双减政策下作业设计八篇模板

双减政策下作业设计

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与

方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力

的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，

真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？这是“双减”

政策下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情。

今天特别有幸听到陈XX谈《“双减”政策下的有效作业设计》，

让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略了一

位名师的独到见解。陈XX的讲座让我豁然开朗，引领者我发现了数

学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想

上的净化、认识上的升华。

陈XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层：

(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主

选择。(4)评价的分层。

分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的

学生，在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些学

生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的

学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制任

务，让做作业变得轻松，从而激发孩子学习的兴趣。

根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业

的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有

好处。

1

听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批

改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中一直

想着往前冲，只想每天把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学

任务了。今日听了陈XX讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子

掌握多少，有没有深层次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，

学生就真正的提质增效了。陈XX讲得特别经典一句话：“做人、教

书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。

今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。

学有所获，学以致用

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此

后减负是各地教育教学组织必须落地的''雨点"。陈XX老师的《“双

减”政策下的有效作业设计》直播课，可谓是一场“及时雨”，为**

的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明了方向。

一、种下“发散”种子

陈XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同

角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。”他

结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维，比如一道

题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不

断地激发学生的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出

了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒

适区，不拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结方

法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。

二、培育“创新”之花

如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。陈

2

XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在对比中加深理解，

突破知识混淆点。比如，2.4+7.6X5,2.4X5+7.6义5,这样的两道题给

学生呈现，不少学生会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法

分配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区

别。

三、结出“数学”果实

数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈XX老师

的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通

过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学生在实践中明白

了许多数学知识，还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计，我们

不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中,

真正让学生学有所获，学以致用。

小学作业设计专题研讨活动总结

作业主要是教师依据课堂教学目标，布置给学生利用非教学时间

完成的学习任务。学生完成作业的过程既是对课上所学内容巩固提升

的过程，更是自主内化学习内容的过程。

因此，高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段，还是衡量

课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。

5月11日下午，利用语文集体备课时间，依据市教研中心下发

的作业设计策略，我校教导处的主任组织全体语文老师进行了作业设

计的专题研讨活动，副校长全程跟进。具体研讨内容如下：

一、作业设计遵循的原则

3

1.作业的内容与难度要和课堂学习目标一致。杜绝低难度、机

械训练的重复性以及惩罚性作业。

2.书面作业量要以教育行政部门规定的完成作业时间（小学一

二年级不留书面作业，小学其他年级不超过1小时。）为依据，作业

总量以三分之二的学生在规定时间内完成为宜。

3.作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学生学科视野、

学科方法、思维深度和广度为质量标准。

二、作业设计的方法

教师作业设计时需要注意以下三点：

1.教师要提升作业观念

2.教师要系统考虑作业各关键要素

3.教师要分层分类精选作业

三、作业设计的内容

1.预习性作业

2.巩固性作业

3.拓展性作业

4.实践性作业

四、作业设计的形式

作业设计的形式要多样，建议将书面作业与口头作业相结合，长

期作业与即时作业相结合，作业设计还应发挥学生的主观能动性，体

现趣味性，如启发学生自主设计作业，学生之间互出检测小卷，鼓励

学生自主选择阅读内容，做自己喜欢的作业等等。不同类型的作业也

应各有策略，让不同层次的学生通过吸收内化，举一反三，触类旁通。

接着，主任为全体语文老师细致解读了作业设计评选活动的方案。之

4

后，各年级组的语文老师们依据以上研讨内容，同时结合本年级学生

特点，对其作业进行了精心设计。

作业是学生学习必不可少的重要环节，它对旧知识起巩固作用，

对新知识有积累沉淀效果。如何根据学情有效布置作业，需要老师花

心思设计。此次作业设计专题研讨活动的开展，进一步为老师们指明

了作业设计的方向与策略，相信通过教学实践，利用作业形成教学资

源，我们定能在提升教学有效性、引导学生深度学习的探索中走得更

远。

“双减”背景下小学数学作业设计

作业类型及作业量

1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必

做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精

心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，

严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该

根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层

次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。

2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点,

积极探索作业的'形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书

面作业，综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式

来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做

一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学

日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求

5

3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留

十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其

中数学作业应该一天一练。

4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。

5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

作业本与书写规范

1.各年级统一课堂作业本。

2.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级

用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜

色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书

写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉

字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误,

字距合理,在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写,

笔顺正确，大方规范。

3.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。

4.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。

封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。

5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问

题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。

6.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位

置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中

的较长横线要求用直尺划。

6

7.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等

号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明

要简便计算的须写简便过程。

8.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上

一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。

9.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保

持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横

线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。

10.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，

换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写

上“答”

11.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。

12.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题

每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业

数学基础好的多一点）

14.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的

传帮带作用。

作业批改要求

1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。每

次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要

求学生或家长批改作业。

练习批改要求：正确的打“J”，错误的不完全对的

7

作业题有的可以不打“X”，只在题旁打上“？”，或将错误之处

圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在

本次作业后或指定位置更正“△”，并进行第二次批改。

作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用

“A”“B”“C”标示等级。

2.教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指

导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。

3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈,

对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、

当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。

4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标

志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标

志。等第在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。

5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中

讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”

