98年-08年湖北高校岗前培训教师资格考试真题

1998年湖北省高校老师岗前培训

教化心理学考试试卷

一、说明下列概念（每小题5分，共30分）

1、广义的学习与狭义的学习

2、正迁移与负迁移

3、思维的基本过程

4、记忆系统的三级信息加工阶段

5、视察学习

6、问题的基本成分

二'简答题（每小题8分，共48分）

1、简述高校生自我相识的基本途径。

2、高校生心理健康的基本标准是什么？

3、举例说明高校生群体心理作用中的社会助长及社会惰化。

4、学校情境中的成就动机包括哪些基本成分？举例说明。

5、用学习迁移理论中的相关要素说与阅历泛化说，来说明高校生学习迁移

的现象。

6、简评斯金纳操作性条件作用论对教化教学工作的指导意义。

三、论述题（任选一题，22分）

1、举例说明高校生思维发展的基本特点？高校老师应怎样培育高校生的创

建性思维？

2、评述认知学习理论对高校教化教学工作的指导作用。

2000年湖北省高校老师岗前培训

《高等教化心理学》试卷

一'请用教化或生活中的实例说明下列术语（每题5分，共25分）

1、逆向负迁移

2、双重编码

3、习得性失助

4、替代强化

5、罗森塔尔效应

二'简答题（第题3分，共6分）

1、心理健康的标准有哪些？请简答之。

2、高校生人际交往的特点主要有哪些？请简答之。

三、简述题（共49分）

1、试举例说明奥苏伯尔的成就动机的三成份。（9分）

2、试举例说明两种常见的认知策略。（8分）

3、试举例说明创建性与智力，人格及学业成果的关系。（12分）

4、请举例说明先行组织者的教学策略或模式的基本观点和操作方法。（12

分）

5、请结合所教学科，用教化心理学的原理简评下述观点。（8分）

驾驭学科的基本结构是通向适当的训练迁移的大道。

四'论述题（任选一题，20分）

1、请结合我国的实际，谈谈加涅的学习结果分类的教学意义。

2、请结合我国的实际，谈谈广义学问分类的教学意义。

2023年湖北省高校老师岗前培训

《高等教化心理学》考试试卷

一'请用教化或生活中的实例说明下列术语（每题5分，共25分）

1、1879年在德国莱比锡高校创建世界上第一个心理学试验室的是（）

A、詹姆士B、苛勒C、冯特D、弗洛伊德

2、依据学习进行的方式把学习分为接受学习与发觉学习的是（）

A、加涅B、斯金纳C、布鲁纳D、奥苏伯尔

3、影响自我效能感形成的最主要因素是（）

A、归因方式B、心情状态C、个体自身行为的成败阅历

4、实施启发式教学的关键是（）

A、限制动机水平B、奖惩C、组织学习竞赛D、创设问题情境

5、按迁移的性质，可将迁移分为（）

A、纵向迁移与横向迁移B、顺向迁移和逆向迁移

C、正迁移和负迁移D、特殊迁移和普遍迁移

6、依据记忆的内容，可将记忆分为形象记忆、情景记忆、运动记忆、心情

记忆和（）

A、语义记忆B、瞬间记忆C、短时记忆D、长时记忆

7、从物体正常功能的角度来考虑问题的定势，称为（）

A、问题解决B、功能固着C、酝酿反应D、启发

8、社会学习理论的代表人物是（）

A、杜威B、苛勒C、桑代克D、班图拉

9、个人缺乏有意识的提取线索，只级借助于某种作业形式间接推想其存在

的学问，我们称之为（）

A、陈述性学问B、描述性学问C、程序性学问D、语义学问

10、老师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本

身作为意识对象，不断地对其进行主动主动的支配、检查、评价、反馈、限制和

调整的实力，称之为（）

A、教学反思实力B、教学监控实力C、教学效能感D、教化机

器

二'填空题（每空1分，共15分）

1、依据教学监控的对象，可以把教学监控实力分为和两

类。

2、斯金纳认为：学习就是反应发生概率的变更，而是增加反

应概率的手段。

3、奥苏伯尔提出了课堂学习成就动机，由认知内驱力、和

三成份组成。

4、学问的识记指学习者对学问（信息）进行编码的过程，其方式有、

、和语言中介编码。

5、常见的认知策略有:、编码与组织策略、和等。

6、自我意识结构包括：、、三部分。

7、个体思维发展要阅历：言语前思维阶段、直觉思维阶段、具体形象思维

阶段、形式逻辑思维阶段和o

三'名词说明并举例（每题5分，共25分）

1、罗森塔尔效应：

2、先行组织者

3、相同要素说

4、前摄抑制

5、定势

四、简答题（第题10分，共40分）

1、如何理解学问、认知策略和心智技能之间的关系？

2、如何利用学习动机与学习效果的相互制约关系来培育新的学习须要？

3、影响学习迁移发生的主要因素有哪些？在实际教学中应如何促进学习的

迁移？

4、什么是教学反思？它包括哪些基本过程及基本成分？如何进行教学反

思？

06年湖北省教化心理学考试试题

一、选择题（每题1分）

1、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）

A、水平迁移B、垂直迁移

C、负迁移D、逆向迁移

2、某学生把学习的成功归结为自己的努力，依据韦纳的归因理论，这个学生所

作的是（）

A、稳定的内部归因B、稳定的外部归因C、可控的内部归因D、不行控的外部

归因

3、教化与心理发展之间的之间环节是（）

A、领悟B、实践C、学问阅历D、技能

4、成人用“假如你再不听话，大灰狼就来了”的话来教化孩子，这是利用儿童

的恐惊（）

A本能B、怕生C、预料D、阅历

5、从记忆方式的发展来看，中学生擅长于接受的记忆方式是（）

