《地毯下的尘土》教案

《地毯下的尘土》教案

《地毯下的尘土》教案1

一、教学目标：

1、学问与技能：

学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习认真理描写呈

现人物内心世界的手法。

2、过程与方法：

⑴通过朗读、争辩相结合的方法，引导学生自发、主动地猎

取学问，提高学生自主学习的力气；

⑵划出文中描写米妮勤劳能干的语句，结合文章结尾局部,

把握人物形象及主题。手法。

3、情感、态度价值观：

通过“学习米妮的奇特品质，养成恳切、和蔼、勤劳、认认

真真地对待自己的工作的态度与习惯。”

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《地毯下的尘土》是语文版七年级（下）第三单元中的一篇文

章。

《地毯下的尘土》在本单元中被安排在第2课。这篇课文情

节并不简洁，内容也比较简洁，人物形象也比较好分析。是培育

学生探究性阅读力气的好教材，同时也是一篇值得认真阅读、品

尝和借鉴的好文章。这篇童话除了具有语文教育的功能外，还是

很好的思想品德教育教材，对当今的独生子女尤有教育意义。

2、文章内容和构造

这篇课文通过奇异浪漫的想像，刻画了一个和蔼、恳切、勤

劳的小姑娘一一米妮的形象，内容富有生活情趣，对少年儿童很

有教育意义。

故事一开头从妈妈的角度告知读者，米妮失去了父亲，家里

又很穷，还有一个残疾的妹妹.先交代仆人公的身世，这是童话故

事常用的手法.米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，当妈妈

患病而不能工作的时候，又是米妮勇挑重担，自己出去找工作，这

才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋，见到了十二个

小矮人并同意替他们做家务。小矮人的消逝推动了故事情节的进

展。故事的重点是写米妮清扫地毯下的尘土。这是细心设计的。

格外奇异运认真理描写手法，把米妮的心理活动，写得格外生动

感人。

三、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，你们宠爱读童话故事吗？你都读过哪些童话故

事？（学生谈自己读过的童话故事）好，看来同学们读了不少的童

话故事，今日，让我们再次走进童话的王国，领悟童话故事的魅

力。（多媒体出示课题、）（上课一开头，就让学生动起来。学生

也有话可说，课堂气氛活泼起来）

（二）整体感知课文：

1、只看课文的题目：《地毯下的尘土》，你能想象到这是一

个怎样的故事吗？（学生谈自己设想的故事）现在让我们走进课文,

看看这个童话故事和我们设想的是否一样？

2、个人朗读，分角色朗读，学生齐读相结合，诵读全文。

3、诵读要求；：

⑴思考米妮具有哪些优秀品质？

这篇童话给我们表达了一个什么道理？

4、学生活动：沟通读书体会。（鼓舞学生敢想敢说，勇于发

表自己的看法）

（三）合作探究：（学生四人一小组，思考、争辩、沟通）

⑴学生扫瞄课文，边读边圈出描写米妮勤劳能干的句子。并

指出是正面描写，还是侧面描写，

⑵哪几段文字集中描写了米妮的心理冲突？”地毯下的尘土！

地毯下的尘土！”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

（让学生全面深刻理解课文内容，为下文将学问转化为力气

作预备）

（四）拓展迁移：阅读下面的童话故事，并完成文后的思考题。

小鸟的才智

小鸟和老鹰是好朋友，它们都有远大的抱负。在太平洋东岸

生活久了，它们打算飞往太平洋的西岸，开拓一片新天地。方法

确定，它们就开头做预备，它们实行分头行动的方法，想看看谁

会先到达目的地。据说，从太平洋东岸飞到西岸需半个月时间，

在路上需屡次休息、吃饭、睡觉，没有充分预备是不行的。

老鹰预备了四件东西：一个大包裹，里面装满半个月的口粮;

