《人类的老师》教案

《人类的老师》教案

【教材理解】

《人类的教师》短小好玩：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸

等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。

这篇课文给我们的启发是：讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特

性，能让人们从中受到启发，人类只有科学熟悉大自然的规律，才能科学

地合理地开发利用大自然。人类只要科学地熟悉地球上生物一些运行规律,

就能有所创造制造。

【设计理念】

本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首

先课前学生依据预习指导进展自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作

探究，最终拓展延长，鼓舞学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要

是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

【导学目标】

1.熟悉4个生字。

2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以启

发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。

【导学重难点】

朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示

和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。

【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组争论法、品读、朗读等。

【教学预备】教师制作PPT课件（演示文稿）自学卡

【课时安排】1课时

【课堂探究】

一.激趣导入：

导语：有人说大自然是一本无字的百科全书，这话不错。假如你平常

多多留心观看大自然，亲近大自然，肯定会获得许多的学问。不信请读《人

类的教师》二.自由诵读，感知文本。

1.学生自由朗读课文。

1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。

机翼（）略（）重关键（）鲸（）

2.我能说出短文的大意。

《人类的教师》通过生动的实例，介绍了科学家从（）、（）等动物

身上得到启发，有所创造、有所制造。

三.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启发？

从蜻蜓身上得到的启发：

从鲸身上得到的启发：

四.综合运用

你知道吗？

1.科学家讨论蝙蝠夜间飞行的原理，制成了雷达。

2.人类讨论了萤火虫，创造了高效的冷光源。

3.蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值，还为装潢材料谱写了新篇。

4.人们在苍蝇蝇眼的启发下，制成了一次可拍1329张高清楚照片的

蝇眼照相机。

5.航空专家从跳蚤身上得到启发，胜利制造出几乎能垂直起跳的鹤式

飞机。

你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗？

(1)“由于……所以……是人类的教师。”