A、理解B、机械C、内隐D、无意

6、依据认知心理学的探讨，程序性学问的表征形式主要是（）

A、命题B、命题网络C、图式D、产生式

7、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）

A有意义接受学习B、有意义发觉学习C、发觉学习D、探究学习

8、体现了纵向迁移的具体实例是（）

A汉语拼音的学习影响英语字母的发音

B、“角”的概念驾驭影响“直角”、“平角”等概念的学习

C、“石”字的学习影响“磊”字的学习

D、在学校形成的疼惜公物的习惯影响在校外的行为表现

9、个体依据确定的社会规范和行为准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价

意义的特性叫（）

A、品德B、道德C、特性D、人格

10、品德心理结构中最有动力色调的成分是（）

A、道德相识B、道德情感C、道德意志D、道德行为

11、接受三个水平六个阶段理论的心理学家是（）

A、皮亚杰B、斯陶布C、章志光D、柯尔伯格

12、一般而言，个体把学习成败归因于（）对学习动机的激励作用最大

A、努力程度B、实力凹凸C、任务难度D、运气好坏

13、为了与学生家长建立良好的人际关系，老师应当扮演的角色是（）

A、权威者B、告状者C、指导者D、协商者

14、一个人处理日常生活及其在环境中求生存的实力称作（）

A、适应性实力B、社会实力C、人际实力D、一般实力

15、教一学过程的三种过程是（）

A、学习过程、教学过程和评价/反思过程

B、学习过程、教学过程和互动过程

C、学习过程、教学过程和思索过程

D、学习过程、教学过程和管理过程

16、布卢姆将教化目标分为（）大领域

A、知、情、意B、认知、情感、动作C、知、情、特性D、

知、情、人格

17、后来学习对从前学习的影响叫（）

A、顺向迁移B、逆向迁移C、特殊迁移D、非特殊迁移

18、当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他新的用途，这种

现象叫（）

A、反应定势B、功能固着C、动力定型D、习惯

19、在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼

前消逝了认然认为它可能存在，该阶段为（）

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

20、对课堂管理和教学的关系表达正确的是（）

A、课堂管理影响了教学B、教学影响了课堂管理

C、两者相互发生了影响D、两者基本上不发生作用

二、推断改错题（每题2分）

1、正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。

错，正负强化都是提高学生的正确反应。

2、班杜拉的视察学习是指学习者通过视察他人的行为方式，然后亲自实践这种

方式而获得新的行为过程。

错。班杜拉的视察学习是指学习者通过视察他人的行为方式及其行为后果，并在

某种情境中作出或避开作出与之相像的行为方式。

3、自我提高内趋力是一种要求了解和理解的须要，要求驾驭学问的须要，以及

系统地阐述问题并解决问题的须要。

错。认知内趋力是一种要求了解和理解的须要，要求驾驭学问的须要，以及系统

地阐述问题并解决问题的须要。

4、与别人一起活动总是能够提高行为效率。

不确定。有社会助长和社会惰化几种状况。

5、加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作情感。

错。加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作看法。

三、名词说明（每题5分）

1、自我效能感：班杜拉提出，它是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就

行为的主观推断。

2、学习动机：干脆推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行

学习活动，维持和调整学习活动达到确定目的的内部力气。

3、先行组织者：奥苏贝尔提出，是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导

性材料，它在抽象概括和包涵水平上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中

原有的观念和新的学习材料相关联。

4、元认知：又称反省认知，由弗拉维尔提出，对认知的认知，即是个体对自己

认知过程与结果的自我意识。

四、简答题（每题10分）

1、试述高校生情感发展的特点，针对这些特点如何进行教化。（见P41-42）

要点提示：

情赢是人对外界刺激能否满足自己须要而引起的一种看法体验。高校生情感有显

明的特点，表现在以下几方面：第一，高校生心情兴奋性高，感染性强，其次，

高校生情感的丰富性与困难性，第三，高校生心情的稳定性与波动性，第四，高

校生心情的文饰性，第五，社会性情感占高校生情感内容的主导地位。

2、艾宾浩斯遗忘曲线有何特点，对我们有什么启示。

要点提示：

遗忘的进程是不均衡的，表现出先快后慢的特点。

启示：刚好复习。

3、老师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”

