广东省汕头市2023-2024学年高一上学期语文期末试卷（含答案）

广东省汕头市2023-2024学年高一上学期语文期末试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三四总分评分一、现代文阅读（35分）现代文阅读Ⅰ；阅读下面的文字，完成小题。①乡下人在城里人眼睛里是“愚”的。因为他们是“文盲”，白生了眼睛，连字都不识。这自然是事实。可是如果说不识字就是愚，我心里总难甘服。“愚”如果是智力的不足或缺陷，识字不识字并非愚不愚的标准。智力是学习的能力。如果一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力，还是学不到什么的。我们是不是说乡下人不但不识字，而且识字的能力都不及人呢？②我记起在乡下时的事来了。同事中有些孩子送进了乡间小学，在课程上这些孩子比乡下孩子学得快、成绩好。教员们总夸奖这些孩子聪明。这等于说教授的孩子智力高。我对于这些恭维自然是私心窃喜。但有一天，我在田野里看小学生捉蚱蜢，那些“聪明”的孩子，扑来扑去，屡扑屡失，而那些乡下孩子却反应灵敏，一扑一得。③乡下孩子在教室里认字认不过教授的孩子，和教授的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。我并不责备自己孩子蚱蜢捉得少，因为我的孩子并没有机会练习，他们日常并不在田野里跑惯——我为自己孩子所做的辩护是不是也可以用之于乡下孩子在认字上的“愚”呢？我想是很适当的，乡下孩子不像教授的孩子到处看见书籍，这不是他们日常所混熟的环境。教授的孩子并不见得一定是遗传上有什么特别善于识字的能力，显而易见的却是有着易于识字的环境。④这样看来，说乡下人愚，显然不是指他们智力不及人，而是说乡下人在城市生活所需的知识上是不及城市里人多。我们是不是也因之可以说乡下多文盲是因为乡下本来无需文字眼睛呢？说到这里，我们应当讨论一下文字的用处了。⑤乡土社会的人是在熟人里长大的，生活上互相合作的人都是天天见面的。在社会学上我们称之作“面对面的社群”。在这样的社群里甚至可以不必见面而知道对方是谁。归有光的《项脊轩记》里说，他日常接触的老是那些人，所以日子久了可凭脚声来辨别来者是谁。在面对面的社群里一起生活的人是可以不必通名报姓的。“贵姓大名”是因为我们不熟悉而用的。熟悉的人大可不必如此，足声、声气等都可以是足够的“报名”。⑥文字发生之初是“结绳记事”，需要结绳来记事是为了在空间和时间中人和人的接触发生了阻碍，我们不能当面讲话，才需要找一些东西来代话。在广西瑶山，部落有急，就派人送一枚铜钱到别的部落里去，对方接到这记号，立刻派人来救。这是“文字”，一种双方约好代表一种意义的记号。如果是面对面可以直接说话时，这种被预先约好的意义所拘束的记号，不但多余，而且有时会词不达意引起误会的。⑦文字所能传的情、达的意是不完全的。这不完全是出于“间接接触”的原因。我们所要传达的情意是和当时当地的外局相配合的。你用文字把当时当地的情意记下来，如果在异时异地的圜局中去看，所会引起的反应很难尽合于当时当地的圜局中可能引起的反应。文字常有这个无可补救的缺陷。于是在利用文字时，我们要讲究文法和艺术。文法和艺术在减少文字的“走样”。⑧说话时，我们可以不注意文法。因为我们有着很多辅助表情来补充传达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个“我”字。在写作时却得尽量依着文法去写成完整的句子。不合文法的字词难免引起人家的误会。说话时我们如果用了完整的句子，显得迂阔而又可笑。⑨文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具。当我们有了电话、广播的时候，书信文告的地位已经大受影响。等传真技术发达之后，是否还用得到文字，是很成问题的。这样说来，在乡土社会里，面对面的往来是直接接触，为什么舍此比较完善的语言而采取文字呢？⑩进一步说，在面对面社群里，连语言本身都是不得已而采取的工具。语言像是个社会定下的筛子，如果我们有一种情意和这筛子的格子不同也就漏不过去。