2021中学教师资格考试教育知识与能力17

2021中学教师资格考试教育知识与能力17

一、单选题（共20题）

1.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（？）A.A、是否有目的

的培养人B.B、是否促进人的发展

A：

B：是否促进社会发展

C：

D：是否具有组织性和系统性

【答案】：A

【解析工教育的本质是有目的的培养人的活动。命题分析教育的本

质是有目的地培养人的活动。本题主要考查的是考生对于教育本质的

理解。此考点常见出题方式是选择题和辨析题，要求考生准确把握教

育的本质，即有目的地培养人。有组织性、系统性、促进人和社会的

发展，这些也是教育的特点，但非本质特点。

2.下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地

干着，拾纸屑、发本子一一凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每

当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学

习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。

大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）°

A：结果评价

B：过程评价

C：定量评价

-1-

D：定性评价

【答案】：B

【解析】：过程性评价是在学生学习过程中的评价，促进评价过程和

学习过程相融合，倾向于过程与发展的价值取向。也就是说，过程性

评价关注学生在学习过程中的变化、状态、行为，过程评价是对课程

实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价，是采取目标

和过程并重的价值取向，主张采用内外结合、开放式的形式来做，主

张评价过程和教学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动与整合。

过程性评价的功能包括对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，

找出问题，促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握

学习的方式方法。

3.我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是（）。

A；1990年

B：1993年

C：1994年

D：1995年

【答案】：D

【解析】：1995年我国正式颁布《中学德育大纲》。

4.同一棵香樟树，植物学家把它看作一种双子叶植物，而木匠则常称

为优秀木材。这是。的表现。

A：知觉整体性

B：知觉理解性

-2-

C：知觉选择性

D：知觉恒常性

【答案】：B

【解析】：知觉的理解性是指人在知觉事物时，总是根据已有的知识

经验来理解知觉对象，并用语言把它标示出来。题干中植物学家与木

匠的经验不一样，对于香樟树自然有不同的体会，体现了知觉的理解

性。

5.我国现行学制是（）。

A：单轨制

B：双轨制

C：壬戌学制

D：分支型学制

【答案】：D

【解析】：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

6.课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（）。

A：沉默的

B：对抗的

C：安静的

D：活跃的

【答案】：B

【解析】：课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态。

它有积极的、消极的和对抗的三种类型。

-3-

7.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出

现在（）。

A：德国

B：英国

C：美国

D：法国

【答案】：B

【解析】：贝尔一兰喀斯特制，也称为导生制，是由英国人贝尔和兰

喀斯特18世纪末19世纪初创始的，这种教学组织形式仍以班级为基

础，但教师不直接面向班级全体学生，教师先把教学内容教给年龄较

大的学生，而后由他们中间的佼佼者一一导生去教年幼的或成绩较差

的其他学生。

8.下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。

A：获得表扬

B：获得高分

C：获得好名次

D：获得解答

【答案】：D

【解析】：前三者是外部的学习动机，获得解答是学生对知识本身的

兴趣，因此是内部的学习动机。

9.著作被称为“活的教育学”的教育家是（）。

A：瓦根舍因

-4-

B：皮亚杰

C：苏霍姆林斯基

D：布鲁姆

【答案】：C

【解析】：苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给

孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思

想。其著作被称为“活的教育学”。

10.“仁言不如仁声（音乐）之入人深也”体现的德育方法是0。

A：榜样法

B：陶冶法

C：锻炼法

D：说服法

【答案】：B

【解析】：陶冶法是指用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默

化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有

人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。“仁言不如仁声之入人深”的意思

是政教法度之言不如礼乐之声深入人心，体现的是艺术陶冶。

11.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。

A：教育与生产劳动相结合

B：知识分子与工人农民相结合

C：普通教育与职业教育相结合

D：学校教育与社会教育相结合

-5-

【答案】：A

【解析】：马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是教育与

生产劳动相结合。

12.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在

中国驻兵，建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”

