七年级语文下册 第六单元 23《棋王》教学设计 冀教版

七年级语文下册第六单元23《棋王》教学设计冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版七年级语文下册第六单元的23课《棋王》。本课以一篇生动的故事，展现了主人公棋王在困境中坚持追求棋艺的精神风貌。教学内容主要包括对文章的阅读理解、人物形象分析、故事情节把握以及文学价值的探讨。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和分析能力，对于人物形象和故事情节的分析已有一定的基础。本课的学习将在这个基础上，进一步提高学生的文学鉴赏能力，引导学生从更深层次去理解和欣赏文学作品。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文素养：通过阅读和分析《棋王》这篇课文，提高学生的语文阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们准确、全面地理解和把握文章内容的能力。

2.思维品质：通过分析棋王的人物形象和故事情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够从多个角度去思考和评价问题。

3.文化理解与传承：通过学习《棋王》这篇课文，使学生了解和感受中国传统文化中关于棋类艺术的精神内涵，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.情感态度与价值观：通过学习棋王的故事，引导学生树立正确的价值观，培养他们面对困境时不放弃、坚持追求的精神风貌，同时增强他们对人生意义的思考和感悟。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《棋王》的故事情节和人物形象。

2.分析和欣赏课文中的文学特色和价值。

难点：

1.对棋王人物深层心理的理解。

2.对课文中所蕴含的哲理的思考和感悟。

解决办法：

1.对于重点内容，通过引导学生细致阅读课文，组织小组讨论，以及教师的讲解和分析，帮助学生全面理解故事情节和人物形象。

2.对于难点内容，可以通过教师引导和学生探究相结合的方式，让学生在理解棋王心理的基础上，深入思考课文中所表达的人生哲理。可以利用课后阅读材料和实例，帮助学生更好地理解和感悟。四、教学方法与策略1.教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授《棋王》的故事情节、人物形象和文学特色等基本知识；讨论法用于激发学生对课文所蕴含的哲理的思考和感悟；案例研究法用于深入剖析棋王人物形象和心理；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.教学活动设计：

为提高学生的参与度和互动性，我设计了以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，如棋王、对手等，通过表演的方式，让学生更深入地理解人物形象和故事情节。

（2）实验：设计一个关于棋艺的实验，让学生在实践中感受棋艺的魅力，并从中领悟到棋王坚持追求棋艺的精神。

（3）游戏：组织一个棋类游戏比赛，让学生在游戏中体验竞争和合作，从而更好地理解棋王故事中的棋类文化。

（4）小组讨论：针对课文中的难点问题，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的批判性思维。

3.教学媒体和资源使用：

为支持教学活动，我计划使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、人物形象、故事情节等，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放相关棋类比赛的视频，让学生直观地感受棋艺的魅力，增强他们对棋王故事的兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动问答、讨论区等，方便学生随时提问和交流，提高他们的参与度。

（4）课外阅读材料：提供相关的课外阅读材料，如其他棋类故事、棋王的人生哲理等，帮助学生拓展知识面，深入思考人生意义。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《棋王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对棋艺的热爱和追求的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《棋王》所展现的棋艺精神的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《棋王》的故事情节和人物形象。棋王是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了棋王在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调棋王的人物形象和故事情节这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与棋艺相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的棋类游戏。这个操作将演示棋艺的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“棋艺在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《棋王》的故事情节、人物形象和棋艺精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对棋艺的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理《棋王》是冀教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。本节课的学习内容主要包括以下几个知识点：

1.故事情节：学习《棋王》的故事情节，理解棋王在困境中坚持追求棋艺的精神风貌。

2.人物形象：分析棋王这个角色的性格特点，了解他的聪明才智、坚韧不拔和对棋艺的热爱。

3.文学特色：学习课文中的文学特色，如生动的描绘、有趣的对话和深刻的寓意等。

4.哲理思考：探讨棋王故事中所蕴含的人生哲理，引导学生树立正确的价值观。

5.语言表达：通过阅读和分析《棋王》，提高学生的语文阅读理解能力和文学鉴赏能力。

6.思维品质：培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够从多个角度去思考和评价问题。

7.文化理解与传承：了解和感受中国传统文化中关于棋类艺术的精神内涵，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

