小学语文五年级下册《习作：形形色色的人》教案

小学语文五年级下册《习作：形形色色的人》教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容选自小学语文五年级下册《习作：形形色色的人》。该章节要求学生通过观察和思考，学会用生动的语言描绘不同人物的特点，锻炼学生的观察力和表达能力。教学内容主要包括：1.引导学生观察周围人的外貌、动作、语言、神态等特点；2.学习运用具体事例来描绘人物形象；3.尝试创作以人物为主题的短文。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了如何观察事物、描述事物，具备了一定的写作基础。在此基础上，《习作：形形色色的人》将学生的注意力转向观察和描绘人物，让学生将已掌握的观察和表达能力应用到人物写作中，进一步提高学生的写作技巧。通过本节课的学习，学生将更好地把握人物写作的方法，丰富自己的作文表现。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养和提高学生的语文素养，具体包括：1.提升学生的观察能力，使其能敏锐地捕捉到人物的特点，形成独特的观察视角；2.强化学生的表达能力，通过生动、具体的语言描绘人物形象，提高学生的语言表现力；3.激发学生的想象力和创造力，鼓励他们创作出有个性和创意的人物作文，增强学生的文学素养；4.培养学生的人文关怀，使其关注身边的人和事，学会尊重和关爱他人，提升学生的人际交往能力。通过本节课的学习，让学生在提高写作技巧的同时，全面提升语文核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：五年级学生在之前的学习中，已经具备了基本的词汇、语法和句式运用能力，掌握了观察事物、描写事物的写作方法。此外，他们还学会了如何通过具体事例来表现主题，为本次人物写作打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对身边的人和事有一定的观察和思考。他们在表达能力上有一定的基础，但仍有待提高。在学习风格上，学生更倾向于合作学习，喜欢通过讨论、分享来提高自己的写作水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）观察不够细致，难以捕捉到人物的特点；（2）语言表达能力不足，难以用恰当的词汇和句式描绘人物；（3）构思和布局能力有限，导致作文结构混乱；（4）在描绘人物时，可能过于关注外在特点，忽视了对人物内心世界的挖掘。

针对以上学习者分析，本节课将从以下几个方面进行教学设计：激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力；引导学生运用丰富的词汇和句式，提高语言表达能力；通过范例分析和讨论，帮助学生掌握作文结构；鼓励学生关注人物内心，提升作文的内涵。从而使学生在克服困难的过程中，提高写作水平，发展语文素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好小学语文五年级下册教材，特别是《习作：形形色色的人》这一章节。

-教师准备教案、教学PPT、学生写作指导材料，以及相关的写作范文。

2.辅助材料：

-准备一组展示不同职业、年龄、表情的人物图片，用于激发学生的观察兴趣和写作灵感。

-收集一些经典的文学作品中的人物描写片段，供学生参考和分析。

-制作或搜集一些简短的视频片段，展示不同人物的特点，帮助学生直观地感受人物形象。

-准备一些图表，如人物特点分析表、写作构思图等，帮助学生整理思路和写作框架。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理或化学实验，但可以准备一些绘画工具，如彩色笔、画纸等，用于学生创作人物肖像或漫画，以辅助写作。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组合作模式，每组配有一块白板或大白纸，方便学生进行讨论和展示。

-在教室墙壁上张贴一些与人物写作相关的提示海报，如写作技巧、好词好句等，为学生提供灵感。

-设置一个展示区，用于展示学生的作品，激发学生的学习积极性。

-确保教室内光线充足，为学生提供一个良好的观察和写作环境。

此外，教师还需准备以下资源：

-写作评价量表，用于学生自评、互评以及教师评价。

-相关的课外阅读材料，推荐给学生课后阅读，以拓宽视野和提高写作水平。

-网络资源链接，如教育平台的人物写作指导视频、在线互动游戏等，供学生在家长监督下进行自主学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括《习作：形形色色的人》章节的PPT、人物描写视频和预习指导文档，明确要求学生预习课文，思考如何观察和描绘人物。