一个大水壶，里面装满水；一只小木筏，是用来休息的；一个急救

包，里面装有各种药品，用于不时之需。老鹰对这些东西很满足，

它觉得，这样飞越太平洋会万无一失。

当老鹰背起这些东西试飞的时候，出乎意料的事发生了：这

些东西压得它气喘吁吁，它无论如何也飞不起来。老鹰想扔掉一

些东西，但在它看来，哪一件东西都特别重要，非带不行。而带

着这些东西却飞不起来，它陷入一种深深的冲突中不能自拔，心

情烦躁，不知如何是好。

就在老鹰不知怎么办时，小鸟却早已上路了，它只带了一件

物品，那就是一根小树枝。飞得累了，它就把树枝放在海面上,

站在树枝上休息;饿了，就放下树枝站在上面捉鱼吃；困了，就放

下树枝站在上面睡觉。半个月过去了，小鸟如愿以偿地飞到了太

平洋西岸，那里的大好风景尽收眼底，它为此沉醉了。它如愿以

偿地获得了一片新天地。

简洁让小鸟获得了成功，而老鹰却不懂得这个道理，所以只

能在东岸患得患失，它想得越多离成功越远。

1、你怎样评价这篇童话故事中的老鹰和小鸟？

2、这篇童话运用了什么手法，告知了我们一个什么道理？

3、你从这个故事中受到了什么启发？

（五）力气迁移：

作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方

法。

片段一：请一位同学表演煎鸡蛋的情景。同学们把这一情景

描述出来。

片段二：考试后，教师公布了成绩，你考的不抱负，请把你

走在回家路上的心理活动写出来。

（在学问训练中，学生通过片断作文训练，将课内的学问转

变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于

提高学生运用语言去思考去表达的力气，从而有利学生语文素养

的培育。）

（六）选择自己宠爱的作业去完成:

1、课外阅读童话故事，并写出读书的心得体会

2、让我们放飞想象的翅膀，在了解童话特点的根底上，去

试着创作一个富有生活哲理和思想内涵的童话小故事。

（关注学生差异，使不同程度的学生都能快活地完成作业。）

板书设计：

（综合以上内容，我设计如下板书，较直观形象地再现了文

章的重点）

地毯下的尘土

米妮--------美德勤劳、和蔼正面描写侧面描写

恳切心理描写

金币

四、本课亮点：

在具体教学过程中，我实行的是“整体感知一一合作探究一

一说话训练一一力气迁移”的教学思路，通过设计切合学生实际

的问题，由易到难，由浅入深，给学生充分思考和自我学习的空

间，表达学生在教学过程中的主体地位，同时，关注学生个体的

差异和不同的学习要求，调动学生学习的主观能动性和学习的积

极性，有效把握课堂学习方向，引导学生学习，从而提高了教学

效益。

《地毯下的尘土》教案2

一、教学目标

（一）整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

（二）分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑

造人物的方法。

（三）理解美德的内涵，体会故事的深意。

二、课时安排：一课时

三、教学过程

（一）活动导引

1.课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积存的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中布满了奇异

