九年级历史上册（部编版）第17课 君主立宪制的英国(教学设计)

九年级历史上册（部编版）第17课君主立宪制的英国(教学设计)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级历史上册（部编版）第17课君主立宪制的英国

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.理解君主立宪制在英国历史中的重要地位，培养历史学科的核心素养，提高学生的历史思维能力。

2.掌握英国君主立宪制的形成过程，包括《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立，提高学生的识记和理解能力。

3.学会分析君主立宪制对英国社会和政治的影响，提高学生的分析和判断能力。

4.能够运用所学的知识，对君主立宪制进行评价，提高学生的综合运用能力和批判性思维。三、学情分析九年级一班的学生在历史学习方面已经有了一定的基础，对于历史事件的了解和分析能力较强。他们在之前的学习中已经接触过英国历史的相关内容，对于英国的民主制度和发展有一定的了解。大部分学生学习态度认真，积极参与课堂讨论，对于新知识能够较快地接受和理解。

然而，部分学生在历史知识的记忆方面存在困难，对于历史事件的发生顺序和具体细节掌握不牢固。此外，部分学生在批判性思维和分析判断能力上有待提高，对于历史事件的评价和分析不够深入。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，按时完成作业，但少数学生课堂注意力不集中，容易分心。对于君主立宪制的英国这一课题，学生可能对于君主立宪制的概念和运作机制较为陌生，需要通过课堂讲解和讨论来加深理解。

针对以上情况，在教学过程中需要注重学生的历史知识巩固，提高他们的记忆能力。同时，通过案例分析和讨论，培养学生的批判性思维和分析判断能力。还需要关注学生的注意力培养，提高课堂参与度，使他们在学习过程中更好地理解和掌握知识。四、教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.课程平台：使用的教科书《九年级历史上册》（部编版）。

3.信息化资源：互联网上相关的的历史资料和图片，用于辅助教学。

4.教学手段：课堂讲解、学生讨论、案例分析、提问回答等教学方法。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“君主立宪制的英国”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解君主立宪制的概念和英国历史背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“君主立宪制的英国”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“君主立宪制的英国”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解君主立宪制的形成过程，包括《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握君主立宪制的运作机制。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验君主立宪制的运作。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解君主立宪制的形成过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握君主立宪制的运作机制。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解君主立宪制的形成过程和运作机制。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“君主立宪制的英国”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与君主立宪制相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的君主立宪制的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：《大宪章》、《权利法案》等与君主立宪制相关的英国历史文献。

-人物传记：关于英国历史上重要政治人物（如威廉·温斯顿、乔治一世等）的传记。

-英国君主立宪制的演变：了解英国君主立宪制的发展过程，包括19世纪和20世纪的改革和演变。

-英国政治制度：研究英国政治制度的结构和运作方式，包括议会、内阁、君主等各个部分。

-比较研究：对比英国君主立宪制与其他国家的政治制度，如美国、法国等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读与君主立宪制相关的英国历史文献，了解其背后的思想和原则。

-通过阅读英国历史上重要政治人物的传记，了解他们在君主立宪制发展中的角色和贡献。

-研究英国君主立宪制的演变过程，了解19世纪和20世纪的改革和演变对君主立宪制的影响。

-深入了解英国政治制度的结构和运作方式，包括议会、内阁、君主等各个部分。

-进行比较研究，探讨英国君主立宪制与其他国家的政治制度的异同和特点。七、教学反思与总结在今天教授九年级历史上册（部编版）第17课君主立宪制的英国的过程中，我尝试了新的教学方法和策略，也遇到了一些挑战和问题。下面是我对这节课的教学反思和总结。

教学反思：

我首先采用了自主学习法，引导学生自主思考和探究君主立宪制的相关知识。通过发布预习任务和设计具有启发性的问题，我希望能够激发学生的学习兴趣和独立思考能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生在自主学习过程中遇到了困难，他们对于历史知识的掌握不够扎实，对于预习问题的思考也不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习基础，提供更多的引导和帮助，以确保他们能够更好地进行自主学习。

其次，我运用了讲授法和实践活动法，详细讲解君主立宪制的形成过程，并设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握君主立宪制的运作机制。然而，在课堂活动中，我发现部分学生对于君主立宪制的理解仍然存在困惑，他们对于活动中的讨论和操作不够积极，表现出一定的抵触情绪。这让我认识到，我需要在教学中更加注重学生的参与和主动性的培养，激发他们的学习热情和动力。

最后，我布置了适量的课后作业，并提供了一些与君主立宪制相关的拓展资源，供学生进一步学习。我希望通过这些作业和拓展学习，能够巩固学生在课堂上学到的知识，并拓宽他们的知识视野。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业完成质量并不理想，他们对拓展资源的学习兴趣也不太高。这让我意识到，我需要在教学中更加关注学生的学习效果，提供更加有趣和富有挑战性的学习任务，以提高他们的学习积极性和效果。