-设计预习问题：围绕“如何捕捉人物特点”设计问题，如“你在生活中见到过哪些印象深刻的人物？”“你认为哪些特点能够使一个人物形象生动起来？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群收集学生的疑问和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材，观看视频，初步理解人物写作的方法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观察和想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前接触人物写作主题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组人物图片，引入本节课的主题，激发学生对人物写作的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何观察人物特点，如何运用具体事例和细节描写来表现人物，结合范文进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习人物描写技巧。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到自己的写作中。

-参与课堂活动：学生在小组讨论和角色扮演中，实践人物描写技巧。

-提问与讨论：学生针对疑问大胆提问，参与课堂讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和范文分析，帮助学生掌握人物写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人物写作的方法和技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂所学，布置相关的人物写作练习，要求学生运用课堂上学到的技巧进行创作。

-提供拓展资源：向学生推荐一些经典的人物描写文学作品，以及相关的在线写作指导资源。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成人物写作练习，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行课后阅读和自学，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的写作过程和作品进行反思，总结经验教训，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业并进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我。

作用与目的：

-巩固学生的人物写作技能。

-通过拓展学习，提高学生的文学素养和写作水平。

-通过反思，帮助学生发现自身不足，促进自我提升和成长。学生学习效果1.观察能力的提升：

学生能够更加敏锐地观察周围的人物，捕捉到人物的外貌、动作、语言、神态等特点。他们在观察时更加细致入微，能够注意到人物独特的特征，为写作提供了丰富的素材。

2.表达能力的增强：

学生在写作中能够运用具体的词汇和句式来描绘人物形象，通过生动的语言表达人物的个性特点。他们学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具表现力和感染力。

3.写作技巧的掌握：

学生通过学习教材中的范文和教师的指导，掌握了人物写作的基本技巧和方法。他们能够构思合理的文章结构，开头引入、中间展开、结尾收束，使文章条理清晰、内容连贯。

4.创作能力的激发：

在教师的引导下，学生充分发挥自己的想象力和创造力，创作出了具有个性化和创意的人物作文。他们在写作中展现了独特的视角和思考，使作文更具魅力。

5.人文关怀的培养：

通过观察和描绘不同人物，学生学会了关注身边的人和事，尊重和关爱他人。他们在作文中体现出对人物的理解和同情，展现出了一定的人文关怀。

6.团队合作与沟通能力的提高：

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，共同解决问题。他们在合作学习中锻炼了沟通能力，提高了团队合作意识。

具体表现在以下知识点：

1.人物特点的描绘：

学生能够准确地抓住人物的主要特点，通过具体事例和细节描写来表现人物。例如，在作文中，他们能够描述一位热心肠的同学：“他总是笑容满面，乐于助人。有一次，我忘记带铅笔，他立刻从自己的文具盒里拿出一支借给我。”

2.人物心理的刻画：

学生学会了通过描写人物的心理活动，展现人物的内心世界。例如，在作文中，他们能够写出一位害羞的同学：“她说话时总是低着头，声音很小。其实，她心里有很多想法，只是不好意思表达出来。”

3.人物语言的运用：

学生能够运用人物的语言来表现其性格和特点。例如，在作文中，他们能够塑造一位幽默的老师：“他上课时总是能讲一些有趣的笑话，让我们在轻松愉快的氛围中学习。”

4.人物写作的结构布局：

学生掌握了作文的开头、中间和结尾的基本结构，能够合理安排文章内容。例如，他们在一篇作文中，开头引入：“在我们班上，有一位‘篮球明星’。他不仅球技高超，而且为人热情。”中间展开：“他每次训练都非常认真，是我们球队的灵魂人物。有一次比赛，他带伤坚持上场，为我们赢得了胜利。”结尾收束：“他的拼搏精神感染了我们每一个人，让我们明白了努力的意义。”典型例题讲解例题1：