(2)“科学家从得到启发，创造了“，或者“人们仿照

造出了

五.拓展学习

奇思妙想

平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小

组里沟通一下，说出来和大家共享好吗？

1.资料阅读：

鱼儿在水中有自由来去的本事，人们就仿照鱼类的形体造船，以木桨

仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观看鱼在水中用尾巴的摇摆

而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观看、仿照和实践，

渐渐改成橹和舵，增加了船的动力，把握了使船转弯的手段。这样，即使

在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。

苍蝇的楫翅（又叫平衡棒）是“自然导航仪”，人们仿照它制成了“振

动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾

驶。

苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由3000多只小眼组成，人们仿照它制成

了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而

成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张一样的

相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路,

大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途许

多。

鸟类的翅膀具有很多特别功能和构造，使得它们不仅擅长飞行，而且

会表演很多“绝技”，这些绝技还是目前人类的技术难以到达的。小小的

蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花

蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么奇妙的飞

行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为很多飞机设计师

梦寐以求的愿望。

在企鹅的启发下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。

这种汽车用宽敞的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极

地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

你知道吗？

苍蝇的眼睛，创造了蝇眼摄象机。

苍蝇的灵敏感知，创造了危急探测仪，用在危急工作场所。

鹰的滑翔技巧，创造了滑翔机。

鸟类的留线造型，转变了飞机的外型，更符合空气动力学。

鸟类的骨头，改良了飞行器的骨架构造，更轻，强度更高。

蝙蝠和海豚的声波探测，创造了超声波雷达。

3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞美：“生物真是人类的

好教师啊！"你理解这句话的含义吗？

4.生沟通。

五.总结：《人类的教师》让我们知道了人类要虚心向大自然学习，

从中得到启发，造福人类。其实大自然给我们的启发远不止这些。

板书：

人类的教师

蜻蜓----飞机

鲸——轮船

教学反思：

本节课与以往教学比拟，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引

导。首先，我依据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年

级学生的学习状况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们需要

解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的局部赐予提示和帮忙，从而

把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学

习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，

激发了参加的热忱；而我通过检查导学稿的预习状况，对学生的学情也有

清晰的熟悉，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，表达

了我个人比拟期望到达的“生动、生本”的状态，较好的到达了预设与生

成的统一，学生热忱高涨，始终到下课铃响起还在争取表达自己的看法,

展现自己的成果。互联网的运用始终贯穿在学习的过程，包括学生与教师

课前的预备，课堂上的展现以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强

大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培育学生合理运用网络资源的

力量也是本课学习的一个有利学生今后进展的目的和收获。

《人类的教师》教案2

案例

师：今日我们来学习《人类的教师》这篇独立阅读课文，请同学们用

我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。

师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。

生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。

生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把

觉得精彩的地方用记号表示出来。

师：那么教师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。

（生仔细读课文自学，做好读书记号，师巡察。）

师：教师发觉好多小朋友特别的聪慧，课文都读懂了，现在请同学们

把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。

（生小组沟通，争论热闹）

师：哪位同学愿意把你做的记号向教师和全班同学介绍下？

生：我用曲线画出了鱼儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳这些词语，由于这些词

语都是课文中提到的人类的教师。

生：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快在

这句话中我用圈圈出了虽然但，由于这是关联词语。还有别的关联词无论

也等。

生：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到

的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。在句子中间我画了个等于号，由于

这是句前后表示因果关系的句子。

生：我对流线体不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了流线

体可我不清晰流线体是不是这样的。

师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？

生：刚通过我了解到流线型是前圆后尖，外表光滑，略象水滴的外形。

具有这种外形的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、

飞机机身、潜水艇等形状常做成流线型。

师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做

了解释，那我们看看刚刚那同学画的流线体对吗？

生：特别正确。

生：我在一个人握住一个鸡蛋用劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋

捏碎。这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，由于我还不是很了

解薄壳构造，对鸡蛋不能捏碎有些疑心。

师：那你准备怎么解决掉这个问号呢？需要大家帮忙你吗？

生：我准备回去捏个鸡蛋试试看。

师：同学们用自己的表达方式告知了教师你对课文的理解。你觉得通

过读书做记号对你学习有什么帮忙呢？

生：可以更好的帮忙我们理解课文内容。积存好词好句。

生：读书做记号可以不用教师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习

时仔细多了。

生：读书做记号还可以把自己的想法参加到课文中去

评析

整堂中教师引导同学采纳读书做记号的方法来学习这课文，放权给学

生，给他们独立阅读、思索、理解课文时机，接着让他们争论、质疑、沟

通，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，

参加的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的

创新思维到处得到了表达。听着孩子们满足地自我评价，觉得很欣慰，这

才是真正的语文教学。

反思

《标准》指出：学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习

兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习

情趣，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，引导学

生在阅读实践中学会学习。

1、注意学生的思维参加，

敬重学生的阅读需要

没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。学生要主动进展，参

加是根本的保证条件。教师要充分考虑学生进展的需求，给学生自由支配

的时间和空间。让学生处于心求通而未得，口欲言而弗能的状态，读书做

笔记充分调动起学生的思维参加，给他们独立思索的时机，用创新的记号,

创新的思维，创新的感受来体验文本，满意学生阅读的欲望。

2、注意学生的共性阅读，敬重学生的创新发觉

苏霍姆林斯基说过人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、讨论者

的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。

阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再制造，它带

有剧烈的共性特征。阅读要敬重学生的主体意识，让学生有选择性的自主

感受，从而构成具有生命力和制造力的教学过程。让学生从小学会用自己

的头脑去看问题，学生对文章布满神奇感奇怪感，鼓舞学生读出自己的东

西。读书做记号满意了学生对文章布满神奇感奇怪感，让他们乐于学习，

养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发觉，教师要敬重并加以

正确的引导，与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话，呵护他们奇

怪的心灵。

课堂教学要的不是喧闹场面，而是对问题的深入讨论和思索。读书做

记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。

《人类的教师》教案3

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人

类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴

趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问

题，培育自己对科学讨论的兴趣。

学情分析：

本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前肯定要让学生提前预习,

对于一些不明白的词语或专用术语进展了解，有助于学生对课文的理解。

教学设想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要局部。教师要从整体动身，紧

扣重点语句，挖掘课文内涵。

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容：初读课文，理清课文脉络。

学生学习过程：

一、揭题激趣

1、今日我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的教师是谁？它们为什么

是人类的教师？）

过渡：那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、自由读，要求：

①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，预备听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；预备提出自己觉得难

以读好的词语、句子，向教师、同学请教。

④预备沟通初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，常常发生气翼因猛烈抖

动而破裂的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“猛烈”换个词语，说说“机

毁人亡”的意思）

（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。

而有圆圆的大头的鲸，却经常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举”）

（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受

到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。（倒装的因果句式，用“由于，

所以"的句式说说。）

5,同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展现一下你的朗读。指

名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿;

个别句子领读、齐读。

6、沟通初读收获与疑问。

三、理清课文条理

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘教师'是谁”这个问题“？

指名朗读1、2自然段。

概括：自然界种种生物是人类的教师（板书）

2、为什么说生物是人类的教师？课文哪些自然段答复了这个问题？

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计？轮船设计？建筑设计？汽车设计？坦克设计

3、集体朗读课文最终一段，这是一个感慨句，是通过这些详细例子

说明后，发出的由衷的感慨。（与文章的开头联系起来，体会首尾照应的

特点）

4、把课文分成三个局部。体会课文总分总的构造。

四、概括课文段落大意

1、课文其次局部举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、

坦克设计”等六方面的例子。比拟一下，这六个例子在写法上有什么区分？

（教师讲解两种写法：详细介绍、简洁列举）

2、课文中还有属于简洁列举的例子吗？（出示课文第一句）

3,把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简洁列举）

提示学生可以采纳两种句式：

（1）科学家从……得到启发，创造了……

（2）人们仿照……（制造）出了……

五、指导生字书写。？

1、自由记忆生字字形。

2、沟通记住字形的方法。

3、指导书写难写字、易错字：

4、学生描红。

其次课时

教学内容：精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。

学生学习过程：

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“教师”是谁呢？

2、那么课文哪些自然段详细说明白自然界里有很多生物是人类的教

师的呢？

3、请同学们翻开书，快速扫瞄课文，找出有关的自然段。(学生答复)