教学总结：

首先，我需要更加关注学生的学习基础，提供更多的引导和帮助，以确保他们能够更好地进行自主学习。我可以通过提供更加具体的学习指南和辅导，帮助学生建立扎实的历史知识基础，提高他们的自主学习能力和思考能力。

其次，我需要更加注重学生的参与和主动性的培养，激发他们的学习热情和动力。我可以尝试引入更多有趣的课堂活动，如模拟君主立宪制的运作，让学生亲身体验和参与其中，提高他们的学习兴趣和主动性。

最后，我需要更加关注学生的学习效果，提供更加有趣和富有挑战性的学习任务，以提高他们的学习积极性和效果。我可以通过设计更多富有思考性和探究性的作业和拓展学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们拓宽知识视野，提高学习效果。八、课后作业1.题目：请简述英国君主立宪制的形成过程。

答案：英国君主立宪制的形成过程主要包括以下几个阶段：

（1）1215年，英国国王约翰被迫签署《大宪章》，限制了国王的权力，为英国君主立宪制的产生奠定了基础。

（2）1689年，英国国王威廉三世和玛丽二世颁布《权利法案》，明确规定了国王的权利和义务，标志着君主立宪制的正式确立。

（3）1707年，英格兰、苏格兰和爱尔兰合并为联合王国，加强了君主立宪制的国家统一。

（4）1832年，英国进行议会改革，扩大了选举权，使君主立宪制更加民主。

（5）19世纪和20世纪，英国君主立宪制不断进行改革和完善，形成了现代君主立宪制的模式。

2.题目：请分析《权利法案》对英国君主立宪制的影响。

答案：《权利法案》对英国君主立宪制产生了深远的影响。它明确规定了国王的权利和义务，限制了国王的专制权力，使得国王成为国家的象征和象征性领袖。同时，《权利法案》还确立了议会的最高权力地位，为英国君主立宪制的民主化奠定了基础。

3.题目：请举例说明英国君主立宪制下的国王与首相的关系。

答案：英国君主立宪制下的国王与首相的关系主要表现在以下几个方面：

（1）国王是国家元首，象征国家的统一和尊严，代表国家参加国际活动，签署法律文件。

（2）首相是政府首脑，负责制定和执行国家政策，领导政府工作。

（3）国王通常由首相推荐产生，首相则由国王任命。

（4）国王在首相的建议下行使权力，首相则对国王负责。

（5）国王与首相之间保持密切的联系和沟通，共同维护国家利益。

4.题目：请简述英国君主立宪制下的议会制度。

答案：英国君主立宪制下的议会制度主要包括以下几个方面：

（1）议会是国家的最高立法机构，由上议院和下议院组成。

（2）上议院主要由贵族和宗教领袖组成，下议院主要由普选产生。

（3）议会负责制定法律、审议政府预算、监督政府工作等。

（4）议会通过立法程序制定法律，政府负责执行法律。

（5）议会选举产生首相，首相领导政府工作，对议会负责。

5.题目：请分析英国君主立宪制在19世纪和20世纪的改革和演变。

答案：英国君主立宪制在19世纪和20世纪的改革和演变主要表现在以下几个方面：

（1）1832年，英国进行议会改革，扩大了选举权，使得议会更加代表民意。

（2）1911年，英国颁布《议会法》，进一步限制了上议院的权力，加强了下议院的地位。

（3）1928年，英国实现普选权，使得所有成年男女都有选举权，提高了民主化程度。

（4）1949年，英国颁布《权利法案》，进一步明确和保护了公民的权利和自由。

（5）20世纪末，英国君主立宪制进行了一系列改革，包括减少国王的权力，加强首相的权力，提高政府的效率和责任等。

这些题目和答案都是围绕九年级历史上册（部编版）第17课君主立宪制的英国的核心知识点设计的，旨在帮助学生巩固和加深对君主立宪制相关知识的理解和掌握。课堂在课堂中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。我发现大部分学生能够积极参与课堂讨论，对君主立宪制的相关知识有较好的理解和掌握。他们能够回答出《权利法案》的颁布时间和意义，以及君主立宪制在英国历史上的演变过程。

然而，也有一部分学生在回答问题时表现出一定的困难，尤其是在理解君主立宪制的运作机制和影响方面。对于这部分学生，我及时给予了指导，帮助他们更好地理解和掌握君主立宪制的相关知识。

2.作业评价：

在布置课后作业时，我要求学生简述英国君主立宪制的形成过程。在批改作业时，我发现大部分学生能够准确地回答出君主立宪制的形成过程，并能够用自己的话清晰地表达出来。他们能够详