Module 3 Unit 3 Clothes Period 1（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册

Module3Unit3ClothesPeriod1（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册主备人备课成员教学内容本节课为牛津上海版一年级下册英语Module3Unit3ClothesPeriod1。本节课的主要内容围绕着衣服的主题，让学生学习并掌握关于衣服的词汇，如“T-shirt”、“trousers”、“skirt”等，以及表达衣服颜色的词汇，如“red”、“blue”、“yellow”等。此外，学生还将学习如何用英语询问和描述衣服的归属，如“WhoseisthisT-shirt?”、“It'smine.”等。通过本节课的学习，学生能够进一步拓展词汇量，提高听说能力，并能运用所学知识进行简单的日常交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，通过听说读写等多种方式，使学生能够正确地使用本节课所学词汇和句型进行简单的日常交流。在文化意识方面，通过学习不同颜色的衣服，使学生能够了解并尊重不同文化的着装习惯。在思维品质方面，通过小组合作和互动交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。在学习能力方面，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和积极性，形成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常英语对话，具备一定的听力理解和口语表达能力。同时，学生已经学习过一些基本的颜色词汇，如red,blue,yellow等，这将有助于本节课颜色相关内容的学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对生动有趣的活动和游戏通常比较感兴趣。在学习能力方面，学生具备基本的听说读写能力，能够参与小组合作和互动交流。在学习风格上，学生喜欢通过图片、实物和动手操作来学习，对直观和互动性强的教学活动较为投入。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的词汇和句型时，学生可能会对一些新词汇的pronunciation和meaning感到困惑。此外，学生可能对询问和描述衣服归属的句型感到困难，如"WhoseisthisT-shirt?"和"It'smine."。另外，学生可能在小组合作和互动交流中遇到语言表达的障碍，需要教师的引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用情境教学法、互动式教学法和任务型教学法。情境教学法通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和使用英语；互动式教学法鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高口语表达能力；任务型教学法通过完成具体任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

2.具体的教学活动包括：a)衣物展示游戏：教师展示不同衣物，学生猜测并说出对应英文词汇；b)颜色配对活动：学生分组，每组选择相同颜色的衣物，进行小组竞赛；c)角色扮演：学生模拟购物场景，运用所学句型进行对话；d)衣服归属问答：学生分成小组，进行衣服归属的问答游戏。

3.教学媒体使用：为了增强教学效果，我将使用PPT、实物衣物、颜色卡片等教学媒体。PPT用于展示衣物图片和颜色词汇，方便学生学习和巩固；实物衣物和颜色卡片用于直观展示，激发学生兴趣，提高参与度。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师穿着不同颜色的衣服进入教室，引起学生兴趣，提问学生“Canyouguesswhatcolormyclothesare?”。

学生回答后，教师展示PPT上的颜色词汇卡片，引导学生说出对应颜色词汇，如“red”、“blue”、“yellow”等。

2.讲授新课（10分钟）

教师展示PPT上的衣物图片，如“T-shirt”、“trousers”、“skirt”等，引导学生说出对应英文词汇。

针对每个词汇，教师给出例句，如“ThisisaT-shirt.”，并引导学生模仿发音。

教师讲解衣服归属的句型，如“WhoseisthisT-shirt?”和“It'smine.”，让学生进行角色扮演，模拟实际场景。

3.巩固练习（10分钟）

学生分组，每组选择相同颜色的衣物，进行小组竞赛，看哪个小组最快完成颜色配对任务。

学生分组，进行衣服归属的问答游戏，如“WhoseisthisT-shirt?”和“It'smine.”，教师巡回指导，纠正发音和用法。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课所学内容提问，如“Whatcoloristhisskirt?”和“Whoseclothesarethese?”，学生回答。

邀请学生上台展示所学知识，如穿着不同颜色的衣服，并用英文描述衣服的归属。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型。