这个筛子帮助了人和人间的了解，而同时也使人和人间的情意公式化了，使每一人，每一刻的实际情意都走了一点样。我们永远在削足适履，使感觉敏锐的人怨恨语言的束缚。李贺要在这束缚中去求比较切近的表达，难怪他要呕尽心血了。于是，在熟人中，我们话也少了，我们“眉目传情”，我们抛开了比较间接的象征原料，而求更直接的会意了。在乡土社会中，不但文字是多余的，连语言都并不是传达情意的唯一象征体系。⑪我决不是说我们不必推行文字下乡，在现代化的过程中，我们已经开始抛离乡土社会，文字是现代化的工具。我要辨明的是乡土社会中的文盲，并非出于乡下人的“愚”，而是由于乡土社会的本质。提倡文字下乡的人，必须先考虑到文字和语言的基础。（摘编自费孝通《乡土中国》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．乡下人大多不识字，这是符合实际的事实，但并不能据此推断出：乡下人生下来就是识字能力差、学习能力弱的人。B．“足声、声气”“可以是足够的‘报名’”，可见在面对面的社群中，有时仅凭足音、声气等信息，我们便能成功辨识彼此。C．相较于面对面的说话，文字交流能突破时空阻隔，但其具有无法规避的缺陷，未能像前者一样做到完善无缺地传情达意。D．作者认为，“文字下乡”的必要性毋庸置疑，但对于“乡土社会的文盲”现象，还需从社会环境等方面推究深层原因。2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A．在捉蚱蜢和认字的事项上，乡下孩子和教授孩子表现各异，各擅胜场。文章将两者进行对比，旨在证明人各有所长，也各有所短。B．从第七段的内容可以推断，当我们回看自己以前所写的文字时，此时此刻触发的感受未必与最初借助文字所要表达的情意完全契合。C．与文字相比，说话同样也可以讲究文法，只是在言语交流的情境中，由于我们还能凭借辅助表情来帮助传情达意，故而无此必要。D．我们所要表达的情意与语言“这筛子的格子”不同也就漏不过去，文章运用比喻论证，形象地阐明了语言与情意表达之间的关系。3．下列选项，最适合作为论据来支撑“文字的缺陷”观点的一项是（）A．《淮南子》中描写仓颉造字时的情形：“天雨粟，鬼夜哭”。B．曹丕在《典论·论文》中提出：“奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽”。C．陆机在《文赋》中记述：每次写作时总担忧“意不称物，文不逮意”。D．韩愈认为：学习古文辞，应“师其意、不师其辞”，写作宜“自树立、不因循”。4．请根据材料，简要分析台儿沟其他姑娘对香雪的发现不感兴趣的原因。台儿沟这个小村和它的十几户乡亲，掩藏在大山的皱褶里，年复一年。而后，台儿沟作为火车沿途停靠的站点，上了列车时刻表。每当火车到站时，香雪（台儿沟唯一考上初中的人）等姑娘们朝火车经过的地方跑去。香雪发现了火车行李架上一只普通的学生书包，但台儿沟的其他姑娘却对香雪的发现不感兴趣。5．《乡土中国》一书，既体现出专业研究者旁征博引的学识积淀，又具有类似于科普著作的浅显通俗的特点。请结合材料简要分析。现代文阅读Ⅱ；阅读下面的小说，完成小题。孕妇和牛铁凝孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进麦地歪起脖子啃麦苗时，孕妇唤一声：“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：“黑！”她喝道。孕妇爱赶集，只为了什么都看看，婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑作伴。她和它好像有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路。回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿，当她走得实在沉闷，才冷不丁叫一声：①“黑——呀！”她夸张地拖长声，把黑弄得挺惊愕，拿无比温顺的大眼瞪着孕妇。孕妇乐了，平原顿时热闹起来。