二、学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很详细很好玩，下面请你们选择自己最

感兴趣的或者说最喜爱的一个仔细读一读，留意要一边读一边想，争取把

每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

—第三自然段

(1)读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句

把这一段的主要内容说清晰吗？

(2)卡片：科学家从—得到启发，创造了—o人们仿照—造

出了O

(3)结合学生答复，板书：飞机设计。

(4)人类为什么要想创造飞机？人类是怎样创造飞机的？

(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了

鸟类飞行的原理，最终在1903年创造了飞机。

(6)指读句子。

(7)是啊，人类有了幻想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，

最终最终创造了飞机。为科技进步作出的奉献。可见鸟儿就是人类的-

(读题)

(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学

习寻求解决的方法的呢？(学生答复)

(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都

有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀抖动的关键所在。所以,

人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人

亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)一一人类的“教师”。所以情不自禁地

说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

(10)出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

(11)指导朗读，读出惋惜、感慨的语气。

(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意讨论了苍蝇、蚊子、

蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些奉献？(学生答复)所以说

苍蝇、蚊子等昆虫是人类的'——‘教师

(13)第三自然段具体介绍了人类仔细讨论鸟类飞行的原理创造了飞

机并从蜻蜒等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出

的奉献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研

制出了很多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启

发啊！

(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫

学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是一

-（板书：详细介绍）

（15）现在，让我们来认真体会这样描写的好处吧！一起读。

三、学习四一六段

1、刚刚我们仔细研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们连续

沟通自己感兴趣的例子。

_第四段

（1）你对这一段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类仿

照……）

（2）教师这儿有一段动画，惋惜是没有声音的，教师想请你看着图

画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（出示图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的形状中得到了什

么启发呢？

（5）可见鲸是人类的一一（读题）

（6）喜爱这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在

下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

_第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

(1)做一个试验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够

把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。

(3)这是一句因果倒装句，你们能“由于…所以…”来说说这句话

的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳构造的特点啊。(出示词语：

薄壳构造？读好！)

(4)从这种“薄壳构造”特点中，建筑师受到了什么启发？

(5)出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正由于采纳

了这种“薄壳构造”，这些建筑风格是既结实又美观，还大大节省了建筑

材料。其它采纳“薄壳构造”的建筑还有很多。(图片观赏，教师稍作讲

解)

(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳

中获得的启发，进展建筑设计的例子。(板书：建筑设计)

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？(引

导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)

(1)出示第六段，一起读读。

(2)你们有没有发觉这一段同上面三段的写法有什么不同？

(3)对呀！人类仿照的生物还有许多许多，不行能一一具体介绍，

这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是一一板书：简洁列举

4、难怪最终要发出这样的感慨一一(出示句子)

(1)指读句子。引导读出感慨的语气。

(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、其次自然段有

什么联系吗？

(3)学生自读课题和一二两节，争论沟通，体会前后照应的写法。

《人类的教师》教案4

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字

组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为教师的有关事例，

激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入

板书课题(课题有意缺少引号)指名读课题。让学生发觉板书上的

课题与书中课题的区分。问：知道为什么加上引号吗？

二、整体感知。

1、过渡：人类是世界上最聪慧的高等动物，是谁会有如此高的本事，

让我们人类尊称它为教师呢？请大家带着问题自读课文，留意读准字音，

读通句子。

2、学生自读课文。

3、逐段抽读课文，相机正音。

4、沟通反应：书中提到的人类的“教师”有哪些？说出课文的主要

内容，练习给课文分段。

三、学习生字。

检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”

两个字的书写后学生描红。

其次课时

一、复习生字词。

二、抓住重点，精读课文。(因课文主要段落构造相像，故采纳“教、

扶、放”的方法进展教学)

