《红烛》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册《红烛》一诗的深入学习。《红烛》作为一篇现代诗歌，通过对红烛的描绘，抒发了作者对奉献与牺牲精神的赞美。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已接触过不同类型的诗歌，理解了诗歌的节奏、韵律、意象等基本元素，并掌握了通过分析意象来解读诗歌情感的方法。本节课将在此基础上，引导学生深入探讨《红烛》中的象征意义，理解诗人的思想感情，并与学生的实际生活经验相联系，培养他们的审美情感和人文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对文学作品的深度感知与审美鉴赏能力。《红烛》一课的教学，将引导学生通过分析诗歌的意象、语言和情感，提升文学鉴赏与审美创造能力；通过探讨诗人的思想感情，增强学生的文化理解与传承意识；同时，通过小组合作与讨论，培养学生的沟通能力与团队合作精神。此外，将诗歌中的奉献精神与现实生活相联系，激发学生的社会责任感，促进其人格发展与价值观形成，实现语文教学在人文素养培育方面的核心价值。学情分析本节课面对的是高中一年级学生，他们在知识层面已具备了一定的文学基础和诗歌鉴赏能力，能够理解基本的诗歌意象和修辞手法。在能力方面，学生通过初中阶段的学习，已具备初步的分析、综合、评价文学作品的能力，但对于深入挖掘诗歌背后的情感和思想内涵，仍需进一步引导和培养。在素质方面，学生的审美情感和文化素养参差不齐，需要通过课堂教学加以提升。

学生在行为习惯上，普遍表现出对新事物的好奇和求知欲，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。此外，部分学生对语文学习存在误解，认为诗歌学习与实际生活脱节，这对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情，本节课将从学生的兴趣点出发，结合生活实例，引导学生深入体会《红烛》中所蕴含的奉献精神，激发他们的学习兴趣和参与热情。同时，注重培养学生的课堂专注力和合作学习能力，提高他们对语文课程的认识，使其真正感受到诗歌学习的价值和魅力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂上查阅《红烛》课文。

2.辅助材料：准备与《红烛》相关的图片、诗人简介、诗歌创作背景资料以及诗歌朗诵视频，帮助学生更直观地感受诗歌情感和意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置讲台区域，用于教师引导和讲解；同时，确保多媒体设备正常运行，以便展示辅助教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，上传《红烛》预习资料，包括课文内容、诗人生平和创作背景。

设计预习问题：围绕《红烛》的主题和意象，设计问题引导学生思考红烛的象征意义。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，并通过微信或邮件解答学生的疑问。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，初步理解《红烛》的文本内容。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，以便课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的共享和问题的及时反馈。

-作用与目的：

帮助学生初步接触和思考《红烛》的深层含义，为课堂深入学习奠定基础。

培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放红烛的视频影像，引起学生对主题的兴趣。

讲解知识点：详细解析《红烛》的意象、语言特色和情感表达。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨红烛象征的深层含义。

解答疑问：针对学生提出的问题进行解答，深化学生对诗歌的理解。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对教师提出的问题进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同探讨诗歌的深层含义。

提问与讨论：勇于提出自己的疑问，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌的分析方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解《红烛》的象征意义和艺术特色，掌握诗歌鉴赏的方法。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：推荐与《红烛》相关的诗歌和文学评论，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固对《红烛》的理解和鉴赏能力。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽文学视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知和自主学习能力。

-作用与目的：

巩固学生对《红烛》的理解和诗歌鉴赏技能。

通过拓展阅读，提高学生的文学素养和审美能力。

通过反思，促进学生自我监控和自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握《红烛》的文本内容，理解诗中的象征意义，如红烛代表着奉献与牺牲精神。

-学生掌握了诗歌鉴赏的基本方法，能够分析诗歌的意象、语言、情感等元素，并运用到其他文学作品的分析中。

-学生通过小组讨论和课堂活动，提高了合作学习能力和口头表达能力，能够自信地表达自己对诗歌的理解和看法。

2.过程与方法：

-学生在预习和课堂学习过程中，培养了自主学习能力，能够独立阅读和分析文学作品。

-学生通过实践活动，如小组讨论、诗歌创作等，学会了运用所学知识解决实际问题，增强了实践操作能力。

-学生在课后拓展学习中，拓宽了知识视野，对诗歌和文学产生了更浓厚的兴趣。

3.情感态度与价值观：

-学生在感悟《红烛》的深层含义中，培养了审美情感和人文素养，对诗歌中所表达的奉献精神有了更深刻的认识。

-学生通过学习《红烛》，激发了爱国情怀和社会责任感，认识到自己在国家和社会发展中的责任和使命。

-学生在反思和总结学习过程时，能够正确评价自己的优点和不足，形成积极的自我认知和价值观。

具体表现在以下几方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：

学生能够准确地把握《红烛》中的意象，如红烛、泪水等，并分析这些意象对表达诗人情感的作用。他们能够通过对比、联想等手法，深入挖掘诗歌的内涵，从而提高诗歌鉴赏能力。

2.合作学习与沟通能力的增强：

在小组讨论和课堂活动中，学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的沟通氛围。他们在交流中碰撞出思维的火花，共同探讨诗歌的深层含义，从而提高了合作学习和沟通能力。

3.实践活动中解决问题能力的培养：

学生在课堂活动中，通过分析《红烛》的象征意义，学会了如何运用所学知识解决实际问题。他们在课后拓展应用中，尝试创作诗歌或撰写评论，进一步巩固了所学知识，提高了解决问题的能力。

4.情感态度与价值观的塑造：

学生在感悟《红烛》中所表达的奉献精神时，受到了深刻的情感震撼。他们认识到，作为新时代的青年，应具备奉献精神，为国家和社会发展贡献自己的力量。这种情感态度和价值观的塑造，将对学生的一生产生深远的影响。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：《红烛》诗歌鉴赏分析。要求学生结合课堂所学，选择《红烛》中的意象或修辞手法，撰写一篇不少于500字的鉴赏分析文章，深入探讨其艺术特色和情感表达。

2.阅读拓展：推荐学生阅读徐志摩的《再别康桥》或其他现代诗歌，比较分析其与《红烛》在意象、情感、艺术手法等方面的异同，撰写阅读感悟。

3.小组讨论：组织学生分组，每组选择一首现代诗歌进行鉴赏分析，准备在下一节课上进行课堂展示。

作业反馈：

1.批改作业：教师应及时批改学生的写作作业，关注文章的结构、观点、论证等方面，给出具体的评价和建议。

2.个性化指导：针对学生在作业中存在的问题，如分析不够深入、观点不够明确等，给予个性化的指导，帮助学生提高诗歌鉴赏能力和写作水平。

3.课堂反馈：在课堂上，教师可以选取部分学生的优秀作业进行展示和点评，让学生相互借鉴和学习。同时，针对共性问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

4.持续关注：教师应持续关注学生在小组讨论和阅读拓展中的表现，及时给予反馈和指导，鼓励学生积极参与，提高合作学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读闻一多的其他著名诗作，如《死水》、《一句话》等，以加深对诗人生平和创作风格的理解。

-视频资源：提供闻一多诗歌朗诵的视频，让学生感受诗歌的韵律和情感，增强对诗歌的体验。

-文学评论：推荐学生阅读关于《红烛》