像往常一样，孕妇从集上空手而归，伙同着黑慢慢走近了那路边的牌楼。孕妇望着牌楼，心想多亏我嫁到了这儿啊。每回见到牌楼，孕妇都不免感叹她的出嫁。孕妇的娘家在山里，山里的日子不如山前的平原。孕妇的爹娘一心一意要送这宝贝出山，到富裕的平原去见他们终生也见不着的世面。孕妇终于嫁到了山前，她的婆婆自豪地给她讲解这里的好风水：这地盘本是清朝一个王爷的坟茔，王爷的陵墓就在村北，那白花花的大牌楼就属于那个王爷。这牌楼保佑了这地方的富庶，这就是风水。初到平原，孕妇眼前十分地开阔，住久了平原，孕妇眼里又多了些寂寞。住在山里望不出山去，眼光就短；可平原的尽头又是些什么呢？孕妇走着，想着，只觉得她是一辈子也走不到平原的尽头了。远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些刚放学归来的孩子。孕妇累了，在路边一个巨大的石碑上坐下来，黑又信步去了麦地闲逛。这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了。石碑躺在路边成了过路人歇脚的坐物。碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小。孕妇不识字，他曾经问过丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫说：“知道了有什么用？一个老辈子的东西。”孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股②压住了其中一个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。她弄不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是一屁股就坐上去。那么，原因还是胸膛下面这个肚子吧。孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体。孕妇相信，她的孩子将来无疑要加入这上学、放学的队伍。若是孩子也问起这碑上的字，她不能够说不知道，她不愿意对不起孩子。可她实在不认识这碑上的字啊。放学的孩子们走近了，她叫住一个本家侄子，向他要了一张白纸和一杆铅笔。孕妇一手握着铅笔，一手拿着白纸，等着孩子们远去。她仿佛要背着众人去做一件鬼祟的事。孕妇将白纸平铺在石碑上。当她打算落笔，才发现这劳作于她是多么不易，她的手很巧，却支配不了手中这杆笔。她努力端详着那陌生的大字，然后胆怯而又坚决地落下了第一笔。她描画着它们，心中揣测它们是什么意思，又不由得感叹：字是一种多么好的东西啊！夕阳西下，孕妇伏在石碑上已经很久了。她的脸红彤彤的，茁壮的手腕不时地发着抖。可她不能停笔，她的心不叫她停笔。她长到这么大，还从来没干过这么累人、又这么不愿停手的活儿。不知何时，黑已从麦地返回，卧在孕妇的身边。它静静的凝视着孕妇，脸上满是驯顺，像是守候，像是鼓励。孕妇终于完成了她的劳作。在朦胧的暮色中她认真地数，那碑上的大字是十七个，她的白纸上那个也落着十七个：忠敬诚直勤慎廉明和硕贤亲王神道碑纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻绳。可它们毕竟是字。有了它们，她似乎才获得一种资格，似乎才敢与她未来的婴儿谋面。孩子终归要离开孕妇的肚子，而那块写字的碑却永远立在了孕妇的心中。每个人的心中，多少都立着点什么吧。孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼唤身边的黑启程。黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。③“黑——呀！”孕妇怜悯的叫着，强令黑站起来。孕妇和黑走在平原上，像两个相依为命的女人。黑身上释放出的气息使孕妇觉得温暖而可靠，她不住地抚摸它，它拿脸蹭着她的手。一股热乎乎的东西涌现在孕妇的心房。她很想对人形容心中这突然的发热。她永远也形容不出，心中这种情绪就叫做感动。④“黑——呀！”孕妇在黑暗中小声嘟囔，声音有点颤，宛若幸福的呓语。