8.情感态度与价值观：通过学习棋王的故事，引导学生树立正确的价值观，培养他们面对困境时不放弃、坚持追求的精神风貌，同时增强他们对人生意义的思考和感悟。七、重点题型整理1.故事情节梳理题

题目：请用简洁的语言概括《棋王》的故事情节。

答案：《棋王》讲述了一个聪明才智的棋手在困境中坚持追求棋艺的故事。故事分为三个部分：棋王阿城的起源、阿城在赛场上的出色表现以及阿城与对手的决战。

2.人物形象分析题

题目：请分析棋王阿城的人物形象，并说明他给你留下了怎样的印象。

答案：棋王阿城是一个聪明、机智、坚韧不拔的人物。他虽然生活在困境中，但对棋艺的热爱和追求从未改变。他通过自学成才，成为了棋艺高超的棋王。阿城给我留下了勤奋、执着和热爱传统文化的印象。

3.文学特色解析题

题目：请举例说明《棋王》中的一个文学特色，并解释它如何增强了故事的表达效果。

答案：《棋王》中有一个生动的比喻句：“阿城的眼睛像明亮的灯泡。”这个比喻形象地描绘了阿城聪明才智的形象，让读者更加直观地感受到阿城的特点。这样的文学特色增强了故事的表达效果，使读者更容易理解和记住阿城这个角色。

4.哲理思考阐述题

题目：请结合课文内容，谈谈你对《棋王》中所蕴含的人生哲理的理解。

答案：《棋王》告诉我们，无论面对怎样的困境，只要我们坚持追求自己的梦想，努力奋斗，就能够实现自己的人生价值。阿城尽管生活在困境中，但他对棋艺的热爱和追求让他坚持不懈，最终成为了棋王。这个故事鼓励我们要有坚定的信念，勇敢面对困难，不断努力追求自己的目标。

5.语言表达能力题

题目：请用你自己的话简要概括《棋王》这篇文章的主题。

答案：《棋王》这篇文章的主题是坚持不懈追求梦想的重要性。故事通过讲述棋王阿城的奋斗历程，向我们传递了一个重要的信息：只要我们对自己热爱的事业保持执着和坚持，就能够克服困难，实现自己的梦想。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，对于故事情节、人物形象和文学特色的理解较为全面。大部分学生能够把握住棋王故事中的哲理思考，与教师互动积极，表现出对棋艺文化的兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够深入分析棋王的人物形象，联系实际生活情境，提出有见地的观点。在成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的思考，表现出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生们对《棋王》的故事情节、人物形象和文学特色有了较为深入的理解。大部分学生能够运用所学知识，分析并评价棋王故事中的哲理思考。

4.作业完成情况：学生们在完成课后作业时，能够认真对待，对棋王故事的理解深入，作业质量较高。许多学生在作业中能够联系自己的实际，表达出对棋艺文化的认识和感悟。

5.教师评价与反馈：针对本次教学，大部分学生表现出了对《棋王》故事的理解和热爱。学生们在课堂讨论、小组活动和随堂测试中展现出了较高的参与度和积极性。对于棋王人物形象的分析，学生们能够从多个角度进行思考，提出有深度的观点。在哲理思考方面，学生们能够联系自己的生活经验，对棋王故事中所蕴含的人生哲理进行反思。总体来说，本次教学达到了预期的效果，学生们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面均有了一定的提升。教学反思首先，我感到自己在课堂导入部分做得不够好。我尝试通过提问的方式激发学生的兴趣，但发现效果并不理想。学生对棋艺文化的兴趣并不如我预期的那么浓厚，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，并以此为基础来设计教学活动。

其次，我在小组讨论环节的设计上也存在不足。虽然我鼓励学生积极参与，但由于课堂时间的限制，每个小组的讨论时间并不充足，导致一些学生的观点和想法没有得到充分的表达。这让我认识到，在今后的教学中，我需要合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

再次，我在随堂测试的设计上也有待改进。虽然大部分学生能够正确回答问题，但仍有部分学生在理解和分析《棋王》中的哲理思考时出现困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的思维发展，通过多种教学手段来培养学生的批判性思维和逻辑分析能力。

此外，