1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁

为师创造出来的吗？

这样的“教师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的学

问吗？

2、“教”学第三自然段。

(1)自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。

(2)说说人类是怎样受鸟儿启发创造了飞机的。

(3)总结学法。

3、“扶”学第四自然段。

四人小组用学习第三自然段的方法学习并沟通。指导朗读。

4、“放”学第五自然段。

独立自学并进展全班汇报沟通。指导朗读。

5、人类从生物受到的启发还有许多许多。自读第六自然段，说说人

们怎样想到创造越野汽车和坦克的。

拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生

物是人类的好教师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进展全班沟通。

6、、总结：擅长观看，勇于探究，我们人类有了一项又一项创造制造。

鼓舞学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类讨论、昆虫

讨论、海洋动物讨论等，并将讨论成果写成报告参与全班的展现。

7、选择自己喜爱的段落朗读体会。

三、齐读全文。

《人类的教师》教案5

教学重点：

1、学习本课生字新词，理解词语的意思。

2、把握边读边思索的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。

教学难点：

学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个

主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己

对科学讨论的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。

设计理念:

充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，表达新

课程标准中学问与力量，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。

设计思路:

1、创设情境，诱发探究自然的欲望。

2、扎实训练，培育亲近自然的情感。

3、重点引悟，研讨探究自然的秘诀。

4、课外延长，激发探究科学的微妙。

5、奇思妙想，鼓励探究制造的志向。

教学过程:

（一）、创设情境，诱发探究自然的欲望。

1、由课题导入，紧抓题目中的“教师”一词，让学生说说：什么样

的人才可以当我们的教师？

2、让学生意识到本课所说的教师并不是寻常的教师，而是自然界的

种种生物。它们为什么是人类的教师呢？那就请大家带着奇怪心去读一读

课文吧。

（二）、扎实训练，培育亲近自然的情感。

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。

2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。

3、展现朗读。(指名分节朗读)

4,课文读到这里，大家肯定知道人类的教师是谁了吧？谁情愿来告

知大家？(指名答复)自然界种种生物(板书)

5、你是从文中的哪句话了解的？

6、齐读最终一句。

(三)重点引悟，研讨探究自然的秘诀。

为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？请同学们再读课文,

边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以

多读几遍，还可以做上记号，最终概括每小节的主要内容。

1、学生自读课文，体会理解。

2、学生沟通争论。

读懂并叙述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生

物是如何学习的？

(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启发，创造了潜水艇。

(2)科学家讨论鸟儿飞行的原理，创造了飞机。

(3)工程师仿照鲸的形体，改艮了船体的设计，提高了轮船航行的

速度。

(4)建筑师依据“薄壳构造”的特点，设计出既轻巧又省料的建筑

物。

(5)人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。

(6)人们仿照贝壳制成了外壳结实的坦克。

3、解决学生疑难问题。

惨祸：沉重的灾祸。

流线体：流线是前圆后尖，外表光滑，略象水滴的外形。具有这种外

形的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、

潜水艇等形状常做成流线型。

……(薄壳构造临时不讲)

4、重点学习第三自然段。

(1)人类为什么要想创造飞机？人类是怎样创造飞机的？

(2)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了

鸟类飞行的原理，最终在1903年创造了飞机。

(3)指读句子。

(4)是啊，人类有了幻想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，

最终最终创造了飞机。为科技进步作出的奉献。可见鸟儿就是人类的一一

(读题)

(5)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学

习寻求解决的方法的呢？(学生答复，指名读句)

(6)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都

有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀抖动的关键所在。所以，

人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人

亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)一一人类的“教师”。所以情不自禁地

说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

(7)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

(8)指导朗读，读出惋惜、感慨的语气。

(9)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意讨论了苍蝇、蚊子、

蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些奉献呢？(学生答复，指名

读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的一一‘教师

(10)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫

学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是一

-(板书：详细介绍)

(11)现在，让我们来认真体会这样描写的好处吧！一起读。

5、研读第五自然段。

(1)做一个试验：请学生代表上台捏鸡蛋。(三个人)

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋

壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到的压力匀称地分散到

蛋壳的各个局部。

(3)这是一句因果倒装句，你们能用“由于…所以…”来说说这句

话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳构造的特点啊。(出示词语:

薄壳构造读好！）

（4）从这种“薄壳构造”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名

读）

（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正由于采纳了这种“薄壳

构造”，这些建筑风格是既结实又美观，还大大节省了建筑材料。其它采

纳“薄壳构造”的建筑还有很多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、

太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采纳这种“薄壳构造”建筑的,

其实这样的建筑在我们身边还有许多许多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳

中获得的启发，进展建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

（四）课外延长，激发探究科学的微妙。

1、按要求（人来从中得到启发，创造了。）沟通搜集到的有关仿生学

的文字或图片资料。

2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。

正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了许多创造制造，他们成

为人类的“教师”真是名不虚传啊！让我们来赞美一下他们！

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“教师”啊！）生读

3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的创造制造供应了依据，我

们必需真诚地感谢他们！

4、亲爱的同学们，大自然多么奇异啊！经过对很多生物的讨论，人

类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待于我们去发觉。

（五）奇思妙想，鼓励探究制造的志向。

1、平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请

在小组里沟通一下，好吗？

2、看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？

3、亲爱的同学们，只要我们擅长观看、擅长思索，以自然界的生物

为师，在走进自然的同时，肯定会获得更多的启发，产生更多的创造制造！

《人类的教师》教案6

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，

解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。

【教学重、难点】

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问

题，培育自己对科学讨论的兴趣。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”