浪漫想象的文段。

2.导入新课

（二）诵读活动

1.个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2.诵读要求与策略

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在

诵读时请进一步加深你

的感受。

（三）思考活动

1.学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前教师提的

问题，形成自己的

看法并备足理由。

2.教师帮助策略

分小组争辩沟通自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说

自己的喜好，以体会课

文标题的深意。

（四）沟通活动

1.关于标题的深意

明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。

从题目上一点也看不出想要说明什么。通读全文便可知，“地毯

下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它示意了课文的主要内容。

小姑娘米妮自觉主动地清扫地毯下的尘土，是表现米妮恳切的一

个重要情节，也是提示作品主题的一个主要内容。

故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀

什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事

的结尾局部才点题，告知读者地毯下的尘土是怎么一回事。

2.米妮是一个怎样的孩子？

明确：米妮是一个勤劳能干、和蔼恳切的好孩子。

3.活动方式

站在孩子角度参与活动，鼓舞学生养成敢于质疑、不人云亦

云的学习习惯，对

所拟标题有创意的，赐予确定和表扬，促成自由争鸣的“场

效应”。

（五）品析活动

1.扫瞄课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2.争辩沟通

明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重

担

《地毯下的尘土》教案3

导入

你们宠爱童话故事吗？

（整体答）

好，

请大家欣赏几幅画面，你能说出这些画面出自哪些作品吗？

（点击：消逝动画）

（学生说）

对了，它们就是来自有名的童话《白雪公主O灰姑娘《》

海的女儿》。大家想一想，童话有哪些特点：童话通过丰富的想

像，梦想和夸大来塑造形象，反映生活，语言通俗、形象、生动，

故事情节曲折，离奇。童话正是由于有了这些特点，才受到了全

世界少年儿童也包括成年人的宠爱。今日，我们来学习由美国作

家莫德•林赛给我们带来的童话《地毯下的尘土》。屏显：地毯

下的尘土莫德。林赛

屏显：《美德书》由美国前教育部长威廉•贝内特：

首先，请同学们自由朗读全文。

（学生读课文）、（点击）

一整体感知

屏显：整体感知

1、留意课文中的生字词，了解有关词语的词义。

2、这篇童话向我们表达了一个什么故事？

二检查阅读效果

好，大家阅读得都很认真，我来检查一下阅读效果，请看屏

幕上的这几个词

屏显:葱郁cGngl6ng

被褥ru

眷顾juan

真挚zhi

宝藏zdngcang

教育(hui?hui?)

葱郁在文中怎么理解？

眷顾在文中怎么理解？

真挚在文中怎么理解？教育在文中怎么理解？

现在我想请同学用简洁的语言说说故事的内容。概述故事要

交代清楚时间地点，人物，事情的起因，经过，结果。

屏显：试用简洁的语言概述故事的内容。

大家对故事内容概述得比较到位。

请大家思考一下：文中米妮具有哪些优点？

(学生答)：勤劳能干，恳切和蔼。

文中哪些语句表现了米妮：勤劳能干，恳切和蔼

请大家再读全文

三屏显细读，感悟

1请画出课文中描写米妮勤劳能干的语句。

2请读出表现米妮恳切的语句。

请读出相关语句，并说一说这是什么描写？对，是动作描写。

这些动作描写哪些是正面描写哪些是侧面描写？

文章通过生动的动作描写，细腻的心理描写，刻画了小姑娘

米妮勤劳、和蔼、恳切的形象。这篇童话语言的生动还表现在运

用了一些恰当的修辞手法。请大家找一找有关语句，品尝，品尝。

屏显：诵读，品尝。

读出文中你宠爱的带修辞的语句，体会好在哪里？

我们品尝了文章秀丽的语言，感悟了童话的魅力，大家有没

有想一想一一屏显：通过这个故事想告知我们什么？你从中受到

了什么教育呢？

学生答复。这篇童话告知我们：无论干什么工作都要勤奋，

恳切。

这个故事的结局，米妮以她的恳切换来了回报。请大家发挥

想象。

四屏显：拓展，想像

在下面的状况下，故事将会怎样进展呢？

1假设米妮上床后就睡着了，根本就没有想起地毯下的尘土。

2米妮拒绝了小矮人的好心，不要金子。

请大家两人一组选择一种状况进展争辩，发挥想象续接故事。

五作业

课后将未选择的一种状况进展续接故事。

1心量活动问题？

1担忧的经受问题？

1课文标题问题？

1教案中为什么不先概述故事、后生字词？概述故事为什么

不用一问一答或列出要点的提不形式？学生读书的时间是否大

多？

《地毯下的尘土》教案4

一、教学设计

《地毯下的尘土》是一篇布满了奇异浪漫的想像、富有生活

情趣的童话作品。本文的故事情节并不简洁，内容也比较简洁,

人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合

作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和把握了教材

的根底上，培育学生的语文力气。

本课的教学目的有三：一是把握动作、心理描写塑造人物的

方法；二是培育学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动猎取

学问和提高语文力气。

教学步骤：（本课设计为一课时）

（一）由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，

导入新课：

（口上课一开头，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂

气氛活泼起来。）

（二）听读课文：（课文朗读录音）

1、提出听读要求：①给生字词注音；

②思考：你认为米妮是什么样的人？

2、听完录音后沟通：米妮的形象

（鼓舞学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云）

（三）自读课文：整体把握课文内容

（四）学生自主合作学习

全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

1、思考争辩

①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析?