题目：请以“我的妈妈”为题，写一篇作文，通过具体事例表现妈妈的特点。

解答：

我的妈妈是一个非常勤劳的人。每天早晨，她总是第一个起床，为我们准备早餐。有一次，我起床晚了，发现妈妈还在厨房忙碌着。她一边煮粥，一边炒菜，脸上洋溢着满足的笑容。这个场景让我深深感受到妈妈的付出和爱。

例题2：

题目：请以“我的老师”为题，写一篇作文，通过描写老师的语言和动作，展现老师的性格特点。

解答：

我的老师是一位非常幽默的人。每次上课，他总能用一些有趣的笑话让我们在轻松愉快的氛围中学习。有一次，他在讲解一个复杂的数学题时，突然停下来，做出一个滑稽的动作，引得全班同学哈哈大笑。这个小小的举动让我感受到了老师对我们的关爱和用心。

例题3：

题目：请以“我的朋友”为题，写一篇作文，通过描写朋友的外貌和神态，展现朋友的个性特点。

解答：

我的朋友小明有一双大大的眼睛，总是闪烁着好奇和聪明的光芒。每次遇到困难，他总是皱起眉头，认真思考，然后突然眼睛一亮，兴奋地说：“我有办法了！”这个瞬间，我看到了小明乐观、积极向上的个性。

例题4：

题目：请以“我最敬佩的人”为题，写一篇作文，通过描写人物的心理活动，展现人物的品质。

解答：

我最敬佩的人是我的爷爷。他是一位退休的工程师，总是保持着对知识的渴望和探索的精神。每当我遇到难题，爷爷总是鼓励我：“不要怕困难，要有勇气去面对。”他的话语让我感受到了爷爷坚韧不拔的品质和对我无尽的关爱。

例题5：

题目：请以“难忘的一件事”为题，写一篇作文，通过描写人物的动作和语言，展现人物的情感。

解答：

难忘的一件事发生在我十岁那年。那天，我参加了学校的田径比赛，但是在跳远项目中摔倒了，膝盖受了伤。当我坐在地上哭泣时，我的教练走过来，轻轻拍了拍我的肩膀，说：“没关系，失败是成功之母，下次你会做得更好。”他的鼓励让我感受到了温暖和勇气，也让我明白了失败并不可怕，关键是要有勇气站起来继续前进。内容逻辑关系-观察人物的外貌、动作、语言、神态等特点

-运用具体事例和细节描写来表现人物

-通过人物特点的描绘，展现人物的个性

2.人物心理活动的刻画

-描写人物内心的想法和感受

-通过人物心理的刻画，展现人物的内心世界

-人物心理活动与人物特点的关系

3.人物语言的运用

-通过人物的语言来表现其性格和特点

-人物语言的描写与人物特点的关系

-人物语言在作文中的作用

4.人物写作的结构布局

-人物作文的开头、中间、结尾的基本结构

-合理安排文章内容，使文章条理清晰、内容连贯

-人物写作结构布局与作文效果的关系作业布置与反馈作业布置：

1.人物描写练习：请学生选择一个熟悉的人物，观察并描写他的外貌、动作、语言、神态等特点，要求运用具体事例和细节描写，展现人物的个性。字数：300字左右。

2.人物心理描写练习：请学生以“我的心情”为题，写一篇作文，通过描写自己的心理活动，展现自己的内心世界。字数：400字左右。

3.人物语言描写练习：请学生以“对话”为题，写一篇作文，通过人物之间的对话，展现对话中人物的个性和特点。字数：500字左右。

4.人物作文练习：请学生以“我最敬佩的人”为题，写一篇作文，通过描写人物的特点和心理活动，展现人物的品质。字数：600字左右。

作业反馈：

1.对于人物描写练习，教师应及时批改学生的作文，指出学生在观察和描写人物方面的优点和不足，给出改进建议。例如，对于观察不够细致的学生，教师可以提醒他们多留意人物的动作和神态；对于描写不够生动形象的学生，教师可以建议他们运用更多的比喻和拟人等修辞手法。

2.对于人物心理描写练习，教师应关注学生是否真实地表达了自己的内心想