工作。在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及

时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析

成因，以改进教学。教师要作好学生上交及完成作业情况记载，

认真分析学生作业中存在的问题，从中获取改进教学的信息。

6、“无作业日”落实要求

1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。

2.“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践

活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展

8

兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身

心等。

小学数学组作业经验总结一一落实双减政策践行轻负高

效

菁菁校园阳光少年，快乐学习健康成长。为了继续扎实有效推进

双减政策，切实减轻学生课业负担。阳光小学数学组教师一直在行动,

从备课到课堂，从课堂到学生，从可爱作业到特色作业，从反思到改

进；始终践行师者担当，把双减政策落到实处。

一、聚焦课堂，尊重孩子们的主体地位。

教育教学是学校的核心和生命线。高效课堂，学而至之，教师做

到有备而教，倾囊相授。课堂采用递进式教学法，合理利用数学情境

导入并提出问题；用适合的方法策略解决问题；最后验证其准确性与

普遍性；通过数学现象分析，提炼本质的规律与方法；达到促思维求

创新的效果；数学课堂既是探索、交流、体验的动感课堂，也是充满

讨论声，掌声，与思维成长的过程。

二、丰富优化作业类型，贴心作业我们不断在实践。

一花独放不是春，百花齐放春满园。作业是教学的组成与延伸,

是课堂学习能力的应用与展示。孩子们的数学作业既有自带光芒的颜

值担当，也有朝气蓬勃的气质内涵。

课堂作业努力做到让孩子们展示风采与个性，推行可爱作业，作

业批改做到细致化，以评语、等级、小印章、小贴画作为鼓励。教师

做到精准布置作业，因人而异，作业数量和作业难度分层，由基础提

9

到拓展题。作业随堂完成，不占孩子们课余时间，孩子在作业后面写

上自己对这节课疑惑，收获，感触等。教师当堂面批作业，答疑解惑，

学生及时纠错，巩固易错点，教师进行复批，让各个层面的孩子尝到

收获甜头和喜悦。

家庭作业推行理性调控，实施作业统筹公示制度。坚持

执行一、二年级不布置书面家庭作业，3-6年级家庭作业的

完成时间长不超过60分钟，学生在校内基本完成书面家庭

作业，争取做到家庭作业不回家。周末、法定节假日、寒暑

假，严格控制作业时长，严禁给家长布置作业，严禁要求家

长检查批改作业，硬核落实到教学实际中；单元作业设计包

含单元教学内容、单元教学目标、单元教学重难点、单元教

学课时、按课时内容对作业进行分层，每课时分为A类、B

类、C类及实践性作业，根据实际学情设计出符合孩子口味

的家庭作业套餐。数学作业,避开题海战术,杜绝机械重复，

熟而生厌。

一二年级家庭作业，主要采取口头主观表演和动手操作形式，及

亲子游戏、活动等内容。化抽象为具体，将教材知识简单化、游戏化、

生活化，提高基础教育启蒙阶段孩子学习数学的积极性。

宇宙之大，粒子之微，无处不用数学。三~六年级根据数学学科

特点，孩子们每月以数学日记、数学小调查、单元知识思维导图、数

学小报、设计苑，手工制作等以教材基础知识结构为支撑，注入孩子

思索与文创，制作出图文并茂，活泼生动的特色作业。我的作业我做

主，恰同学少年，善于观察，乐于思考，勤于动笔。数学不但是课堂

的加减乘除，1、2、3、4……数学也在菜市场熙熙攘攘的人群里，也

10

在热火朝天建筑工地上，还在超市的收银台上……生活处处皆数学，

让孩子们把生活中的数学带入作业中，数学与生活达到和谐统一。

三、坚持以活动为载体，促成长为宗旨，营造浓郁的教

与学的氛围。

窥一斑而知全豹，落一叶而知深秋。数学组以“双减”政策为契

机，在区作业革命助力下，成功地开展了数学特色作业展览，既丰富

了孩子们的课余生活，又为孩子们搭建了展示自我的舞台，让孩子们

拥有苔花如米小，却学牡丹开的阳光与自信。

在一、二年级开展了阳光少年〜数学素养评价游园活动。

这是学校推行“五育并举模式”的探索与尝试，变以往循规

蹈矩的笔纸考试，为内容方式新颖的趣味游园活动。内容丰

富涵盖面广有口诀达人、神机妙算、火眼金睛、数学趣题等

关卡，孩子们闯关集印章，趣味十足，其乐融融。

一枚枚鲜红的印章是对孩子最好的嘉奖与激励。通过活动展示与

孩子们亲身体验，不但考察了孩子们对于本学期知识的掌握程度，而

且综合评估了研究惯的养成情况，让启蒙阶段的孩子快乐学数学。

坚持在三一六年级开展数学基础知识能力竞赛活动，夯实基础，

算出精彩。通过竞赛提升了孩子们基础计算能力与逻辑推理的技巧，

使孩子们达到触类旁通，举一反三数学能力，并养成良好的思维习惯

与解决问题的方法。

为了深入学习落实新课标，践行新理念。数学组开展了阳光少年

〜数学小讲师系列活动。让孩子们用数学的眼光观察世界，用数学的

思维思考世界，用数学的语言表达世界，点燃孩子们学习数学的热情,

培养孩子讲数学、促思维、求创新的数学素养。

11

知是行之始，行是知之成。知行合一，风雨兼程。在双减时代,

践行新课标，以阳光之心育阳光之人任重而道远。我们数学组全体教

师定会钾足一股劲，拧成一股绳，初心不悔坚守基础教育这方热土,

勤耕细作把轻负高效落到实处，共探数学之曲径幽深，共品数学博大

精深，共追数学之路途旖旎，努力做到让学生喜欢，让家长满意是我

们不懈的追求。

小学“双减”语文作业设计与指导意见

为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双

减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计

与实施指导意见。

一、总体目标

(-)巩固所学知识，反馈教学效果

通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、

基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；

及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发

现教学难点；了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标

要求。充分发挥作业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效

的数据支撑。

(二)推进实践运用，提升学习能力

通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学

生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化

12

运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语

言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要

素精准落地，增强自主学习能力。

（三）提高教学质量，促进全面发展

通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探

索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方

法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；

让学生进一步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良

好的思想品德教育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精

神，养成艮好研究惯，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人

根本任务。

二、具体要求

（一）把握作业育人功能

遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计

划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教

育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自

然XX,熏陶感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主

义的科学观点，树立正确的人生观、价值观等。

（二）严控书面作业总量

统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅

读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引

导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自

测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实

13

践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适

当加入阅读、实践类作业，要根据学情合理规划作业结构、完成

时间，设置分层作业，体现难易层次。

一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排

巩固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他

学科教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均

完成总时间不超过60分钟。

（三）创新作业类型方式

随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生

的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的

作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业

要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合

当前教学目标、学习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升

作业设计质量。

要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与

课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固

强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注

单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、

课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些

要求过程化、具体化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。

（四）提高作业设计质量

针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作

业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出《义

14

务教育课程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特

点和学习规律，准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写

字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、

“认识”与“运用”的程度；注意思考练习中“选做题”的特别

要求；避免低段教学高段化，高段教学低段化。坚决清除偏、难

怪、严重脱离课程标准要求和学生实际学习情况的作业题。

（五）规范强化作业批改

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改,

强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰

当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有

针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。

有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊

断。

双减政策下小学语文作业设计方案

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效

率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规

划。做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自

于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、

机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的

编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作

业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容：

15

第一,基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练至U位,

指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集

学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。

利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作

起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀

习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、莽

菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的

仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。由每位学生手抄有价

值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目

的的阅读收集服务于习作训练。

实施操作：

1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师要把握作

业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复。

2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业,

在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的

16

训练。

3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时，

有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。

4单元检测。

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

“双减”小学数学作业设计

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减

轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设

计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少

而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负

增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利

于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方

面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层

次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。

作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有

效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方

法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学

效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于

17

及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了

解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地

投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的

原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标

准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容

设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学

生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作

业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适

当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综

合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学

的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于

生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业

负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前

置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生,

18

学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业

的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做

好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图

形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升

课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图

形的认识，在操作中体验到了数学的9美，享受推荐了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学

习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学"1-10

各数的认识”后，设计''找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学

生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内

数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学“时

分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计

自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会

珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、

内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目

的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结

构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年

级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学

完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识

思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变

得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另

19

一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清

晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态

度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能

的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生

积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与

综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学

作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数

学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质

量数学学习。

“双减”背景下小学数学作业设计策略

作业的设计与布置是教师的一项重要的日常工作。根据门扎实推

进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生课业负担，

作为数学教师，我们紧紧围绕学科核心素养要求，聚焦“双减”，认

真研究小学数学作业设计，期望让“高能”的作业设计成为“增效”

的助燃气，让数学作业的设计真正给学生做“减法”一一减去课业负

担，给教学质量做“加法”一一提高教师素养，使作业真正发挥育人

功能，真正借以提高教学质量，切实推动素质教育，真正成为学生知

识、能力、综合素质发展的基石。通过近一年的实践，对于“双减”

下小学数学作业设计，我探究如下：

20

一、提高认识，更新作业设计理念

“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，优化作业

设计是减“量”的起点，提“质”靶心，增“趣”关键。数学教师应该

以基础作业少而精、拓展作业精而活、单元作业活而专为目标，以层

次化、多样化、实践化、趣味化为内容，优化设计数学作业，提升学

生的数学素养。

二、整体把握，明确作业设计原则

数学教师应通过学生的作业及时了解教学效果，发现存在的问题,

以便及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过合理的

作业设计让学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热

情，使其更积极地投入到今后的学习中去。基于这个出发点，我们明

确了作业设计的原则：

一是目标与内容一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标

准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容

设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习