盈、

敏捷的特点。

6.教学第6自然段。

（1）小青蛙跟着妈妈天天做什么？（捉害虫）“天天”

这个词语告诉了你什么？（小青蛙很勤劳。）

（2）读一读小青蛙捉害虫的资料。

教育学生要保护青蛙。（课件出示18）

青蛙吃害虫保护庄稼：青蛙是庄稼的好朋友，专门吃

害虫。

青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40〜50

只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害

虫。所以，我们要保护青蛙。

三、提取信息，叙述故事。【设计意图：训练学生

1.在小蝌蚪找妈妈的过程中，身体不断地发生变提起信息的能力。并根

化，自己读读课文，把相关的句子找出来。据提取的信息，能完整

2.朗读找出的句子，说说每句话的意思。地说出蝌蚪变青蛙的

3.借助图片和关键词说说蝌蚪变成青蛙的过程。（课过程。】

件出示19图文）：

小蝌蚪一变一青蛙

大脑袋一长了两一长了两一尾巴一

不见

黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

长尾巴

四、课堂练习，巩固提高。

1.读写生字新词。

2.仿写句子。（课件出示20）

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，

甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

有鹅,，，，。

有鸡,，，，。

有猴子，，，，。

五、总结全文，延伸拓展。

课堂

课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青

小结

蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，

及拓

再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。

展延

通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知

伸

道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，

（）分

合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的

钟

看图作文会有很大帮助。

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪一变一青蛙

板书大脑袋一长了两一长了两一尾巴一不见

内容黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

长尾巴

找妈妈一鲤鱼一乌龟一大青蛙一捉害虫

课堂作业新设计

1.填空

大青蛙鼓着两只（），宽嘴巴，披着（），露着（），四条腿蹲在荷叶上。

2.仿照课文，用动词“披着”“鼓着”“露着”“甩着”分别写一个句子。

披着：

鼓着：

露着：

甩着：

3.用自己的话说说小蝌蚪是如何长成青蛙的？

【答案】

1.大眼睛绿衣裳白肚皮

2.用词语写句子：

(1)披着：今天下雨了，我披着雨衣上学了。

(2)鼓着：青蛙鼓着两只大眼睛。

(3)露着：小企鹅穿着黑大褂，露着白肚皮。

(4)甩着：黄牛正甩着尾巴赶蝇子呢！

3.小蝌蚪长着大大的脑袋，长长的尾巴，后来长出了两条后腿，接着又长出了两条前

腿，不久尾巴变短了，尾巴不见了，变成了一只真正的大青蛙了。

教学反思

成功之处：

1.遵循统编教材的识字要点，多元识字，使用“加一加、减一减、换一换"、“形声字

结构”的方法识记生字。

2.读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累。

a.读——分层朗读，读出感情

(1)初读。教师有趣导入课文以后，学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带

着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

(2)精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课

文，同时注重对学生进行多种能力的培养。

b.说一一以读促说，说中理解

(1)说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的

说来完成填空题。

(2)说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在“寻人启事”中加入青蛙的

特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

c.贴——据文贴画，贴中取乐

教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、

尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出

对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

不足之处：

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理

解课文的方法总