要点提示：老师要确立“为迁移而教”的教学理念；培育学生的学习爱好；激发

学生的学习动机。

五、论述题（20分）

评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教化工作的启示。

要点提示：（见P64）

班杜拉损弃了心理动力学和心理特质论的内因确定论和传统行为主义的外因确

定论的人格理论模式，对三者之间的关系提出了更为辨证和完善的三方互动确定

论。该理论认为，人的内在特征、行为和环境三者之间构成动态的交互确定关系,

其中任何两个因素之间的双向互动关系的强度和模式都随行为、个体、环境的不

同而发生变更。为了具体说明人的思想和行为怎样受环境影响，他区分了两种学

习，即视察学习和亲历学习。视察学习包括留意、保持、生成和动机四个相互联

系的过程。亲历学习是指通过反应结果获得的学习。

启示：对德育工作，尤其是对学生的看法和品德的学习具有重要的启示意义，要

留意榜样人物及其行为后果；要恰当的运用强化理论，留意干脆强化、替代强化

和自我强化的作用。

07湖北省高校老师岗前培训高等教化心理学考试试卷

一、选择（每题2分，共20分）

1、机械学习与有意义学习划分的主要依据是-----。

A、学生是否理解学习材料B、学

生是否主动学习

C、要学习的主要内容是呈现或由学生发觉D、学习目的是解决问

题或是获得学问

2、小明原来见了生疏人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消逝了。

据加涅的学习结果分类，这里发生-----的学习。

A、言语信息B、才智技能C、动作技能D、看法

3、“举一反三”和“触类旁通”所说的是-----。

A、水平迁移B、垂直迁移C、负迁移D、逆向

迁移

4、在学习较困难的内容时，动机水平为-----时最有利于学习。

A、较低B、中等C、较

高D、以上都不对

5、小刚一按时做完作业，家长就不再指责他，使他慢慢养成按时做作业的习惯。

这是运用了行为原理的-----。

A、正强化B、负强化C、呈现性惩处D、

取消性惩处

6、前摄抑制与倒摄抑制证明白遗忘的-----。

A、动机说B、痕迹衰退说；C、提取失败说；D、干扰说

7、某学生把学习的成功归结为自己的努力，依据韦纳的归因理论，这个学生所

作的是-----

A、稳定的内部归因B、稳定的外部归因C、可控的内部归因D、不行

控的外部归因

8、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是-----

A有意义接受学习B有意义发觉学习C发觉学习D探究学习

9、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的-----

A相同要素说B概括化理论C关系转换说D学习定势说

10、发觉学习的提倡者是-----

A、布鲁纳B、奥苏贝尔C、斯金纳D、加涅

二、举例说明下列术语（每小题5分，共20分）

自我效能感

视察学习

呼虽化与负强化

元认知

三、简答（每小题10分，共40分）

1、试述强化理论的主要内容，如何正确看待学校教化中的惩处问题。

2、试析影响有意义学习的条件。

3、简述维纳的归因理论。

4、简述认知结构及其特征。

四、论述（每小题20分，任选一题）

1、评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教化工作的启示。

2、如何了解心理健康？试联系高校高校生学习与生活的实际，阐述心理健康教

化的意义。

2023年湖北省高校老师岗前培训考试

高等教化心理学试题参考答案

一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）请将正确选项前的字母

填在题后的括号内。

1.个体依据确定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和