（写于1992年，有删节）6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A．本文第二段的环境描写，具有宁静、恬淡的特点，为全文营造了温暖、祥和的氛围。B．巨大的石碑虽然被推倒，但之后成为过路人歇脚的坐物，这也算是物尽其用了。C．文中的物象“石碑”与《哦，香雪》一文中的“铅笔盒”一样，都象征着文明和知识。D．本文讲述了一人一牛相互陪伴、相互怜惜的故事，传达了一种温馨和谐的人生意味。7．对文中划线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A．句子①是“沉闷”的氛围使孕妇喊牛，因为她性格孤僻，在空荡的路上感觉寂寞，想通过喊声，排解情绪。B．句子②用词精妙，由“压”到“挪”的动作变化，体现孕妇对石碑以及背后所代表的知识的心理变化。C．句子③的呼喊，蕴含了孕妇对“黑”的心心相惜和怜悯，暗含她对“黑”的珍惜和疼爱。D．句子④的呼喊，体现了孕妇在感动之余流露出有母牛相伴的温情和幸福感。8．本文以“孕妇和牛”为题目，有什么丰富含义？9．班级读书会要为此文写一则文学短评。经讨论，要为孕妇这一人物写短评。请围绕关键词“手法·形象”写出你的短评思路。二、古代诗文阅读（35分）文言文阅读；阅读下面的文言文，完成小题文本一：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。亭西有岱祠，又有碧霞元君祠；皇帝行宫在碧霞元君祠东。是日，观道中石刻，自唐显庆以来，其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。山多石，少土；石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。桐城姚鼐记。（节选自姚鼐《登泰山记》）文本二：同治四年，福成参督师侯相曾公i落府事于徐州。明年移驻A济宁B以巡阅C河防D纡道E泰安F观G形势，遂登泰山。余与李榕申甫皆从。四月既望，乘山轿，出郡北门三里入山。盘曲上𬯀，将四十里，经名迹尤著者十数，皆纵览徘徊始去。越南天门，折而东行。又北上为岱顶，即天柱峰也。山之大势，桐城姚姬传先生尝记之。凡今登山，皆姚先生所循道也，僻不当道者俱不往。方余未至南天门时，级道陡耸，巍矗天半。俯视则一线危磴，窈深莫测，目眩神骇，趑趄却顾。屏息释虑，鼓勇复前。俄登天门，道忽坦夷，异境顿辟，睹所未睹，方自幸向之不遽止也。乃趋岱顶，极目四眺。诸峰起伏环列，相背相依，若拱若蹲。汶水东来，蜿蜒似带。遥睇穹碧，渺若无外。俯视云烟，瞬息变灭。是夕宿碧霞宫。四更后，趋岱顶东之日观峰，候日出。风雨骤至，寒甚，良久雨止。极东红光一缕，横亘凝云之下。俄而璀璨耀目，日轮晃漾，若自地面涌出。体不甚圆，色正赤，可逼视。其上明霞五色，如数百匹锦。顾视女墙，日景甚微，忽又不见。侯相以阴雨竞夕，未观日出，笑曰：“君等识之，天下事未阅历者，不可以臆测；稍艰难者，不可以中阻也。”（薛福成《登泰山记》节选）【注】侯相曾公：曾国藩。10．文本二中划波浪线的部分有三处需要断句。明年移驻A济宁B以巡阅C河防D纡道E泰安F观G形势11．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A．在表述山水方位时，“阳”指山的南面或水的北面，“阴”指山的北面或水的南面。“泰山之阳”、“其阴”分别指泰山的南面、北面。B．“丁未”“戊申”是干支纪日，薛福成《登泰山记》的“同治四年”是年号纪年，两者都是古人记录时间的方法。C．既望，农历每月十六。农历每月十五日为“望日”，十六日为“既望”。苏轼《赤壁赋》中“壬戌之秋，七月既望”指七月十六日。D．“乃趋岱顶”中的“乃”字，与《师说》“今其智乃反不能及”、《小石潭记》“不可久居，乃记之而去”两句中的“乃”词义相同。12．下列对原文有关“泰山”内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．文本一第三段按照时间顺序描写了作者观览日出的情景。行文描摹中，衬以云天、群峰，写出了泰山日出的磅礴气势。