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

③又是怎样写米妮是个恳切和蔼的孩子的？

④米妮的故事告知我们怎样的道理？

2、沟通活动

3、学生质疑，师生共同释疑

（让学生全面深刻理解课文内容，为下文将学问转化为力气

作预备）

（五）说话练习：培育学生的审美情趣

说话题目：我跟米妮比一比

米妮，我想对你说

（鼓舞学生勇于解剖自己，生疏自己的缺乏，力争不断完善

自己！）

（六）创设情景，迁移训练，培育力气

作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方

法。

1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈

动作的秀丽；

创设情景二：受到教师的表扬或批判后的心理活动描写。

（情景一：让学生观看、感受、体会；情景二：让学生有话

可写）

2、学生习作：教师巡察

3、作品呈现：师生评价

（七）总结全文，布置作业

二、精彩片断

在教授本课时，有两处最精彩的片断。

1、说话练习片断：学生依据两个题目大胆发言，有的学生

说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，代来张口”的生

活；有的学生还大胆地成认了自己考试舞弊的行为；还有的学生

不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的缺乏……敢于坦露自己

的心底，把缺点摆出来加以解决。既熬炼了口头表达力气，又提

高了思想生疏。

2、学生对习作评价片断

这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表

自己的看法，从不同的角度进展评价，评价比较准确。现将几个

同学的发言实录下来。

①对胡迪习作的评价：

学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比方句也很形

象。

学生乙：她从侧面进展了描写，写了观众的反映，正面描写

和侧面描写都有，突出了舞姿的秀丽。

学生丙：我认为应当要重点写动作，少发表一些自己的看法。

学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避

开重复，用词也要避开重复。

②对姚铮铮习作的评价：

学生甲：我很宠爱她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇

文章的”语言都是这样的，值得我学习。

学生乙：她写了自己的欢快心情，还写了她回家路上见到和

想像的情景，这是运用了景物衬托的手法。

学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相像。

学生丁：写的太短了，还可以写长一些。

③对廖智勇习作的评价：

学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到教师批判后的心

情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应当没挨

过教师的批判，本文是他想像出来的？。

学生乙：他运用了比照的手法来写，更突出了他的心情。

学生丙：我受到批判后的心情和他写的一样，我认为他写的

很真实。

三、教学反思

1、通过让学生自主合作学习，把握了教材内的学问以后，

再将学问进展迁移训练。这种教学表达了一种全新的教材观：把

教材看作是引导学生认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，

是由学问向力气素养形成的中介。这符合教学改革的理念。

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启

发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进展思想教

育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学

生在理解了课文寓意的根底上，引导学生结合当前独生子女身上

的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存力气等现象进展争辩，使他们

生疏到自己的缺乏，灵魂受到洗礼。这要既熬炼了学生的说话力

气，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

3、在学问训练中，学生通过片断作文训练，将课内的学问

转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利

于提高学生运用语言去思考去表达的力气，从而有利学生语文素

养的培育。

四、专家点评

本堂课的教学表达了新的教育教学理念：一是对教材处理得

好，把它作为引导学生认知进展、力气形成的“范例”和“中介”

