教育科学研究方法009第九章-实验研究法

教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材教育科学研究方法胡中锋主编教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材第九章实验研究法关键词：实验研究实验设计实验控制重点问题：1.影响实验内在效度的因素2.影响实验外在效度的因素3.实验设计常用模式4.实验控制的方法第一节实验研究法概述一、有关概念（1）实验变量实验变量属于自变量的范畴，是实验者要操纵的变量，实验者希望通过实验变量来引起实验结果的变化。（2）因变量因变量是指伴随实验变量的变化而发生改变的变量，也就是实验的结果。（3）干扰变量除了实验变量之外还有一些变量可能影响实验结果，这些变量称为干扰变量。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材第二节影响实验效度的因素实验效度是指实验目的达到或者实现的程度。实验效度主要有两种：内在效度和外在效度。一、影响内在效度的因素（1）同时事件（2）成熟因素（3）测验因素（4）工具因素（5）统计回归（或趋中效应）（6）差异的选择（7）受试者的流失（8）选择与成熟的交互作用、选择与历史的交互作用等

各种因素的交互作用，也就是各种因素的相互影响,都可能影响内在效度。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材二、影响外在效度的因素（1）测验的反作用或交互作用效果（2）选择偏差与实验变量的交互作用效果（3）实验安排的反作用效果（4）多重实验处理的干扰教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材第三节实验设计一、实验设计模式分类实验设计模式是设计理论的具体操作形式，它的具体模型随着实验操纵与控制的严密程度、自变量的个数、自变量的水平、被试的分配、因变量的观测安排等方面的不同而不同。

常见的分类有：（1）根据实验操纵与控制的严密程度，分为真实验设计和准实验设计。（2）根据实验自变量的个数，分为单因素设计和多因素设计。（3）根据接受实验群体的组织形式，分为单组设计、双组设计、循环组设计。（4）根据因变量的观测安排，分为后测设计、前后测设计等。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材二、实验设计常用模式介绍（1）单组设计1.单组前后测实验设计2.单组纵贯重复前后测实验设计3.单组多因子实验设计（2）双组设计1.等组设计2.不等组设计（3）循环组设计循环组设计也叫平衡设计，它是把各种实验自变量（或一种实验自变量的若干种水平）轮换施加于各实验组（条件不必相等），然后根据每一实验自变量（或一种实验自变量的每一种水平）所产生的影响的总和，来确定实验结果。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材三、实验控制的原则实验控制有一个基本原则，即“最大最小控制原则”，意思是使实验变量产生最大变化，使其他干扰的变量与误差产生最小的影响。这个原则包括三层意思：（1）控制实验变量（2）控制干扰变量（3）选择好的测量工具教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材四、实验控制的方法（1）随机控制法随机控制法指的是将参与实验的被试随机分派到实验组和控制组。（2）物理控制法物理控制法指的是对实验情境进行控制，严格按照实验的要求设置实验情境。（3）排除控制法排除控制法指的是预先将可能影响实验结果的变量排除在实验条件之外。（4）纳入控制法纳入控制法指的是把影响实验结果的某种因素也当作自变量来处理，这实际上就是进行多因素的实验设计。（5）配对控制法配对控制法指的是将实验组和对照组的被试一一配对。（6）测量选择控制法测量选择控制法指的是根据测量的结果进行选择与分配，保证实验组和对照组在实验之前基本相同。教育科学研究方法新编21世纪教育学系列教材思考题

1.举例说明在教育科学研究中，如何确定实验变量、因变量和干扰变量。2.你认为实验法的缺点有哪些？3.举例说明影响实验外在效度的因素有哪些。4.如何理解影响实验