课外古诗词诵读4《丑奴儿》（课件）九年级语文上册

丑奴儿辛弃疾课外古诗词诵读学习目标1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《丑奴儿》。2.通过对比阅读感受辛弃疾的“愁”滋味。3.感受辛弃疾的爱国情怀，培养学生的爱国情感。重点难点学习重点1.掌握对比手法和叠句使用。2.体会作者浓墨重彩的“愁”学习难点体会构思的巧妙，感悟作者忧愁、彷徨的思想感情。课堂导入公元1161年，金兵第四次南下入侵，愤怒的中原人组织了一支起义军抗击金兵。原本起义军的队伍不断壮大，不料出了一个叫张安国的叛徒，杀了起义军领袖，然后投奔了金人，并且封了官领了赏。有一个年仅二十二岁的小伙子，听闻此事后义愤填膺，立马组织了一支由五十人组成的敢死队，半夜冲入驻有五万大军的敌军军营，生擒叛徒张安国。当时的皇帝宋高宗听到消息后连声赞叹：“一介书生，于万马军中擒获叛贼如探囊取物，真乃常山赵子龙在世！”这个富有传奇色彩的年轻人，便是南宋时期文武双全的词人——辛弃疾。今天就让我们一起来学习这位爱国英雄的词作：《丑奴儿·书博山道中壁》。了解作者：辛弃疾辛弃疾，原字坦夫，后改字幼安，中年后号稼轩，山东东路济南府历城县（今山东省济南市）人。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。背

景资料辛弃疾早年与党怀英齐名北方，号称“辛党”。青年时参与耿京起义，并擒杀叛徒张安国，回归南宋，献《美芹十论》《九议》等，条陈战守之策，但未被朝廷采纳。先后在江西、湖南、福建等地为守臣，曾平定荆南茶商赖文政起事，又力排众议，创制“飞虎军”，以稳定湖湘地区。由于他与当政的主和派政见不合，故而屡遭劾奏，数次起落，最终退隐山居。开禧北伐前后，宰臣韩侂胄接连起用辛弃疾知绍兴、镇江二府，并征他入朝任枢密都承旨等官，均被辛弃疾推辞。开禧三年（1207年），辛弃疾抱憾病逝，享年六十八岁。后赠少师，谥号“忠敏”。该词大约作于辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时。他在带湖居住期间，闲游于博山道中，却无心赏玩当地风光。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。1.诵读积累，理解诗意。丑奴儿·书博山道中壁[宋]辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。指导诵读1、读准字音博（bó）赋（fù）强（qiǎng）还（huán）指导诵读2、读出韵律节奏：“丑奴儿”的句式有四言和七言两种，个别停顿的长短变化要根据诗意灵活把握。押韵：词押韵严格，规定句尾，必须押韵，要注意读准韵脚，叠句要读出变化。丑奴儿·书/博山道中壁[宋]辛弃疾少年/不识//愁滋味，爱上/层楼。爱上/层楼，为赋新词//强说愁。而今//识尽/愁滋味，欲说/还休。欲说/还休，却道//天凉/好个秋。同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。交流积累重点积累下面词语。文言积累丑奴儿：词牌名。博山：在今江西省广丰县西南。因状如庐山香炉峰，故名。少年：指年轻的时候。不识：不懂，不知道什么是。强：勉强地，硬要。识尽：尝够，深深懂得。欲说还休：1.男女之间难于启齿的感情。2.内心有所顾虑而不敢表达。休：停止。理解诗意少年时我不懂什么是忧愁，闲来时喜欢登上高楼。我喜欢登上高楼，为写新词无愁也要勉强说愁。如今我已尝尽了忧愁的滋味，想说愁而又不说愁。想说愁而又不说愁，却说“天气凉爽好一个个秋！”3、读懂诗意2.理解内容，体会情感。理

解内容1.这首词情感的核心是哪一个字？结合全词分析作者的写作思路。少年不识愁滋味愁而今识尽愁滋味以昔衬今今昔对比对比理

解内容2.结合资料，说说你对词中两种”愁“的理解【资料1】辛弃疾生长在中原沦陷区。早年与党怀英齐名北方，号称“辛党”。青年时参与耿京起义，并擒杀叛徒张安国。青少年时代的他，不仅亲历了人民的苦难，亲见了金人的凶残，同时也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不仅自己有抗金复国的胆识和才略，而且认为中原是可以收复的，金人侵略者也是可以被赶出去的。资料链接理