这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授学问而无视力气、

素养培育的教材观是截然不同的；二是教学按“学问——力气一

一素养”逐层推动，向全面提高学生的综合素养方面努力，这是

一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创

设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良

好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体，要让学生提高语言力气，课堂上应引导

学生多对教材的语言进展品尝思考。这堂课在这方面有些欠缺。

《地毯下的尘土》教案5

一、总体构思

这篇课文布满了奇异浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐

人寻味，在教学中要通过对题目的分析争辩，培育学生的联想力

气和创新意识。本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找

工作的故事，刻画了一个恳切、和蔼、勤劳、懂礼貌、乐于助人

的小姑娘的形象，学习时要结合对仆人公性格的分析，让学生争

辩该怎样学习仆人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写特

别独到细致，要在教学中通过朗读来认真品尝、理解，弄清楚这

些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。

二、过程设计

教法学法

这篇课文的内容比较简洁，在教学过程中，应留意引导学生

自主思考、通过争辩沟通的方式来解决问题，并允许学生持有不

同的见解。对于仆人公性格的分析，要让学生结合课文的具体内

容来概括，尽量避开用简洁的词汇来给仆人公的性格下定论。对

于仆人公的美德，可以要求学生联想读过的其它文章，思考哪些

人物具有和本文仆人公相类似的性格。有条件的学校可以辅以多

媒体教学。

教学流程

（一）导入新课

同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣

点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实

践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经受

了，可是大局部同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，

我们今日学习的课文中，大家会生疏一位懂事的小姑娘，我们来

看看她是怎样出去找工作的。

（二）字词积存

牵强葱郁眷顾真挚津津有味

以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别

另造一个句子。由于词语不多，可以通过提问的方式在课堂上完

成。

（三）诵读课文

本文语言活泼生动，布满丰富的想象，诵读可以分以下几个

步骤来完成：

1、教师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。

2、学生分组朗读课文其余局部，可以让一个朗读水平较好

的女生扮演米妮的角色，一局部同学齐读小矮人的话，其余同学

读课文的表达局部。

3、诵读的同时思考问题：

小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开头为什么

不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？

诵读完毕后，学生进展争辩，

明确：米妮的家庭很贫困，”一家人牵强吃饱穿暖”，可是家

里的气氛却格外温馨、和谐，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快,

“在这两个幸福的孩子看来，都布满了欢快。”这些内容看起来

无关紧要，却为后面故事的进展做了重要的铺垫，由于我们可以

顺理成章地想到，米妮勤劳恳切的美德，应当只有在这样的家庭

中才能形成。

（四）思考和争辩

1、要求学生在文中找出能够表达仆人公性格的有关语句，

用铅笔画出来，并指出这些语句反映了仆人公什么方面的性格,

并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

明确：懂礼貌

①”她匆忙地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人同意。她敲

了一次又一次，还是没有人来应门。她想，这儿可能没有人住吧！

她翻开门，走了进去，打算就在这里过夜。”

——正面描写。先敲门，直到推断可能没有人住才进去，多

么懂礼貌的孩子！

②“米妮看到了小矮人，就出来见他们。‘你们好，'她说,

'我是米妮・格雷，我出来找工作，由于我亲爱的妈妈病了。我

是天刚黑时进来的，我一一

——正面描写。见到房子的仆人，先问好，再介绍自己，再

说明进来的缘由，很有教养。

③“所以她谢了谢他们，同意了下来，……”

正面描写。同意帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写

虽然简短，但是不容无视。

勤快能干

①“她的两个女儿……把家里整理得干干净净，像一只新的

发夹一样光鲜

——这是正面描写小米妮的勤快能干。

②”等她的手一温存过来，她就开头整理房子。”

——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息

马上干活。

③“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，

把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”

——正面描写。做事情有条不紊，能干。

④“一进门，她就惊异地缩回了脚，她看到了十二张小床，

每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟

地放着十二个盘子，房间的地上也特别脏，处处落满了灰尘，”

“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它整理得清

洁有敞亮。”

——房子里从前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜亮的比照，

从侧面突出了小米妮的能干。

⑤“其次天一早，……她做了一顿可口的早餐。小矮人们离

开后，她清扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家

来了，他们觉察炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚

饭正等着他们。“

——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快

和能干。

和蔼和乐于助人

“米妮心里也很欢快，她很宠爱这些和蔼的小矮人，期望能

帮助他们。所以她谢了谢他们，同意了下来。”

——心理描写。不仅同意的很爽快，而且在这前后的行动中，

确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。

恳切认真

“'地毯下的尘土！地毯下的尘土！'米妮心里的那个小小的

声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开头扫地毯下的尘土。”

——心理描写。在猛烈的心理冲突之后，米妮选择了恳切，于是

也收获了金币，这或许是她全部美德的回报吧。所以在那以后，

她“总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地

板。”