帮助自己记忆。该生使用的学习策略是()。

A：自我提问法

B：位置记忆法

C：视觉联想法

D：谐音联想法

【答案】：D

【解析】：学生将《辛丑条约》的内容浓缩为“钱禁兵馆四个字为

缩略词法，把“钱禁兵馆”四个字用“前进宾馆帮助记忆，属于谐

音联想法。

13.“一切以自我为中心”的思维特征出现在()。

A：感知运动阶段

B：具体运算阶段

C：前运算阶段

D：形式运算阶段

【答案】：C

【解析】：前运算阶段思维的主要特征是：认为外界的事物都是有生

命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有

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相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维具有不可逆性。

14.班主任对学生李丽的评语是“这段时间你开始主动回答问题，学

习态度也更加认真，考试时更加细心，因此你的学习成绩提高很多，

继续加油啊"。这种评语方式是()。

A：诊断性评价

B：形成性评价

C：总结性评价

D：全程性评价

【答案】：B

【解析】：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进

行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教

学中对学生的口头提问和书面测验。这种评价使教师和学生都能及时

获得反馈信息，从而更好地促使教师改进教学过程，提高教学质量。

材料中的班主任进行的正是这种评价。

15.教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔二这里强调

教学应该重视()。

A：传授知识

B：发展能力

C：培养个性

D：形成品德

【答案】：B

【解析】：这句话的意思是“给人一条鱼，只能满足他一顿饭的需要;

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教给他打渔的方法，那他终身都会受用”，强调教学不仅要传授给学

生直接知识，还应教给学生正确的学习方法，发展学生的能力。

16.“人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因”，

这种观点属于()。

A：心理起源论

B：神话起源论

C：劳动起源论

D：生物起源论

【答案】：C

【解析】：劳动起源论克服了生物起源论和心理起源论在社会性上的

缺陷，认为人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动

因。

17.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目

的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育的0。

A：疏导原则

B：因材施教原则

C：知行统一原则

D：一致性和连贯性原则

【答案】：C

【解析】：知行统一原则是既要重视思想道德的理论教育，又要重视

组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做

到言行一致、表里如一。题干中“学生进行系统的马列主义和毛泽东

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思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动”符合理论和实

践的结合，所以是知行统一原则。

18.许多地方出现的“狼孩”事件说明()在人的身心发展中不起决

定作用。

A：教育

B：环境

C：个体主观能动性

D：遗传素质

【答案】：D

【解析】：“狼孩”事件说明遗传素质仅仅是人的发展的物质前提，为

人的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。

19.某中学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三

四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开

展体现了()教学原则。

A：循序渐进

B：启发性

C：直观性

D：理论联系实际

【答案】：D

【解析】：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动

应该属于理论联系实际的原则。

20.学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与

-9-

学习，这种学习策略属于（）。

A：复述策略

B：精细加工策略

C：组织策略

D：元认知策略

【答案】：A

【解析】：学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感

官参与学习，这种学习策略属于复述策略。

二、问答题（共10题）

21.简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。

【答案工（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育

力量。（2）争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位

一体”德育网络，处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、

连续性、系统性。

【解析】：

22.简述学习策略中资源管理的具体策略。

【答案】：（1）学习时间管理策略时间管理策略具体包括统筹安排学习

时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。（2）学习环境管理策

略环境管理策略具体包括注意调节自然条件；设计好学习的空间。（3）

学习努力和心境管理策略努力管理策略具体包括激发内在动机；树立

良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原

因；自我奖励。（4）资源利用策略资源利用策略具体包括学习工具的

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利用；社会性人力资源的利用。

【解析】：

23.材料：小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的

课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人

为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序、男女

生搭配而成的。教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里

立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊“停”,

请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉

得......”“我认为……”问题：请用教育理论的有关知识逐条分析

此材料

【答案】：新课程改革倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学

习方式。其中，小组合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好

的合作品质和学习习惯。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,

因为有效的小组合作，才能使课堂教学达到高效。材料中的小组合作

学习，流于形式，并没有取得理想的效果。第一，小组合作学习的任

务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定

难度的和具有思考价值的任务。并不是如材料中教师随意制定或来自

学生的一个问题或任务。第二，材料中的小组合作学习，只是前后座

位的同学组合，仅有小组合作的形式，没有真正意义上的合作，没有

照顾到学生的个别差异。第三，小组合作学习虽然强调学生间的合作，

但并不能忽视教师的主导作用。在合作过程中，教师要善于启发、巧

妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组

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学习合作有序、有效地开展。第四，讨论结束后请学生发言，没有给

