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“双减”背景下基于核心素养的小学数学高效课堂构 2一、“双减”政策的推出背景 2二、当前小学数学高效课堂当中存在的主要问题与不足 3 3 3(三)教师的核心素养知识水平相对较低 4(四)未能把握好教科书中数学解题方式的实质 4 5(一)及时的转变教学观念，重视高效课堂的构建 5(二)运用小组配合的教学方法，有效提升学生的综合素养 5(三)借助信息技术进行教学，活跃课堂的气氛 6(四)转换解题思路，培养学生数学思维 7(五)数学教学情境化，激发学生探索能力 8 9 时引导学生积极参与各种教学活动，最终实现学生学习效率的综合提了小学数学高效课堂构建的路径，以期为教学工作和课堂教学质量的提高提供意见。数学课堂教学中落实核心素养是当前学科亟需思考的问题。“双减”习生活“减负增效”,作为教育工作人员更应该大力支持，充分理解指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校(三)教师的核心素养知识水平相对较低地学习全新的方法、掌握全新的教学技术，(四)未能把握好教科书中数学解题方式的实质主学习和活动的过程，直观讲解课本内容，(一)及时的转变教学观念，重视高效课堂的构建好学生学习知识的引导者。教师必须高度重视高效课堂的构建方法，(二)运用小组配合的教学方法，有效提升学生的综合素养(三)借助信息技术进行教学，活跃课堂的气氛以一年级上册第7单元《认识钟表》教学中，可以结合信息技术师：这是两个道路抢修队队长的话，请一个同学来读一下。生1:这条道路如果我们一队单独修，10天能修完，如果我们二队单独修，15天能修完，如果两队合修，多少天能修完?师：这个问题，你能解决吗?师：那么也就是说我们目前有两种想法，一种就是我把它假设成具体的道路的长上试一试。生1:我把全长假设为30千米……算式是30÷(30÷10+30÷15)=6(天)。生2:我把全长假设成了60……综合算式是60÷(60÷10+60÷15)=6(天生3:我把总路程假设成单位“1”,1÷(1÷10+1÷15)=6(天)。师：刚才我们已经提到了，假设成具体量的方法和假设成单位“1”的方法来解决，我们最近一直在学方程的方法，如果要求你用方程的方法来做，假设两队合修X天能修完，那这个方程，你能写出来吗?生4:生5:(0+1)X=1

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