《介绍生活中人和物的位置》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

《介绍生活中人和物的位置》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《介绍生活中人和物的位置》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版课程基本信息1.课程名称：一年级上册数学——《介绍生活中人和物的位置》

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.空间观念：培养学生能够识别和描述生活中的人和物的位置，发展学生的空间认知能力。

2.逻辑思维：通过观察和操作，培养学生运用数对表示物体位置的能力，提升学生的逻辑思维能力。

3.问题解决：培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

4.沟通协作：在小组活动中，培养学生与同伴沟通交流的能力，培养学生的团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的数学学习中，已经掌握了基础的数数、识数能力，对简单的图形和空间概念有了一定的认识。他们能够通过观察和操作，理解物体的相对位置关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对生动有趣的活动和游戏充满好奇，他们喜欢通过实际操作来学习。在学习能力上，他们能够通过观察、实践来理解和掌握新知识。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解数对表示物体位置时，学生可能会遇到难以理解两个数之间关系的困难。此外，他们在描述物体位置时，可能会遇到词汇表达不准确的问题。还有，学生在小组活动中，可能会遇到沟通不畅、合作不默契的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《介绍生活中人和物的位置》这一章节的学习资料。

2.辅助材料：准备生活中的人和物的图片、图表等，以帮助学生更好地理解位置的概念。

3.实验器材：准备尺子、小玩具等，让学生能够通过实际操作，更好地理解位置的表示。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区和实验操作区，以便学生进行小组讨论和实验操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《介绍生活中人和物的位置》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生活中人和物的位置是如何描述的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生活中人和物的位置的图片或视频片段，让学生初步感受位置描述的魅力或特点。

简短介绍生活中人和物的位置描述的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.位置描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生活中人和物的位置描述的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解位置描述的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍位置描述的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.位置描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解位置描述的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的位置描述案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解位置描述的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用位置描述解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与位置描述相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对位置描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调位置描述的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括位置描述的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调位置描述在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用位置描述。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于位置描述的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学游戏：探索位置的奥秘》：这本书通过有趣的游戏和活动，帮助学生深入理解位置的概念。

-《生活中的数学：位置与方向》：文章介绍了位置和方向在日常生活中的应用，让学生了解位置描述的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中观察和描述家具的位置，练习用数对表示物体的位置。

-学生可以尝试制作一个简单的地图，标注自己家、学校和朋友家的位置。

-学生可以思考和探究其他物体或人在不同场景下的位置描述方法，如商场、电影院等。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，明确突出教学目标。

2.结构清晰：板书内容应有序排列，层次分明，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书应简洁精炼，突出重点，准确概括教学内容。

4.艺术性与趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书内容设计：

一、导入新课

-提问：你们知道生活中人和物的位置是如何描述的吗？

-展示位置描述的图片和视频片段。

二、位置描述基础知识讲解

-定义：位置描述的定义及组成元素。

-组成部分：示例图表或示意图。

三、位置描述案例分析

-案例1：背景、特点、意义。

-案例2：背景、特点、意义。

四、学生小组讨论

-主题：选择与位置描述相关的主题。

-讨论：主题现状、挑战及解决方案。

五、课堂展示与点评

-展示：各组代表展示讨论成果。

-提问与点评：其他学生和教师互动提问和点评。

六、课堂小结

-回顾：本节课学习内容回顾。

-强调：位置描述的重要性和意义。

七、课后作业

-作业：撰写关于位置描述的短文或报告。典型例题讲解本节课的重点是让学生掌握如何用数对表示生活中人和物的位置。以下是对这个重点题型的详细补充和说明，包括五个典型例题及答案。

例题1：

小明坐在教室的第3行第4列，用数对表示他的位置。

答案：数对表示为(4,3)。

解析：这个例题让学生理解数对表示位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

例题2：

小红的家在第5层楼的第2单元，用数对表示她家的位置。

答案：数对表示为(2,5)。

解析：这个例题让学生将数对应用于实际生活中的位置描述，第一个数字表示单元，第二个数字表示楼层。

例题3：

学校图书馆位于校园的西边，距离操场80米，北边，距离食堂80米。用数对表示图书馆的位置。

答案：数对表示为(80,80)。

解析：这个例题让学生理解数对可以用于描述二维空间中的位置，第一个数字表示东西方向上的距离，第二个数字表示南北方向上的距离。

例题4：

火车站在城市的东西方向上，距离市中心5公里，南北方向上，距离公园3公里。用数对表示火车站的位置。

答案：数对表示为(5,3)。

解析：这个例题让学生将数对应用于复杂的城市布局，第一个数字表示东西方向上的距离，第二个数字表示南北方向上的距离。

例题5：

在小明的房间中，书桌位于窗户的东边，距离床5米，南边，距离门3米。用数对表示书桌的位置。

答案：数对表示为(5,3)。

解析：这个例题让学生理解数对可以用于描述三维空间中的位置，第一个数字表示东西方向上的距离，第二个数字表示南北方向上的距离。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了如何用数对表示生活中人和物的位置。通过具体的例题和实践活动，学生掌握了数对表示位置的方法和应用。他们能够理解和运用数对描述二维和三维空间中的位置，并能够将数对应用于实际生活中的问题解决。学生在小组讨论和课堂展示中提高了合作能力和解决问题的能力。

当堂检测：

1.小明坐在教室的第3行第4列，用数对表示他的位置。

答案：(4,3)

2.小红的家在第5层楼的第2单元，用数对表示她家的位置。

答案：(2,5)

3.学校图书馆位于校园的西边，距离操场80米，北边，距离食堂80米。用数对表示图书馆的位置。

答案：(80,80)

4.火车站在城市的东西方向上，距离市中心5公里，南北方向上，距离公园3公里。用数对表示火车站的位置。

答案：(5,3)

5.在小明的房间中，书桌位于窗户的东边，距离床5米，南边，距离门3米。用数对表示书桌的位置。

答案：(5,3)教学反思与总结在教学《介绍生活中人和物的位置》这一课时，我主要通过实际操作和小组讨论的方式让学生理解和掌握用数对表示位置的方法。在教学过程中，我发现学生在理解和应用数对描述位置时遇到了一些困难，特别是在描述三维空间中的位置时。这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重引导学生通过实际操作和观察来理解和掌握数学概念。

在小组讨论环节，我发现学生在合作中存在一些问题，如沟通不畅、分工不