小学道德与法治-圆明园的诉说教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的诉说》教学设计课题圆明园的诉说作者课时1课时课标分析《圆明园的诉说》是教科版《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第一个主题活动。本单元体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》中知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，尤其是在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈，树立奋发图强的爱国志向。教材分析《圆明园的诉说》是教科版《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第一个主题活动。这一主题设置了两组图文，第一组图文向我们展示了圆明园遗址、未烧毁的圆明园局部图及相关资料，第二组图文以活动的形式展示了学生交流的画面，以上内容真实地再现了历史，图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。本主题试图以“圆明园的诉说”作为切入点，让学生了解从鸦片战争以来外国列强对晚清中国的侵略罪行。由于时间跨度大，涉及的历史事件非常多，为了帮助学生理解，并且激发他们的学习兴趣，教材中只选取了“火烧圆明园”“南京条约”“八国联军侵略中国”等重大事件作为具体的知识点，启发学生自己去思考、去探究。学情分析相对于五年级学生的认知水平和思维特点而言，“历史”似乎是抽象的，离他们的生活距离很远，系统地学习历史知识会使他们感到枯燥乏味。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，再由恨而生的使命感中走出圆明园。教学目标1、了解圆明园的历史，让学生初步感受“落后就要挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。2、培养学生收集信息和整理信息的能力。3、通过圆明园的诉说活动，激发学生的共鸣，进而达到了解历史、以史为鉴，决心奋发学习，振兴祖国的目的。教学重难点重点：深入了解圆明园的毁灭过程，激发学生的共鸣，进而达到了解历史以史为鉴，决心奋发学习，振兴中华的目的。难点：如何让学生更好，更全面地了解这段历史。教学具准备教师准备：圆明园的文字、图片、视频资料，乐曲《梦江南》、埙曲《楚歌》，课件。学生准备：课前搜集有关圆明园被毁前的资料、帝国主义侵略中国的史实资料、1840年以后清王朝的衰败原因。教学环节教师活动学生活动设计意图课前交流孩子们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？感觉怎样？旅游既可以欣赏到美丽的风景，又可以增长我们的见识，真是一举两得。学生说自己去过的地方及自己的感觉。激发学生兴趣，为下文走进圆明园做铺垫引入话题唤醒生活今天，老师也要带大家去一个地方。好,请伸出你的右手，跟老师一起写：圆（师边写边解说“圆满无缺的圆”）、明（日月同辉的明）、园（万园之园的园），是的，就是圆明园。可是，就是这样一座圆满无缺，与日月同辉、被称为万园之园的圆明园却被一群强盗的大火给毁了！今天，圆明园留给我们的只是几根残垣断壁，静静地站在那里，似乎在无言的诉说着什么······（板书：的诉说）这节课，就让我们一起倾听圆明园的诉说，诉说过去那一段屈辱的历史。学生伸出手和老师一起书空生齐读“圆明园”学生齐读课题对“圆明园”三个字的解读，目的是让学生对圆明园有一个先入为主的印象合作学习体验生活法国大作家雨果曾经说过：在地球的某个地方，有一座人间奇迹，它的名字叫做夏宫······它汇集了一个民族几乎是超人类想象创作的全部成果。这座人间奇迹指的就是辉煌时期的圆明园！同学们在课前都查阅了资料，你们对圆明园辉煌的过去有怎样的了解呢？听了同学们的介绍，圆明园好美啊！到底有多美呢？老师也搜集了其中的一部分图片，咱们一起来欣赏一下。（播放课件《圆明园的辉煌》）。同学们，如果是你置身在这样的园林之中，欣赏着这绝色美景，品玩着稀世珍宝，你有什么样的感受。是啊，这是曾经多么辉煌的皇家园林（板书：辉煌）置身在这样的园林中是多么的享受啊！这么美的圆明园，一个我们无法用语言来形容的圆明园，却在1860年10月18日迎来了它一生中最黑暗的日子，150多年前，圆明园里到底发生了什么？请大家打开课本45页齐读《万园之园的毁灭》。是的，我们不会忘记1860年10月18日那一天，让我们一起回忆那段不堪回首的往事吧！看看英法联军都做了些什么！