的格言，谁情愿来和大家共享一下。

一、揭题激趣

1.今日我们来学习一篇新课文。读题。

2.激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？）

过渡：那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。

二、初读课文

1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3.同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展现一下你的朗读（指名

分节朗读）

4.课文读到这里，大家肯定知道人类的教师是谁了吧？谁情愿来告知

大家？（指名答复）

自然界种种生物（板书）

齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？请同学们用自己

喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划

划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1.学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组

里说出来，和大家共享。固然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来,

争论争论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2.学生沟通争论

师：刚刚同学们沟通争论的非常热闹，非常投入。那么，自然界的种

种生物为什么

是人类的好教师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家

听听。

3.集体沟通

读懂并叙述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生

物是如何学习的？

(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启发，创造了潜水艇。

(2)科学家讨论鸟儿飞行的原理，创造了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

讨论苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良

性能的新式飞机。

(3)工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船航

行的速度。

(4)建筑师依据“薄壳构造”的特点，设计出很多既轻巧又省料的

建筑物。

(5)人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。

4.拓展延长

(1)自然界可以充当人类教师的生物只有这些吗？你是从文中哪看

出来的？”……”在这里起什么作用？

(2)自然界可以充当人类教师的生物你还知道有哪些？

5.理解最终一句话

(1)齐读最终一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物确

实是人类的好教师。)

(2)学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自己的话说吗？

(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的教师

6.小结

大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的讨论，人类获得了不少启发,

但这还远远不够，更多的微妙还有待我们去发觉。

四、奇思妙想

1.平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在

小组里沟通一下，好吗？

2.看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？

五、课外迁移

作业超市

1.课外自己查找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2.观看大自然中某些生物的特征，写观看日记，有兴趣的可做试验。

板书一一人类的教师

t

自然界种种生物

《人类的教师》教案7

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，

解决了什么问题，培育自身对科学讨论的兴趣。

教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，

解决了什么问题，培育自身对科学讨论的兴趣。

教学时间：一课时

教学过程：

说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”

的格言，谁情愿来和大家共享一下。

一、揭题激趣

1,今日俺们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？）

过渡：那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。

二、初读课文

1,请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2,分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3,同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展现一下你的朗读（指

名分节朗读）

4,课文读到这里，大家肯定知道人类的教师是谁了吧？谁情愿来告

知大家？（指名答复）

自然界种种生物（板书）

齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？请同学们用自身

喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划

划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1.同学自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组

里说出来，和大家共享。固然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来,

争论争论，行吗？

好，畅所欲言吧！2.同学沟通争论师：刚刚同学们沟通争论的非

常热闹，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么

是人类的好教师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家

听听。

四、集体沟通

读懂并叙述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生

物是如何学习的？

(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启发，创造了潜水艇。

(2)科学家讨论鸟儿飞行的原理，创造了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

讨论苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良

性能的新式飞机。

(3)工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船航

行的速度。

(4)建筑师依据“薄壳构造”的特点，设计出很多既轻巧又省料的

建筑物。

(5)人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。

(6)人们仿照贝壳制成了外壳结实的坦克。

五、拓展延长

(1)自然界可以充任人类教师的生物只有这些吗？你是从文中哪看

出来的？“.....”在这里起什么作用？

(2)自然界可以充任人类教师的生物你还知道有哪些？

5理解最终一句话

(1)齐读最终一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物确

实是人类的好教师。)

(2)学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自身的话说吗？

(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的教师

六、小结

大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的讨论，人类获得了不少启发,

但这还远远不够，更多的微妙还有待俺们去发觉。

四奇思妙想

1平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在

小组里沟通一下，好吗？

2看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？

五课外迁移

作业超市

1课外自身查找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2观看大自然中某些生物的特征，写观看日记，有兴趣的可做试验。

《人类的教师》教案8

［教学要求］

1.指导学生朗读课文，了解一些关于仿生学的学问，从中受到启发,

树立爱科学、探究科学神秘的志向。

2.引导学生熟悉6个生字，理解“雷达、原理、关键”等词语。

［教学重点］

了解一些关于仿生学的学问，从中受到启发，树立爱科学、探究科学

神秘的志向。

［教学时间］

一课时。

［教学过程］

一、揭题激趣：

人类的教师是谁？它们为什么能做人类的教师？

二、理解课文：

L放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效

果。读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜爱的词，写在空

花篮上。

2.读完课文，大家肯定知道人类的教师是谁了吧?一一自然界种种生

物（板书）齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的?）

3.学习链接:P111“仿生学”

