八年级语文下册 第六单元 23 马说第1课时教案 新人教版

八年级语文下册第六单元23马说第1课时教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第六单元《马说》第一课时教学

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《马说》，引导学生理解并运用文中经典的成语和古汉语词汇，提升学生的古汉语语言能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析文章结构，理解作者观点的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过分析《马说》的修辞手法和艺术特色，引导学生欣赏古代散文的美，激发学生的创造力和审美情感。

4.文化传承与理解：通过学习《马说》，使学生了解中国古代文化中对马的寓意的传承，增强学生对中国传统文化的理解和认同。三、教学难点与重点1.教学重点：

-文言文词汇与句式：《马说》中包含了一些重要的文言文词汇和句式，如“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”、“天下兴亡，匹夫有责”等，需要学生掌握。

-文章主题与寓意：引导学生理解文章主题“马之千里者，一日而已”，并能够领悟作者通过马的比喻表达的人才浪费和君主昏庸的主题。

-修辞手法与艺术特色：《马说》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比、对比等，需要学生识别并理解其作用。

2.教学难点：

-文言文实词理解：文中一些实词如“祇”、“槽枥”等，对于学生来说可能较为陌生，需要通过上下文推测和词义辨析来掌握。

-文言文句式结构：文言文的句式结构与现代文不同，如主谓倒装、省略句等，学生需要理解并能够正确断句。

-深层寓意与作者情感：文章的深层寓意和作者的情感态度可能对学生来说较为抽象，需要通过讨论和分析来深入理解。

-修辞手法的运用：学生可能对修辞手法的理解和运用感到困难，需要通过例句分析和创作练习来提高。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

-学生每人一台笔记本电脑，以便于信息化资源的运用。

-白板和记号笔，用于板书和重点标注。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于上传教学材料和作业，以及开展在线讨论。

3.信息化资源：

-《马说》的文本材料和注释，以及相关的古汉语语法和修辞手法讲解资料。

-在线词典和古汉语学习网站，用于实词理解和句式分析。

-视频资源，包括对《马说》的解读和古代马文化介绍。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生合作分析文章结构和修辞手法。

-角色扮演，学生扮演不同角色（如作者、读者、评论家）来讨论文章的不同视角。

-写作练习，让学生尝试创作使用古汉语风格的短文。

-问答环节，通过提问引导学生深入思考文章的寓意和作者意图。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《马说》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于马的图片或视频片段，让学生初步感受马的魅力或特点。

简短介绍《马说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《马说》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《马说》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解《马说》的实际应用或作用。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《马说》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《马说》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《马说》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《马说》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《马说》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《马说》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《马说》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·马援列传》：了解马援的历史背景和其在史记中的记载，加深对《马说》中马的寓意的理解。

-《说文解字·马部》：学习马字的历史演变和古汉语中马的含义，增强对《马说》语言特色的认识。

-《唐诗三百首》中关于马的诗篇：欣赏唐代诗人对马的描写，理解马在不同文化背景下的象征意义。

-《马说》相关评论和研究文章：阅读学者对《马说》的解读和分析，拓宽视野，加深对文本的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试查找其他古代文献中关于马的记载，比较《马说》的独特之处。

-引导学生思考《马说》中的马喻指的是哪些社会现象，尝试找出历史背景下的对应关系。

-组织学生进行小组讨论，探讨《马说》在当代社会的意义和影响，思考如何将古文中的智慧应用到现代生活中。

-鼓励学生尝试创作以马为题材的古体诗或短文，锻炼文学素养和创新能力。七、作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

-布置作业时，要考虑到学生的个体差异，设置不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。

-作业应涵盖本节课的主要知识点，包括文言文词汇、句式、修辞手法以及文章主题的理解。

-布置的作业应具有实际应用性，如翻译句子、分析文章结构、写一段古汉语风格的文字等。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

-在批改作业时，要注意学生的答题思路、表达方式和错误类型，以便针对性地给予指导。

-对于学生的正确答案，要给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

-对于学生的错误答案，要详细解释错误原因，并提供正确的解答方法，帮助学生理解和改正。

-针对学生在作业中出现的问题，可在课堂上进行讲解和辅导，以提高全班学生的学习效果。

-鼓励学生相互之间进行作业评改和讨论，促进学生之间的交流和学习。八、教学反思与总结教学反思：

回顾今天的《马说》教学，我觉得在导入新课时，通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣。学生们对于马的图片反应热烈，对于马在古代文化中的象征意义也表现出了浓厚的兴趣。然而，在基础知识讲解环节，我发现在解释文言文词汇和句式时，部分学生显得有些困惑。这让我意识到，虽然基础知识的重要性不言而喻，但过于抽象的讲解可能会影响学生的理解。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例，学生们在分析案例时表现出了很高的积极性，能够较好地理解《马说》中的比喻和象征手法。但我也注意到，部分学生在讨论案例对现代生活的影响时，显得有些迷茫，这说明他们对文本的深层理解还有待提高。

在小组讨论环节，学生们分小组讨论了《马说》的未来发展，并提出了一些有创意的想法。但我也发现，部分小组的讨论成果并不均衡，有的小组提出了深刻的见解，而有的小组则显得较为表面。

教学总结：

综合来看，今天的教学取得了一定的成效，学生们对《马说》的基本内容和修辞手法有了初步的认识。但同时，也存在一些问题，如部分学生对文言文基础知识的掌握不够扎实，以及在深层文本理解和实际应用方面还有待提高。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固，尽可