双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告

双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告(一)社会背景优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们(二)理论依据学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是努力后可能达到的水平，两者之间的差距就是最近发展区。着眼于每一个学生最近发展区所布置的作业，应该是最有效的作业，能使他们取得最快的进步。所以，我们必须对布置作业进行改革，全面提升自身的教学水平。看，都是不尽人意的。他们或者单亲家庭，或者留守按要求完成基本学习任务都很成问题，何况拓展延伸，入手，激发他们学习语文的积极性，提升他们学习语文(四)语文作业现状得小菜一碟，难以发挥出自己的全部能力，大把时间处最后干脆抛却，不带或者不交。如此这般，作业肯定这时候如果让待进生的作业难度和优等生一致，就会让他们觉得前面是座难以逾越的大山，不交或者拖欠作业是如果优等生长期得不到有一定挑战性的题目的刺激，他们直至把作业当成负担。我们也是这么过来的，最后，评价不科学，不能体现分层设计作业的效作业经过精心设计，学生也煞费苦心，可评语跟不上就会败笔。待进生得不到重视就会泄气，优等生再有，我们以往评价的内容也单一，主要看是否及时上交每一个等次的学生得到适当的肯定，并增强学生学习的时2、分层设计语文作业是促使教师改变传统观念，提升教学质量和科研水平的需求。3、分层设计语文作业摒除了传统作业布置的一些弊端，学习。系，构建夸姣和谐关系。(一)研究前期准备工作1、钻研资料，提高教室研究水平彻新课标理念，为课题研究铺垫理论基础，切实有效地组织好研究工作。学生是研究工作的主体，没有学生的支持配合研究工作无法开展。分层设计作业会给不同层迷惑，我们惟独事前做好学生工作，化解学生种种心理问题才干顺利展开研究。学生激情一旦点燃，研究事必事半功倍。3、问卷调查，引导研究顺利开展依据调查分析结论以及学生的意愿将全班学生分成此次问卷调查后我深知自己肩负重任，这是一块怠、无所长进逼得我不得不进行改革。然而改革首先在教师，针对此学情，要顺利开展研究知识的学习和对新课程的理解。没有指挥棒，没有实合理的方案，科学的方向，适当的设计作业的策略。第二，各方借鉴别人优秀的成功案例，取其精华弃其糟粕。(1)听的练习A、听磁带练朗诵学校购买的磁带都是名家名篇，朗读也有一定水准，早读时间一起听最好无非了，学生在倾听中摹仿，逐步形进一步掌握朗读技巧。固然对每一个学生的要求不能一成不变，要看到孩子本身的能力方向，注意区别对待。B、听教授记笔记添补。C、听广播促记忆D、争当优秀“传话筒”担任不同顺序的传话者，为了争取更好的成绩，学生们都很努力。A、听磁带练朗诵课本中的文章是专家精挑细选的，最适合学生朗读的篇目。针对着做些练习再好无非了。比如要学生概括文章内容或者根据课文讲故事，待进生要求能把六要素找事大意浓缩成一两句话。如此在合作之下学生都有所收获。我还试着每隔一段时间让三个层次的学生角色互换，完成对方的任务，这样不仅训练了学生多方面的能力，是“每日一说”,中等生和待进生，要求根据本单元所学课文谈感想，优等生要求对话题阐发出一定的理解，运用到写作中或者延伸出更多的话题进行辩证思维，这样学生们相互启示，迸发出智慧的火花。我把朗读要求划为普通话标准、朗读流利、声音学生依据自己的能力一个一个板块冲关，直至成为朗读之(3)看的练习A、课本是最完美的阅读教材课本文章精彩绝伦，可以诵读，可以作为写作蓝本，可以用来做阅读训练。不同层次的学生选择范畴不一D、电影电视来添彩及书本上学不到的知识，也许还对学习大有益处。(4)写的练习B、文本延伸分分乐陋室铭》《爱莲说》)是如何运用托物言志手法的?”干开始写正文，而正文的写作我从结构入手，再抓选接着抓材料与中心的关系，也就是材料重组亮主题，最后是语言的美化。根求细化，将目标降低，学生在轻松的环境下逐步完成令自己小说、剧本等都是全面写作能力的体现，能力所及提出自己的见解。(5)其他这里说的表演不是凭空的，是以课本为蓝本的，比技艺高超。B、手工创作类或者版面设计，或者绘图，或者采集资料，或者写字等。我把作业分成必写题和选做题。必写题普通是比较基础的题目，比如抄词，课后练习、练习册或者一些老师此外布置的与文本相关的练习。选做题就是在以上作业基础上进行加量，比如阅读，待进生可以选做一篇，中等我让他们举例分析环境描写的作用，待进生就可以选1—2所以，我把作业分成基础题、提升题和挑战题，分别对应待进生、中等生和优等要加以提倡和鼓励。比如典型案例：分层设计作业：《爱莲说》)是如何运用托物言志手法的?优等生：在分析文本如何运用托物言志手法的基础上，写一篇托物言么言什么志。待进生：结合文本具体内容分析文本是如何合作，共同探索“爱”的含义和意义。4、作业评价合理科学，促进学生终身发展奖励先进，激励后进，评价有成效。鼓励是最好的成就一件事、促进一个人的方式，鼓励是春风，是阳光，是雨露。评价更是如此。但分于表现优良的给予肯定，对于有待改善的及时指出，催促进一步发展。对待进生则努力挖掘其闪光点，让他们替他们的问题提出建设性的意见或者建议，而且分好的组也不是一成不变的，可以根据学生的发展状况进意识，转变语文作业设计观念，并提高教师设计作业论文一篇，典型案例若干篇，研究报告一份等，成果显著。一年以来的研究让我感受颇深，无论是喜还是忧，都让我感慨万分。孩子的能力和变化真是有太多的惊喜了，我们往往极端地高估或者小看孩子对知识的吸收，