4.为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？请同学们用自己喜

爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。

5.汇报沟通

三、大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的讨论，人类获得了不少

启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待我们去发觉。

《人类的教师》教案9

教学目标：

1、会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什

么问题，培育学生对科学讨论的兴趣。

3、了解人类以生物为师的有关事例，激发探究自然的愿望和对科学

的喜爱。

教学重点：

凭借详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主

动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。

教学难点：

领悟文中的“流线型”“机翼”等科学术语；懂得要发觉大自然的神

秘，需要长期的观看、思索的道理。

教学过程：

一、嬉戏导入，激发兴趣

出示网络嬉戏连连看的图片，今日我们来一个文字连连看的嬉戏，屏

幕出示“树木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、风沙”6个词语，这些事物哪

些可以练一练，你能有一、两句话说明他们的联系吗？

是啊，生活中的许多事物之间都存在着千丝万缕的联系，这节课，我

们就来学习一篇提醒事物之间联系的科学小品文，题目就是一一《人类的

教师》板书课题，男女生对读，齐读。

二、初读课文，检查字词

过渡：这是一个特殊能激发阅读兴趣的题目，看了他，你会产生什么

疑问？

生：人类的教师指的是什么？

(1)听朗读录音，解决问题

生：人类的教师指自然界中的生物

师：你能从课文中找到相关的句子吗？

生：生物真的是人类的好教师啊！板书：生物

介绍这是文章的中心句。

(2)回忆文章，说事物

(3)回想一下，课文中都提到了哪些生物，记住哪个就说哪个！

学生汇报，教师依次张贴事物图片(鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、

鲸)

过渡：瞧！为什么我们把这些生物都称为人类的教师？接下来，我们

就带着这个问题走进课文。

(4)检查字词，读通句子

过渡：教师信任，我们的同学们都有着良好的预习习惯，用你们的手

指示意教师，你都预习了几遍？

男女PK赛男女生抽卡片，其他同学跟读。

三、学会表达，感知内容

过渡：通过预习，我们发觉黑板上的图片和卡片之间存在着一些联系，

假如在让你玩一次文字连连看，你会连吗？

（一）出示嬉戏攻略

（1）快速阅读课文，找出文中存在联系的事物，画出相关语句，理

清他们之间的联系。

（2）和同桌沟通，轮番发言，每次选出一种事物，留意说明他们之

间的联系。

注：沟通时，教师要随时点拨、指导。

（二）学生汇报，文字连连看的成果

重点词语、句子的理解：

机翼：文中带这个词的句子很长，谁能给大家读精确？读长句子的时

候，要留意句子中的停顿，怎样找准停顿呢，就是要理解句子的意思，你

再读一读，找学生读，齐读！

流线型：像鲸这样前圆后尖，特别光滑的形状就叫“流线型”

小结：看来，自然界中的种种生物真是人类的好教师啊！有一门学科

就是特地讨论生物与人类之间联系的，它就叫仿生学。

（三）介绍仿生学

仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们讨论生物某些器官的构造和

功能，从中得到启发并进展仿照，研制胜利新的仪器、机械，这门科学就

叫仿生学。

四、拓展延长

像这样，人类仿照的生物还有许多许多，文中的不行能一一介绍，你

还知道哪些仿生学的例子，说说看！

教师也收集了一些仿生学的例子，展现资料。

五、总结全文

看来自然界真是太奇异了，它赐予了我们那么多的启发，我们创造制

造出这么多的新事物。我想，只要我们擅长观看，擅长思索，积极探究,

肯定会发觉更多的神秘！

六、作业

1、以“一一的自述”为题目，介绍一种文中的生物。

2、收集更多的有关人来以生物为教师的资料，同学之间沟通。

《人类的教师》教案10

教学内容

四年级下册第七课

教学目标

1,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、能借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，

激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。

教学重、难点

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问

题，培育自己对科学讨论的兴趣。

第一课时略

其次课时

教学目标

1、能借助课文详细的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

2、学习概括段落的主要内容。

3、激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。

教学重、难点

学习课文重点段，通过详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关

事例。

教具预备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1、复习词语。

2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“教师”是谁呢？

（各种生物）

二、精读课文

1、出示最终一自然段

（1）我们从这句话中还可以获得什么信息？

指名答复。

是啊，自然界中的许多生物都是人类的“教师”，你还能从课文的哪

一自然段感受到这一点？

（2）（其次自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓舞。那你

能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“教师”许多吗？自由练读，指

名读，齐读。

从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“教师”）鼓舞。

2、为什么鱼类是人类的“教师”呢？哪一自然段告知了我们？（第

一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。

（1）学生自由读、划。

（2）指名沟通。（用“由于……所以”的句式）

（3）齐读第一自然段。

3、课文还介绍了哪些人类的“教师”？

《人类的教师》教案11

教学目标

1.学会本课生字，联系上下文和生活阅历理解新词。

2.抓住重点词语，了解哪些教师启发了人类的哪些创造。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗

读课文。

教学预备

1.生字，新词卡片。

2.搜集生物充任人类教师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1.谈话引入：小朋友们，你们心目中的教师是什么样的？