播放电影《火烧圆明园》。同学们，看到这里，此时此刻，你的心情怎样？是的，老师和同学们一样的愤怒！它们是什么呢？是一群强盗？我觉着强盗还不足以形容，他们简直就是一群魔鬼！恶魔！同学们，大火烧了三天三夜啊!昔日辉煌的圆明园只剩下了这些：（播放废墟圆明园，师配乐旁白：今天的圆明园，留给我们的是满目的苍痍，大水法遗址上的残垣断壁，静静地站在那里，在萧瑟的寒风中，是那么的悲凉，那么的孤独，它似乎在呜咽地讲述着一个古老的故事，在痛苦的书写着一个国家的耻辱。）是的，圆明园就这样化为了一片废墟，（板书：废墟）面对着这样一群恶魔，面对圆明园仅存的残垣断壁，你想说点什么呢？我想请同学们打开课本，把想说的话先写在课本46页“我来说几句”上。过一会咱们再来交流。同学们，还不止这些呢，当年帝国主义除了火烧圆明园外，他们在中国还犯下了好多的滔天罪行，你们知道吗？同学们打开课本阅读47、48页，也可以结合你们课前搜集的资料同学们交流一下。老师这里也有一组数据，一起来看（大屏幕出示自1840年—1911年70年间，帝国主义迫使清政府与之签订了多达411个不平等的条约；中国总共丧失了150多万平方公里的领土和主权；赔款数额多达19.53亿银元！！）同学们，我们国家可是古代的四大文明古国之一啊！而今，一个拥有长江黄河滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这样一个万园之园化为一片灰烬，我们被人家迫害、掠夺还要赔给人家银子、割给人家土地！·····这是为什么呢？中国为什么会沦落到到这样的地步呢?师：老师也来补充一段资料，我们来看大屏幕：（补充资料）正当清王朝衰败之际，西方的欧美工业国家已经开始了工业革命，近代化的大潮使各国纷纷发展工业，而清政府仍然固守农耕经济，导致了经济的落后。鸦片的输入、白银的外流、清政府实行的闭关锁国政策，使中国更加封闭，以致于夜郎自大的清王朝看不到西方国家先进的东西，使科学技术远远落后；当时的军队，他们所拥有的武器只是大刀长矛，而且好多士兵在吸食大烟，应经丧失了战斗力，导致了军事力量的落后！师：是啊！正是由于清政府的腐败无能，导致了我们这样落后，而落后的结果是什么？落后就要挨打啊！（板书：落后就要挨打）而挨打又意味着什么呢？（出示:意味着：财富，被一笔一笔地掠去！土地，被大片大片地吞噬！鲜血，被一滴一滴地吸干！）学生结合课前查阅的资料，说说自己知道的圆明园辉煌时的情景。学生欣赏圆明园辉煌时的图片。结合自己的理解说说自己的感受。学生打开课本，齐读45页《万园之园的毁灭》观看电影《火烧圆明园》片段学生说自己的心情学生观看被毁后的圆明园图片学生打开课本，把自己想说的话写在课本46页“我来说几句”上。说出自己的感受学生阅读课本47、48页内容，然后结合自己搜集的资料，小组内交流学生结合课前查阅的资料说说自己的理解学生齐读大屏幕上的内容让学生观看圆明园局部图片,让他们在感受圆明园不同风格的美，目的是想激发了他们对圆明园的兴趣，让学生感受圆明园梦幻般的神奇、美好.为下面激发学生对帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者憎恨，激发民族自尊心和振兴中华的责任感埋下伏笔曾经美得无法形容的圆明园，如今只剩下了一片废墟，通过两种极端的对比，从而激发学生内心对帝国主义的痛恨之情。激发学生对这段历史进行深入思考，从而调动学生解读历史背景的兴趣培养学生收集信息,整理信息,运用信息的能力,让学生真切感受到旧中国中华民族遭受帝国主义侵略的一些史实，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理深化感悟引导生活同学们，试想一下，如果是现在，圆明园这样的悲剧会发生吗？为什么？是啊！因为我们有了：出示图片：（强大的人民军队、先进的科学技术、雄厚的经济实力）是的，科学技术的发展，综合国力的增强，国际地位的提高，现在的中国已经成为一只雄狮，屹立在世界的东方，我们为我们是炎黄子孙而感到骄傲，我们为强大的祖国而感到自豪！可是，同学们你们还记得这些吗？（大屏出示南斯拉夫大使馆遭轰炸、钓鱼岛事件、黄岩岛事件图片并解说）孩子们,这一切又说明了什么？这一切都表明国际上依然有许多国家对中国虎视眈眈，我们的周围依然危机重重……国家兴亡，人人有责，作为新时代的少年，我们应该做些什么？是的，我们要用知识来武装自己，用我们的力量建设我们的祖国，使她变得更加的强大。概括起来那就是：勿忘国耻，振兴中华！（板书）请用你们最响亮的声音告诉每一个中国人。是的“勿忘国耻，振兴中华”是我们每一个中国人所要铭记的。学生说自己的理解学生齐读学生说自己的理解学生说自己现在应该做的学生齐读先让学生感受祖国的强大，而后通过三个事件的解读，感受中国虽然强大了，但帝国主义亡我之心不死，从而激发学生思考，作为一名小学生所要担负的责任。