予小组成员均等的参与机会，使多数学生处于“旁观”“旁听”的地

位。因此这样的讨论并不利于提高学生学习的兴趣。第五，学生发言

用“我认为”“我觉得”，表明学生的自我意识过强，没有融合团队的

意见，缺乏合作意识，不利于提高学生的合作学习能力。

【解析】：

24.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。

【答案】：弗洛伊德重视人格的发展阶段问题,将人格发展分为五个时

期：（1）口唇期:0-1.5岁左右，婴儿从口腔刺激获得满足和快乐。（2）

肛门期:2-3岁左右，幼儿通过肛门排泄获得满足。（3）性器期:3-6岁

左右，儿童喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足。（4）潜伏期:7

岁-青春期,儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期,不再通过躯体部位

而获得快感。（5）生殖期:青春期一成年期,个体产生两性意识,心理上

逐渐有了与性别相关的职业计•划、婚姻理想等。

【解析】：

25.教育学就是国家的教育方针政策。

【答案】：错误。教育学研究并揭示教育规律，具有客观性。教育方

针政策是一定的阶级、集团为了教育上的利益而制定的，具有主观性。

当然二者也有一定的联系：教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述

的教育规律；教育学也要围绕教育方针政策提出的问题，开展科学研

究和探讨，提出可供参考的意见。

【解析】：

-12-

26.简述预防与矫正课堂问题行为的方法。

【答案】：（1）制定合适的教学计划。教学计划中的教学目标、教学内

容和教学方法要适合学生的程度和水平，使学生通过学习能够获得成

就感，缓解学生的焦虑情绪，提高其学习的自信心，使其更快地适应

课堂环境。（2）帮助学生调整学习的认知结构。教师在教授新知识、

新内容时，应交代清楚其来龙去脉，把新知识整合到学生已有的知识

结构中，使其具备学习新知识的认知基础，从而减轻因学习新知识而

产生的焦虑感。（3）对于课业给予精确的指导。学生对于学习的盲目

性容易导致问题行为的产生，而教师通过给予学生清晰的学习指导，

使其了解要做什么，怎么做，如何得到帮助，从而减轻或消除因不确

定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等情绪，减少问题行为的发生。（4）

建立良好的教学秩序。良好的教学秩序能够营造愉快、和谐的课堂氛

围，使学生情绪平静、思维活跃，从而减少问题行为的产生。（5）协

调同伴间的人际关系。帮助建立良好的同伴关系，同时注意制止学生

中存在的彼此伤害的行为，如讽刺、挖苦、嘲笑等。（6）建立家校联

系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重要因素。在对学生课

堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系，相互配合，采取

有效措施来纠正学生的问题行为。（7）行为矫正与心理辅导。行为矫

正是强化学生的良好行为、排除不良行为的一种行为疗法，需要师生

密切配合。心理辅导主要通过改变学生的认知、信念、价值观念、道

德观念来改变学生的外部行为。它对于复杂问题行为，尤其是由内在

刺激引起的问题行为效果比较显著。

-13-

【解析】：

27.心理健康教育的基本任务是什么

【答案】：心理健康教育的基本任务是：（1）针对大多数心理健康的学

生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理

障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）对有心理

障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防

心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理障

碍的学生，进行心理咨询与治疗。

【解析】:

28.简述班主任的作用。

【答案】：（1）班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥

各科教师的作用，班主任必须对各科教师进行协调以形成教育合力，

提高教育效果。（2）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。

作为组织者，班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且

要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织者，他

还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中

获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去

启发、