2.读题激疑，课题中的“教师”为什么要加上引号？这些“教师”

毕竟是谁呢？

二、初读课文，自同学字

1.让同学自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或

工具书精确识记生字。

2.点名读课文，师生一起正音。

3.鼓舞同学用教师教给的多种形式识记生字。要求同学能联系上下

文和已有学问给生字组词，并能自身理解局部词语的意思。

4.检查同学生字的学习状况。用“俺给大家提个醒”的方式，让同

学来说说每个生字的字音、字形需要留意些什么，并能给每个生字组出几

个不同的词语来。

5.全体同学练习朗读全文，指导同学读通顺。

6.要求同学默读课文，并答复开课时提出的问题：课题中的“教师”

为何要加引号？这些“教师”毕竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。

从同学的汇报中引导同学学习其次段“其实，自然界可以充任人类‘教师’

的生物何止蝙蝠一种？”引导同学读懂这句反问句并理解它。（板书：人

类的教师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深入理解

1.依照自身喜爱的方式，选择自身最感兴趣的段落读一读。

2.先跟同桌说一说自身为什么感兴趣，再在全班沟通，教师相机落

实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3.学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的教师？（板书：蜻蜓一一飞机）

为什么说蜻蜓是人类的教师？在同学答复的过程中引导同学联系生

活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅

膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀哆嗦的关键。”

体会“教师”的含义。（板书：斑点防抖）

有感情地朗读本段。

4.学习第四段。

（1）这段主要讲了谁是人类的教师？它又教给了人们什么？（板书：

鲸——轮船）

（2）在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语：轻而易

举、讨论、流线体。指导同学正确、流利、有感情地读句子：“后来，工

程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”

