Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Grammar Focus2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（人教版）

Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareGrammarFocus2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（人教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年九年级上册英语Unit3"Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?"的GrammarFocus部分。本部分主要学习一般现在时的被动语态，即主语+am/is/are+过去分词。同时，学生将练习如何使用这一语法知识来描述日常生活中的场所和位置。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了主动语态的一般现在时，本节课将在此基础上引入被动语态的概念，通过对比和练习，帮助学生理解和掌握一般现在时的被动语态的构成和用法。同时，学生将运用所学的被动语态描述场所和位置，与之前学习过的方位介词和短语相结合，提高实际运用英语进行交流的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时的被动语态，学生将提高自己的语言能力，能够更加准确地描述日常生活中的场所和位置。同时，学生将接触和了解英语文化中关于描述地点和场所的表达方式，提高自己的文化意识。在学习过程中，学生将通过自主探究、合作交流等方式，培养自己的思维品质和学习能力，提高解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行交流，提高自己的综合语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了人教版2024-2025学年九年级上册英语Unit2"Howdoyougettoschool?"的相关知识，包括一般现在时的主动语态、常用的交通工具和方位介词等。此外，学生还应该具备一定的听力、口语和阅读能力，能够理解和表达日常生活中的基本信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于生活中常见的场所和位置描述应该有一定的兴趣。在学习能力方面，学生应该能够独立完成语法练习，并在小组合作中进行交流和讨论。在学习风格上，有的学生可能更偏好视觉学习，有的可能更倾向于听觉或动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用一般现在时的被动语态时，学生可能会对语法结构的转换感到困惑，特别是在理解和运用被动语态描述场所和位置时。此外，学生可能在听力理解方面遇到挑战，特别是在处理复杂的日常对话和实际场景时。同时，学生可能需要更多的练习和实际应用机会来提高他们的口语表达能力和团队合作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：人教版2024-2025学年九年级上册英语教材、PPT演示文稿。

3.信息化资源：在线英语学习平台、相关英语学习网站、英语学习APP、英语电影或短片。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语表达练习、语法练习、互动游戏等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张学校的平面图，引导学生观察并提问：“Canyoushowmewherethelibraryis?”，激发学生的学习兴趣和求知欲。学生尝试回答后，教师引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnhowtoaskforandgivedirections.”。

2.新课讲授（10分钟）

教师带领学生学习一般现在时的被动语态，通过举例和解释，让学生理解主语+am/is/are+过去分词的构成。同时，教师引导学生观察教材中的例句，分析被动语态的用法。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一系列练习题，让学生运用一般现在时的被动语态描述场所和位置。练习题包括填空、改写句子等，学生独立完成并在小组内进行讨论，共同纠正错误和分享心得。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对一般现在时的被动语态的理解和掌握。提问方式包括开放式问题、选择题等，鼓励学生积极思考和回答。

5.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟在校园内向他人询问地点和位置的场景。学生通过实际操作，运用一般现在时的被动语态进行交流，提高自己的语言能力。教师在过程中给予学生指导和反馈，鼓励学生积极参与。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调一般现在时的被动语态的用法。然后，教师提出一个拓展任务：让学生结合所学知识，编写一段描述自己学校场所和位置的短文。学生独立完成并在小组内分享，共同欣赏和学习。

7.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调一般现在时的被动语态的用法和重要性。同时，教师鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流，提高自己的语言能力。

总计用时：45分钟。学生学习效果1.掌握一般现在时的被动语态的构成和用法，能够正确地使用被动语态描述日常生活中的场所和位置。

2.提高自己的语言能力，能够更加准确地表达和理解关于地点和位置的信息。

3.增强自己的文化意识，了解和掌握英语文化中关于描述地点和场所的表达方式。

4.培养自己的思维品质和学习能力，通过自主探究、合作交流等方式，提高解决问题的能力。

5.提高自己的综合语言运用能力，能够结合所学知识，运用英语进行实际的交流和描述。

6.增强学习英语的兴趣和动机，通过实际应用和互动交流，感受到学习英语的重要性和乐趣。

7.培养团队合作意识和能力，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高与他人合作和沟通的能力。

8.培养自主学习的能力和习惯，通过独立完成练习和任务，提高自我管理和学习的能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

（1）一般现在时的被动语态的构成和用法；

（2）如何用一般现在时的被动语态描述日常生活中的场所和位置；

（3）英语文化中关于描述地点和场所的表达方式。

2.当堂检测：

为了检验学生对课堂知识的掌握情况，教师设计了一份当堂检测卷，包括以下几个部分：

（1）选择题：判断下列句子中是否使用了一般现在时的被动语态，并解释原因；

（2）填空题：根据给出的情境，运用一般现在时的被动语态完成句子；

（3）改写题：将给出的主动语态句子改写为被动语态；

（4）问答题：描述一下你的学校图书馆的位置和设施。

检测卷的设计旨在让学生在课堂上及时巩固所学知识，发现并解决问题。教师在学生完成检测后，应及时给予反馈，针对学生的错误进行讲解和指导，确保学生真正理解和掌握一般现在时的被动语态。

3.作业布置：

为了进一步巩固课堂所学，教师布置了一项作业：让学生结合所学知识，编写一段描述自己学校场所和位置的短文。作业要求学生尽量使用一般现在时的被动语态，以提高学生的实际运用能力。

4.课后反思：

教师在课后应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。同时，关注学生在课堂上的参与度和反馈，不断优化教学方法，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与本节课主题相关的英语文章，如《英语沙龙》杂志中的“AskforDirections”一文，让学生通过阅读了解更多的方向描述词汇和表达方式。

（2）视频资源：建议学生观看英语短视频，如“EnglishinRealLife-AskingforDirections”视频，通过真实场景的再现，提高学生的听力理解和口语表达能力。

2.拓展要求：

（1）学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，进一步巩固本节课所学知识。

（2）学生在阅读和观看过程中，遇到问题和困难可以随时向教师请教，教师应提供必要的指导和帮助。

（3）学生可以将阅读和观看的心得体会与同学分享，进行交流和讨论，提高彼此的英语水平。

（4）鼓励学生尝试运用一般现在时的被动语态，描述自己生活中的场景和位置，提高实际运用能力。

（5）学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的拓展内容，教师尊重学生的选择，并给予鼓励和支持。内容逻辑关系①主语+am/is/are+过去分词

②用于描述日常生活中的场所和位置

③被动语态的构成和用法

2.词：

①场所名称（如：library,classroom,restroom等）

②方位介词（如：in,on,under,nextto等）

③方向描述词汇（如：straightahead,turnleft,turnright等）

3.句：

①询问地点和位置的句子（如：Whereisthelibrary?）

②描述地点和位置的句子（如：Thelibraryisinthecenteroftheschool.）

③运用被动语态描述