倾向叫（D）

A、道德B、性格C、特性D、品德

2.心理现象分为（A）

A、心理过程与特性心理B、认知过程与特性心理

C、情感过程与特性心理D、意志过程与特性心理

3.重视动机和潜意识现象的探讨，强调本能对人格的影响，具有夸大潜意识作用

倾向的学派（理论）是（B）

A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学

4.强调人的整体性，认为人的价值，尊严以及自我实现才是心理学探讨的终极目

的的学派（理论）是（C）

A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学

5.留意探讨人的相识过程，既留意，感知，记忆，思维等困难的心理活动，提出了

一种探讨人的认知过程内部心理机制的新模式的学派（理论）是（D）

A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学

6.确定教学目标、了解教学对象、制定教学程序等叫做（A）

A.微观设计B.宏观设计C.制订教案D.教学准备

7.大脑对过去阅历过的事物的反映，叫做（C）

A.知觉B.想象C.记忆D.认知

8.真正的心理健康者应当是其内心世界极其丰富，精神生活无比充溢，潜能得以

充分发挥，人生价值能够完全体现的人，既"自我实现者”.此观点出自（C）

A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学

9.有目的地视察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生，发展过程的方

法，叫做（D）

A.发展法B.试验法C.系统法D.视察法

10.能引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力叫做（D）

A.诱因B.须要C.意志D.动机

11.新学问类属于学生认知结构的已有的、包摄性较广的观念。这种学问同化

形式叫做（B）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.接

受学习

12.依据奥苏伯尔的理论，高校生为了获得奖学金而学习的动机是一种

（B）

A.内部动机B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.

认知内驱力

13.依据皮亚杰的理论，7〜12岁的儿童道德发展处于（C）

A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶

段D.公正阶段

14.比较强调学习理论和教学理论在教学上应用学者是（D）

A.奥苏伯尔B.皮亚杰C.班杜拉D.布鲁

纳

15.人们对自己和他人的行为进行分析，推论其缘由的过程叫做（B）

A.比较B.归因C.概括D.总结

16.认为学习的过程是一种顿悟的心理学流派是（B）

A.行为主义B.格式塔心理学C.机能主义心理学D.结构主义心理

学

17.试误学习最先提出的心理学家是（A）

A.桑代克B.华生C.斯金纳D.托尔曼

18.一个人通过视察另一个模型的行为反应而达到学习目的的学习，叫（C）

A.变式学习B.上位学习C.仿照学习D.下位学习

19.后来的学习对从前的学习的影响叫做（B）

A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迂移D.非特殊迁移

20.在困难的动作技能形成过程中，往往会出现进步短暂停顿的现象，叫（D）

A.同化B.定势C.遗忘现象D.高原现象

二、名词说明（举例）（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.液态智力一指与基本心理过程有关的实力，如知觉、记忆、运算速度和推理