（板书：流线体提速）

5?学习第五、六段。

（1）出示一个鸡蛋，让同学来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再

请同学想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你

从中得到什么启发了吗？（激发同学读课文）科学家讨论了这个问题后，

得到了什么启发？造出了什么对俺们人类有用的东西？（依据同学答复，

板书：鸡蛋一一建筑物）

（2）同学汇报，从同学的汇报中，教师引导同学理解词语：结实、

承受、匀称、设计。指导同学读好这一段。（板书：薄壳构造、结实）

（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的学问还不止是这些呢，

请小朋友们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读，

汇报。在同学汇报的同时。出示小黑板上的题，让同学在答复的同时完成

练习。

①人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。

②人们仿照某些贝壳制成了。

③人们仿照。

6?学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给俺们的真多啊，请小朋友们齐读课文

最终一段吧。

7?引导回忆全文，了解课文“总一分一总”的构造。

8?争论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启发？

四、拓展思维，训练说写

沟通课前收集的有关人类的教师的其他例子。并能用刚刚填空的句式

说话。

板书：

16人类的“教师”总人类的教师不止是蝙蝠

斑点、防抖

分蜻蜓——飞机

流线体、提速

鲸——轮船

薄壳构造、结实

鸡蛋——建筑物

总生物界有许多人类的教师

相关资料：

1?仿生学是讨论生物系统的构造和性质，为工程技术供应新的设计思

想及工作原理的科学。

2?建筑上仿照贝壳修造的大跨度薄壳建筑，仿照股骨构造建筑的立柱,

既消退应力特殊集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上

仿照海豚皮肤的沟槽构造，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可削减航行

湍流，提高航速。

《人类的教师》教案12

［主题内容分析］

文明的区域性特征打算了文化的多样性。以法律维系社会，反映了人

类正义和公正观念的进步；以文学、史学、哲学、艺术表现精神生活的不

同领域，反映了人类对社会的理解和思索。生存方式和思维方式的不同形

成了法律体系和社会意识的巨大差异。人类对自然和人生的最初探讨渐渐

进展为宗教，它对社会有着深刻而长期的影响。

第一单元维系文明社会的法系

［单元内容分析］

法律源于原始时代的习惯与禁忌，随着国家的诞生而形成。早期成文

法典既有原始法律遗风，更具阶级统治特征。社会经济和社会意识的区分，

打算了各文明区域法系特征的差异。审判制度的演化既是人类追求司法公

正和公民权利的过程，也是法制文明不断演进的过程。法律制度的渐渐完

善是文明传承和相互交往的结果。

［单元教学目标］

1.学问与技能

(1)了解从习惯到法的历史演化，分析法律产生的条件；了解早期

成文法典的内容，分析早期成文法典的特征。

(2)了解中华法系、罗马法系、英国法系的形成和进展；了解不同

法系特征，分析经济生活和社会意识与法系特征的关系。

(3)了解审判制度的历史演化，分析审判机构和刑罚的功能；了解

不同法系审判制度的差异，区分近代不同的法院设置。

2.过程与方法

(1)通过学习法律的产生、不同法系的形成和审判制度的演化，使

学生学会从历史角度观看事物，从而把握历史追溯的方法。

(2)通过对典型法律内容的分析，使学生初步把握从材料提取历史

信息的方法；

(3)通过对法系和法院设置的区分，使学生学会对不同事物的比拟。

3.情感、态度与价值观

(1)通过学习，使学生熟悉法律的产生和审判制度的渐渐完善是社

会进展对公正和正义的追求，表达了社会文明进步的要求。

(2)法系特征的不同是文明区域性特征的表现，不同背景下的文化

要彼此敬重。

(3)法律思想、法律体系的相互影响是文明交往的结果。

［单元教学建议］

1.教学重点

(1)法律的产生和早期成文法典的特征。

(2)世界主要法系的特征。

(3)审判制度的完善是法律文明进步的表现。

2.内容解析

(1)法律是由习惯演进而来的，又是国家统治的产物，所以早期成

文法典带有明显原始遗风和统治工具的特征。法律是社会秩序的保证，它

伴随着文明社会的到来而形成，又成为维系社会文明的重要机制，所以法

律制度作为制度文明的内容，其形成与进展表现了社会文明的进步。

(2)生活在不同区域的人们受经济活动和思想意识的影响，对法律

有着不同的理解，从而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多

样性的表现。

(3)审判机构和刑罚功能的演化既反映了社会的演化，更是社会文

明在法治文明上的表达。

《人类的教师》教案13

一、揭题导入

今日我们连续学习第7课(齐读：70人类的教师)。通过上堂课的学

习，我们对课文内容已经有所了解。现在教师要考考大家，这篇课文中所

说的人类的教师指的是谁呢？

二、精读指导

1。大家的答复都不够完整，能用课文中的句子来答复好这个问题吗？

翻开书本，从课文中找一找，看谁先找到？

(1)学生速读课文后，指名答复。(自然界的种种生物真是人类的好

教师啊！)板书：种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)这句话还告知了我们什么？

沟通：(从种种生物知道了自然界中人类的教师许多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的教师许多吗？

(4)齐读。

过渡：是啊，自然界中的许多生物都是人类的教师，你还能从课文的

哪一自然段感受到这一点？

(5)其次自然段：其实，自然界可以充当人类教师的生物何止鱼类

一种。

a。男生齐读。

bo从这句话中你还知道了什么？(鱼类是人类的教师。)

2o为什么鱼类是人类的教师呢？哪一自然段告知了我们？(1)请大

家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。

(1)学生自由读、划。

(2)指名沟通。(请用由于所以的句式答复。)

(3)齐读第一自然段。

3o课文还介绍了哪些教师？请同学们快速读读第3—6自然段，找一

找，用笔圈出来。

(1)沟通：(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝

壳)

(2)再读3—5自然段，选择自己最感兴趣的一段读一读，留意要边

读边想，这一段主要讲了什么？

(3)谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

第三自然段

Ao%???苏庖欢？你知椽？B什么？(飞机设计)

Bo人类为什么要想创造飞机？人类是怎样创造飞机的？(人类自古

就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了鸟类飞行的原理，最终在

1903年创造了飞机。)

Co是啊，人类有了幻想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，

最终最终创造了飞机，为科学进步做出了奉献。可见鸟儿就是人类的(读

题)

D。30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习,

寻求解决的方法呢?

Eo出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略

重一些的厚斑点，这就是防止翅膀抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的

惨祸，可见蜻蜓（读课题）。所以情不自禁地说：要是早知道这一点，科

学家可以少花多少精力呀！（指导读）

Fo现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意讨论了苍蝇、蚊子、

蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些奉献？

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的教师。

G。总结。

Ho齐读。

第四自然段

A。对这一段感兴趣的站起来，思索：是什么促使人类要向鲸学习呢？

科学家从鲸的形状中得到了什么启发呢？

Bo可见鲸是人类的教师。

Co喜爱这个例子的同学齐读。

第五自然段

Ao说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）

Bo为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

（由于它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个局部。）

Co指导朗读书上的原句。（用之所以是由于造句）

Do从这种薄壳构造特点中，建筑师受到了什么启发？

Eo下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得

的启发，进展建筑设计的例子。

4o课文3—5自然段具体介绍了几种人类的教师，为什么还要加上第

6自然段呢？第6自然段介绍了什么？指名读。