总结升华内化感悟同学们，虽然圆明园的悲剧已经成为过去，但是它已经化作了一个符号，一个屈辱的烙印，一个“落后就要挨打！”的烙印。不管岁月怎样变换，侵略者的种种滔天罪行，我们每一个中华儿女都不会忘记，忘记就意味着背叛：为了圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻铭记：(大屏出示)落后就要挨打！勿忘国耻振兴中华!我仿佛听见同学们的声音响彻了中国大地。学生齐读大屏幕内容课后践行孩子们，这节课就上到这里，老师留给你们一个课后作业：（大屏出示）拓展活动：有人提出要重修圆明园，你赞成吗？请同学们开展一个小辩论“是否要重新修建圆明园”，再利用网络等媒体查一查人们对“是否重新修建圆明园”的看法。板书设计圆明园的诉说辉煌废墟勿忘国耻振兴中华《圆明园的诉说》学情分析相对于五年级学生的认知水平和思维特点而言，“历史”似乎是抽象的，离他们的生活距离很远，系统地学习历史知识会使他们感到枯燥乏味。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，再由恨而生的使命感中走出圆明园。《圆明园的诉说》效果分析本节课学生积极性很高，在课前收集资料方面表现出的较高的兴趣和热情。课堂教学过程中大部分孩子都能够积极发言,小组交流部分学生体现出了较好的合作精神。学生在观看圆明园被毁灭的视频资料片段及图片资料后，能够表达自己内心的愤怒，激发出了学生对侵略者的痛恨之情，因此在最后一个环节大部分孩子能够自然而然的感悟到：只有国家强大了，才不会受到欺负，才不会挨打！牢记了“落后必然挨打”的道理，进而也就激发出了作为一名小学生，现在所担负的责任——“勿忘国耻、振兴中华！”的爱国热情。《圆明园的诉说》教学反思《圆明园的诉说》是教科版《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第一个主题活动。这一主题设置了两组图文，第一组展示了圆明园遗址、未烧毁的圆明园局部图及相关资料，第二组以活动的形式展示了学生交流的画面，以上内容真实地再现了历史，图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。文本内容不多，但内涵丰富。圆明园的时代已经一去不复返了，我们的学生也无法亲历，也不想亲历那段悲惨的历史，同时，由于课堂的限制，无法向学生全面展示那场浩劫的全貌。为了让学生更直观地了解中国近代的屈辱历史，在这堂课中，我采用了图片展示、音乐渲染、影像故事等辅助手段，用数据来说话，用事实来见证，引导学生步步深入思辨，以达到既定的目标。课前，让学生搜集大量的关于“圆明园的故事，八国联军侵华的罪行”，这本身就是一种体验教育。在整个搜集的过程中，学生有了自己的认识。在交流中，学生逐渐建构起自己的观点，有了自己的价值判断，在教学中，学生通过前后对比，看到昔日美丽的圆明园变成了残垣断壁，心里已经感到很沉重了，尤其是当看到火烧圆明园的录像时，这种难过、愤怒的感情更是达到了高潮，再加上饱含深情、立意鲜明的点拨更是强化了学生的认识。

这节课上完后，我及时地反思了本节课的设计是否合理，提问是否是有效提问，我觉得本节课从教学效果上看，调动了学生的学习积极性，设计较合理。能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，如在学生根据收集的资料进行交流时，应该引导学生深入去谈，特别是一些让人寒心的真实例子，这样才能更好激发学生对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后必然挨打”的道理，从而激发学生“勿忘国耻、振兴中华”的责任感。当然，教学永远是一门遗憾的艺术，比如，在教学中，师生的互动还不够融洽，追问度还不够，还只是停留在表面，没有刨根问底。我知道自己在教学过程中还存在着许多有待完善的地方，我将在今后的教学中不断完善自己。《圆明园的诉说》教材分析《圆明园的诉说》是教科版《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第一个主题活动。这一主题设置了两组图文，第一组图文向我们展示了圆明园遗址、未烧毁的圆明园局部图及相关资料，第二组图文以活动的形式展示了学生交流的画面，以上内容真实地再现了历史，图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。本主题试图以“圆明园的诉说”作为切入点，让学生了解从鸦片战争以来外国列强对晚清中国的侵略罪行。由于时间跨度大，涉及的历史事件非常多，为了帮助学生理解，并且激发他们的学习兴趣，教材中只选取了