鼓励学生在课后与同伴用英文讨论喜欢的衣服，拓展运用所学知识。

6.课后作业布置（5分钟）

布置作业：让学生用英文写一篇关于自己衣服的小短文，描述衣服的归属和颜色。

教学创新点：本节课通过情境创设、角色扮演、小组竞赛等形式，激发学生学习兴趣，提高参与度。同时，运用PPT和实物衣物辅助教学，使学生更好地理解和掌握新知识。在课堂提问环节，教师引导学生主动思考和回答问题，培养学生的口语表达能力。通过课后作业布置，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语言运用能力。知识点梳理本节课牛津上海版一年级下册英语Module3Unit3Clothes主要涉及以下知识点：

1.衣物词汇：T-shirt,trousers,skirt,dress,socks,shoes,hat,bag等。

2.颜色词汇：red,blue,yellow,green,white,black等。

3.衣服归属句型：WhoseisthisT-shirt?It'smine./His./Hers./Ours./Yours./Theirs.

4.询问和描述衣服归属的句型：IsthisyourT-shirt?Yes,itis./No,itisn't.WhoseT-shirtisthis?It'sJohn's./It'snotJohn's.

5.一般疑问句和回答：Doyoulikethisskirt?Yes,Ido./No,Idon't.Doyouhaveahat?Yes,Ido./No,Idon't.

6.祈使句：PutonyourT-shirt./Takeoffyourshoes./Putawayyourbooks.

7.感叹句：Whatabeautifuldress!/Howniceyourshoesare!

针对以上知识点，教师应详细讲解每个词汇的发音、意义和用法，并通过实际操作、情景模拟等方式让学生充分理解和掌握。同时，通过提问、回答、小组讨论等形式，巩固学生对衣服归属句型和一般疑问句的运用。此外，教师还需引导学生正确使用祈使句和感叹句，提高口语表达能力。

在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力、想象力和创造力，如通过让学生自己搭配衣服、设计服装等实践活动，让学生在实际操作中学会运用所学知识。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

最后，教师应结合学生的实际情况，设计有针对性的课后作业，如让学生用英文写一篇关于自己衣服的短文，描述衣服的归属和颜色等，以巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。板书设计板书设计目的：通过板书，帮助学生直观地理解和记忆本节课的主要词汇、句型和颜色词汇。

1.结构清晰，条理分明：

-衣物词汇：T-shirt,trousers,skirt,dress,socks,shoes,hat,bag

-颜色词汇：red,blue,yellow,green,white,black

-衣服归属句型：WhoseisthisT-shirt?It'smine./His./Hers./Ours./Yours./Theirs.

-一般疑问句和回答：IsthisyourT-shirt?Yes,itis./No,itisn't.WhoseT-shirtisthis?It'sJohn's./It'snotJohn's.

-祈使句：PutonyourT-shirt./Takeoffyourshoes./Putawayyourbooks.

-感叹句：Whatabeautifuldress!/Howniceyourshoesare!

2.简洁明了，突出重点：

-使用大号字体标注衣物词汇和颜色词汇，以便学生清晰地看到并记忆。

-用下划线强调衣服归属句型和一般疑问句的关键单词，如"Whose","Isthis","Yes,itis"等。

-用不同颜色标注祈使句和感叹句，使学生能够快速区分。

3.艺术性和趣味性：

-在板书设计中加入简笔画，如衣服、鞋子等，使板书更具趣味性。

-使用不同颜色的粉笔，让板书更加生动和吸引学生的注意力。课后作业1.抄写本节课所学的衣物词汇和颜色词汇，每个词汇写5遍，并翻译成中文。

答案：T-shirt,trousers,skirt,dress,socks,shoes,hat,bag,red,blue,yellow,green,white,black。

2.用所学的句型编写一个关于自己衣服的小故事，并画出故事中的衣服。

答案：MynameisLiMing.ThisismyT-shirt.It'sred.Thisismytrousers.Theyareblue.Ilikemynewskirt.It'syellow.

3.运用所学的祈使句，编写一个关于穿衣打扮的指令句子。

答案：Putonyour