（五）沟通活动

1、请学生概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会

有什么现实意义？

这一问题的争辩，教师应当引导学生结合当前独生子女身上

的一些特点尤其是弱点，针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不

够勤劳、生活自理力气差的种种现象，进展深入争辩，应当通过

争辩，让学生生疏这些现象存在的巨大隐患，比方由于懒散或者

生活自理力气差引发的身体素养下降、心理问题、就业问题等。

2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的仆人公和米妮

一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、

人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的生疏。

这一话题的争辩最好让学生在课前有确定的预备，争辩时自

由发言，不愿定拘泥于课文中涉及到的美德，诸如关于英勇、诚

信、舍己为人等美德的故事都可以。争辩时教师可做适当点评，

通过这一争辩可以让学生得到道德教育，同时可以熬炼学生的表

达和交际力气。

例如：

王尔德的《欢快王子》的故事：小王子生前不知道忧愁，死

后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，和蔼的

王子托小燕子把装饰在自己身上的珍宝、宝石、金片，全部送给

了最需要帮助的贫苦的劳动人民。

安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑

的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子,

因此将自己的声音送给女巫，恳求女巫帮助自己变成人形，以来

到自己心爱的人的身边。可是女巫告知她，一旦王子娶了其他的

女人，她就将永久变成泡沫。人鱼公主为了爱情，毅然承受了女

巫的条件，将自己的尾巴，变成了两条光滑修长的腿。可是，失

去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，最终有一天，王

子娶了另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀,

只要她杀死王子和他的新娘，自己就可以变回人鱼的模样，回到

大海里连续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不忍心

看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人苦痛，于是在太阳升

起来的时候，她变成了泡沫。但是，由于她的和蔼、真诚，上帝

使她的灵魂得到了永生。

3、朗读从“不久，小矮人们回家来了”到“就像月亮一样

圆润、闪亮！”这几段文字。

争辩：

A、这几段文字集中写了小米妮的心理冲突，”虽然当时没有

人知道，但自己心里却很担忧。"你有过这样的经受吗？你情愿

把它说出来吗？

这一节争辩教师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说

出真实感受，有很多学生可能有这方面的经受，比方踢足球砸破

了别人的玻璃窗，自己始终没有主动认错；弄丢了朋友的东西,

朋友却不知道等等，通过这一节的争辩，要让学生自己感受至U,

坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛

快得多。

B、这一节的内容和故事的题目有着严密的联系，想想为什

么要用这个题目，并自己为课文拟一个新的标题。

明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小仆人公很

多美德，但着力刻画的还是“恳切”这一主题，而且通过小米妮

清扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告知读者”只要认认真

真去工作，就回得到好的回报”这一道理。用“地毯下的尘土”

做标题，由于它是提示文章主题的主要内容。至于学生自己为本

文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。

（六）小结

本文的学习我们通过分析小仆人公的形象，学到了运用多种

描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写,

都值得我们认真品尝，并把它运用到我们的日常写作中去。同时,

通过本文的学习，我们可以从仆人公身上觉察很多美德，而这些,

或许正好是我们所欠缺的。

（七）布置作业

写一篇300字以上的短文，描述自己生疏的一个人，要求至

少运用两种以上的描写手段（语言、行动、肖像、细节等描写）,

突出其主要性格。

板书设计（多媒体呈现）

地毯下的尘土

小仆人公的性格具体表现

懂礼貌敲门、自我介绍、道谢

勤快能干在家里、整理房间、做坂

和蔼和乐于助人全心全意地帮助小矮人

恳切认真认真清扫地毯下的尘土

《地毯下的尘土》教案6

1.分析人物形象。

2.学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对

人物的心理进展细致刻画。

3.通过片断练习，进展学生想像力。

过程和方法

用讲授与争辩相结合的方法，培育学生结合课文内容和生活

实际分析问题的习惯。

情感态度和价值观

通过朗读、争辩使学生意识到每个人都应认认真真地对待自

己的工作，这是人的美德。

重点：品析“米妮清扫地毯下的尘土”的情节。

难点：将所悟到的道理转化为实实在在的行动。

一、情境导入

L一个优秀学生要德、智、体、美、劳，全面进展。你认为

拥有哪些美德才是一个有“德”之人呢？

畅所欲言要点：怜悯、自律、责任、友情、工作、士气、坚

韧、恳切、信仰、忠诚……

2.“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些

尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，由于这时正是共性形成的时候,

此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故

事应当是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在安康的土地

上成长，沐浴着阳光雨露，承受奇特的事物。……”美国作家莫

德?林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、

小说、诗歌，每一篇都在呈现人类最根本的美德。今日，我们将

随着这篇课文去参与这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独,

得到的只有欢快。

朗读、品尝，摘记要点，进入教师创设的情境进展阅读分析。

二、生疏课文内容

1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子,

从课文内容中找出评价依据学生朗读、勾通、摘录，答复以下问

题时要留意条理。例如：“她是个勤劳的孩子，文中第几段这样

写道……她是个恳切的孩子，文中第几段这样写到……”