解内容2.结合资料，说说你对词中两种”愁“的理解【资料2】辛弃疾作为坚定的主战派，一生都以收复中原为己任，却处处被朝廷猜忌，排挤，打压，在任不到三十年，被弹劾了六次，贬谪和调动加起来有将近四十次。因为写了太多“恨铁不成钢”的渴望朝廷收复失地的词作，四十一岁那年起，被罢免官职，闲居了十年。做梦都在带兵打仗，等了二十多年，等到白发苍苍，等到仅存的主战派好友陈亮、朱熹都去世了，还是没有等到北伐的机会。63岁，终于等到朝廷让他带兵北伐的命令，当他拼命筹措粮草训练士兵时，竟发现朝廷只是想利用他的名气，实际无一人听令于他，最后北伐彻底失败。资料链接理

解内容2.结合资料，说说你对词中两种”愁“的理解少年：不识愁滋味、为赋新词强说愁愁而今：识尽愁滋味、欲说还休闲愁哀愁忧国伤时、怀才不遇、壮志难酬的哀愁理

解内容3.下片的情感表达更浓郁，请你结合具体内容进行分析。识尽：成年以后，历尽世事艰难，受压抑、遭排挤的痛苦。欲说还休：“一腔忠愤，无处发泄”，满腔愁苦，却无从诉说。却道“天凉好个秋”：遭受弹劾罢职的忧愁和苦闷，同时亦有报国无门、壮志难酬的愤懑。下片：而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！3.分析写法，品读语言。分

析写法诗歌运用了哪些手法来增强写景抒情的效果？请结合诗句分析对比少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。词的上片，作者着重回忆少年时代自己不知愁苦，喜欢登上高楼、凭栏远眺的闲愁，下片的“愁”是指忧国伤时、怀才不遇、壮志难酬的哀愁。成年以后，历尽世事艰难，满腔愁苦，却无从诉说。通过“少年”时与“而今”的对比，表达作者对朝廷苟安、国事危机的忧愁和报国无门的愤懑。分

析写法诗歌运用了哪些手法来增强写景抒情的效果？请结合诗句分析反复爱上层楼：前一个“爱上层楼”，指作者年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。后一个“爱上层楼”，指因为爱上高楼而触发诗兴，在当时“不识愁滋味”的情况下，也要勉强说些“愁闷”之类的话。这一叠句的运用，把两个不同的层次联系起来，将上片“不知愁”的这一思想表达得十分完整。少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。分

析写法诗歌运用了哪些手法来增强写景抒情的效果？请结合诗句分析反复欲说还休：前一个紧承上句，表现了过去无愁而硬要说愁，如今却愁到极点而无话可说。后一个“欲说还休”则紧连下文，表现忧国伤时之愁，运用反复的修辞手法，表达了愁苦无法言说的无奈，渲染了“有苦无处诉”的气氛，增强了艺术效果，使读者深刻体会到词人为国事忧愁，极端痛苦，悲愤愁苦溢于言表。少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。任选角度，赏析自己喜欢的诗句。强：“强”字将少年时的那种明明不知愁滋味，却为了新词不得不硬着头皮说自己十分忧伤的情态写了出来。生动地表现了少年的纯真、好胜。品

读赏析炼字角度为赋新词强说愁。任选角度，赏析自己喜欢的诗句。品

读赏析写法角度运用了反复的手法，渲染了“有苦无处诉”的气氛，充分的表达出了作者的愁绪之深。表达了作者忧国伤时、怀才不遇、壮志难酬的悲愤。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。任选角度，赏析自己喜欢的诗句。品

读赏析情感角度“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中,耐人寻味。但“天凉”和“秋却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。课堂练习1.以下对诗歌的理解与分析有误的一项是(

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A．上阕描绘少年涉世未深却故作深沉的情态，下阕写满腹愁苦却无处倾诉的抑郁。

B．本词通过“少年”与“而今”的对比，表达作者遭受排挤、报国无门的痛苦之情。

C．词人以“愁”为线索，运用对比和反复的手法，抒发作者个人的离愁别绪。

D．全词突出地渲染一个“愁”字，构思精巧，感情真率而又委婉，言浅意深。【答案】C.理解和分析不正确。本词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，下片写出满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情；而非“抒发作者个人的离愁别绪”。课堂练习示例一：合适，因为符合“丑奴儿”这一词牌的格律要求，双调，前后段各四句，这里应该有一个节奏和意义的完结，相当于句号。示例二：合适，句号前表一个意思完结，句号后则带起不同年龄不同心境。示例三：合适，句号前表状态，句号后表心境。2.古人写诗作词其实是不使用标点符号的，我们现在看到的古诗词中的标点符号都是后人