实力。大部分是先天的和依靠于大脑神经解剖结构。

2.群体一是指人们彼此之间为了确定的共同目的，以确定的方式结合到一起，

彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。

3.反馈一有机体在处理信息过程中，把来自运动器官的效应信息，再经过感受

器传送到大脑神经中枢，获得有关动作的正确性、精确度或适合性的信息过程。

4.功能固着一是指解决问题时，个人只看到某种物体的通常功能，而看不到它

的其他功能，从而干扰了问题的解决。

5.感觉记忆一指个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短

暂记忆。保持时间小于一秒。

三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

1.一般实力与特殊实力的关系

参考答案：一般实力：又称为一般实力，指大多数活动所共同须要的实力。如视察力、记忆

力、抽象概括实力、想象力和创建力等。其中抽象概括力是其核心。

一般实力也即通常所说的智力。特殊实力：又称为特地实力，指为某项特地活动所必需的

实力。

二者法关系：一般实力是特殊实力形成和发展的基础，特殊实力的发展也有助于一般实力的

发展；在活动中，一般实力与特殊实力共同起作用。

2.简述加涅的学习结果分类

参考答案：（1）言语信息：能陈述用语言文字表达的学问的实力。解决“是什么”的问题。

（2）才智技能：运用符号、概念与环境相互作用的实力。学习“怎么做”的问题。

（3）认知策略：表现为用来调整和限制自己的留意、学习、记忆、思维和问题解决过程的

内部组织起来的实力，学会如何学习。

（4）动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的实力。

（5）看法：即品德，是习得的、确定个人行为选择的内部状态。

3.简述陈述性学问和程序性学问的差异

参考答案：（1）从功能上看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答

“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；后者是用于发出行为的指令，从

而对某些信息进行识别和转换，作出某些动作，解决“怎么做”的问题。

（2）从测量的方式看，前者可以通过“陈述”或“告知”的方式测量；后者只

能通过视察人的行为间接测量。

（3）从心理表征看，前者主要以命题和命题网络的形式表征；后者以产生式和

产生式系统表征。

（4）从激活和提取的速度看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意义的搜

寻过程；后者激活速度快，能相互激活。

（5）从学习和遗忘的速度看，前者学习速度快，遗忘也快：后者学习速度慢，

遗忘也慢，尤其是运动技能，一旦达到娴熟程度，几乎不再遗忘。

4.简述道德与品德的区分

参考答案；（1）道德是一种社会现象，是确定社会调整人们相互关系的行为

准则和规范；品德是一种个体现象，是社会行为准则在个体身上的反映。

（2）道德的产生和发展听从于社会发展规律，品德的形成和发展不仅受社会生

活条件的影响，还受个体生理、心理等内在条件的制约。

（3）道德是社会学和伦理学探讨的对象，而品德是教化心理学探讨的对象。

5.简述有效人际沟通的条件

参考答案：（1）沟通双方对沟通的信息的理解的一样性；（2）沟通双方都要有

交往的愿望和爱好；（3）双方要有确定的沟通实力与技巧；（4）要选用适当的

信息通道来传送信息；（4）要重视选择性留意对沟通的影响；（5）沟通要有刚

好的信息反馈（6）沟通过程没有受到主客观不良因素的干扰，保证信息真实、

牢靠。

6.简述心理健康的基本标准及意义

参考答案：标准（1）智力正常；（2）擅长协调与限制心情，心境良好；（3）

具有较强的意志品质；（4）人际关系和谐；（5）能动地适应