（估量学生的答复都是从正面描写的角度）

2.引导：《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面

描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧

面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。

回忆旧知，背诵相关诗句。勾画、谈体会，分组争辩。

3.课文题目与童话前半局部并没有太多联系，试着换个题目,

看表达效果是否会受到影响。学生通过变换题目练习，理解课文

主要情节是“米妮清扫地毯下的尘土”，由于米妮恳切、和蔼的

美德也主要是从这一情节表达的。

4.引导学生品尝“米妮清扫地毯下的尘土”这一重点。体会

运用形象化的心理描写写米妮内心深处的斗争，生动感人。

要点：米妮没有清扫地毯下的尘土，内心深处久久不能安静，

总是在想着“地毯下的尘土!地毯下的尘土！”在这里用了反复的

修辞手法，而且句尾用的是赞美号，这就说明白米妮的内心在进

进展着猛烈的思想斗争。用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，

用星星的语言“那位小姑娘，恳切而和蔼”来表现米妮内心的冲

突和斗争。最终恳切占了上风：“她再也忍不住了，便拿起了扫

帚，开头清扫地毯下的尘土。”

三、争辩作品意义

引导：跟米妮相比，我们现在中学生的争辩发言，力求层次

清楚，内容具体。

四、本课小结

正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很

有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方

法。这个童话故事的重点是写米妮清扫地毯下的尘土的情节，这

是细心的设计。在这里，不是叙写行动而是描写心理来表现人物。

承受了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘

土！地毯下的尘土！”运用反复的修辞手法，而且句尾用赞美号,

说明米妮的内心进展着猛烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得

格外生动感人。

问题探究

调查争辩内容：独生子女的性格特征。

活动步骤

1.选取几位调查样本（以十名学生为宜）。

2.通过对其本人、同学、父母、教师采访和日常观看了解其

性格特点。

3.分析其性格形成缘由，并作出书面总结。

4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建议。5.监视约束

其行为，直至有所进步。

《地毯下的尘土》教案7

教学目标：

1、分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的

写法，

2、培育自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。

3、通过朗读、争辩，意识到每个人都应认认真真地对待自

己的工作，这是人的美德。

4、通过片断练习，进展想像力。

教学重点、难点：

1、学会全面地分析、刻画人物形象。

2、培育自己分析实际问题的力气和语言表达力气。

教学过程

一、导入

（师对一学生进展评价，赞扬他身上所具有的美德）

师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生答复）

每个同学身上都闪耀着美的光线，今日我们要生疏的一位朋

友一一米妮，也是美德的化身，今日，我们将随着米妮到童话世

界去参与这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有

欢快。（板书课题）

二、检查预习

1、挑写生字词（听意思写词语）

2、（出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重

要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，由于这时正是

共性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成

长时首次听到的故事应当是美德的典范……这样，我们的年轻人

才能在安康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，承受奇特的事

物。……”

美国作家莫德•林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其

中有寓言、神话、小说诗歌，每一篇都在呈现人类最根本的美德。

这篇文章就出自这里。

三、初读课文，整体感知

1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子,

从课文内容中找出评价依据

用上这样的句式：米妮是个的孩子，课文第一

段这样写道：“"

2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写,

请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写,

请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。

四、听读课文，畅谈体会

可以围绕以下话题

1、课文题目与童话前半局部并没有太多联系，试着换个题

目，看表达效果是否会受到影响。

2、课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的恳切的。

五、说说自己，培育情趣

师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。

说话题目：《我和米妮比一比》《米妮，我想对你说》

（鼓舞学生勇于解剖自己，生疏自己的缺乏，力争不断完善

自己！）

六、小结

正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很

有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方

法。这个童话故事的重点是写米妮清扫地毯下的尘土的情节，在

这里，不是叙写行动而是描写心理来表现人物。承受了形象化的

描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土！地毯下的尘

土！”运用反复的修辞手法，而且句尾用赞美号，说明米妮的内

心进展着