B．泰山景色险峻秀丽。薛福成笔下的泰山，山势险峻，道路崎岖，诸峰环抱，形态各异，博大壮美，令人沉醉。C．泰山日出气象万千。薛、姚所写文章在观日写景方面如出一辙，都写了泰山日出时变幻莫测、异彩纷呈的景象。D．泰山给人创作灵感。观泰山景抒人文情，薛福成文末的自语予人以启迪；姚鼐的描写形象，使读者如临其境。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。②睹所未睹，方自幸向之不遽止也。14．文本二最后引号内的语句颇具深意，你从中悟出了哪些道理？古代诗歌阅读；阅读下面这首宋词，完成小题。鹊桥仙·七夕范成大双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟①月姊②满眉颦，更无奈、风姨①吹雨。相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。【注】①娟娟：美好的样子。②月姊：月宫中的仙子。③风姨：传说中司风之神。15．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（）A．上阕起笔三句，点明七夕。“双星”，指牵牛、织女二星，与后文的“耕”“织”相呼应。B．上阕后三句承接上句的“妒”字，具体描写群仙相妒的表现：嫦娥蹙眉，风姨吹雨。C．下阕着力刻画相会时的复杂心态，短暂见面徒增新愁，表达了不愿再见的心声。D．下阕辞无丽藻，语不惊人，但通过反衬笔法深化牛郎织女之爱情悲剧，独具匠心。16．试比较本词与秦观《鹊桥仙》所抒之情的异同。17．名篇名句默写；补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中荀子阐明人的“天性”不同，要善于借助外物的道理的句子是：“，”。（2）李白《梦游天姥吟留别》中的“”句写出了水的清澈，猿声的凄凉；杜甫《登高》中的“”句写出了他常年“客居”的漂泊人生。（3）苏轼在《赤壁赋》中认为，对于天地间不属于自己的事物，应有“”的洒脱；而对于造物者提供的无穷无尽的宝藏，又应有“”的快意。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成小题。输入网址、轻点鼠标，飘逸俊秀的汉隶代表作《曹全碑》书法跃然眼前，一批未经整理出版的日记、书札稿抄本首次公之于世近年来，批又批中华古籍借助A，让更多人有机会具象化地了解“典籍里的中国”。①扩大古籍资源的开放共享只是第一步，②让古籍里的知识、思想被深刻地传承并理解，③是更艰巨的任务。④我国古籍浩如烟海，⑤我们要善于发挥数字化技术，⑥在保护的基础上做好系统性研究，⑦提高利用效率。此外，⑧挖掘古籍的时代价值，还需找准它们与当今时代的结合点。⑨各地图书馆依托古籍资源推出文创产品，⑩到《典籍里的中国》等节目热播，近年来我们有许多成功的尝试，让古籍走进更多人的视野。不过，要想让古籍与当下生活产生更大的共振效应，还需要B。古籍历久弥新，靠的是一代代研究者、守护者薪火相传。无数人将生命的能量注入薄薄的纸页间，从而让文化传承更有厚度。18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。19．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。阅读下面的文字，完成小题。长白山脚下，白雪皑皑。入冬以来，一批批游客走进吉林省白山市抚松县东岗镇果松村，畅玩冰雪项目、感受民俗文化。天寒地冻的自然环境，曾经制约当地发展，思路一变天地宽，“冰天雪地也是金山银山”。村里人充分发挥冰天雪地里的价值，办起农家乐，吃上“旅游饭”，果松村成了远近闻名的休闲旅游目的地。美丽乡村是指在推进乡村振兴战略的背景下，通过改善农村环境、提高农民生活质量和促进经济发展等多种措施，建设出具有文化、生态、景观和社会功能多元化的美丽乡村。“草木植成，国之富也。”小山村掀起旅游热，关键在于因地制宜，呵护“绿水青山”这个“金饭碗”，为游客提供差异化的文旅新体验。近年来，越来越多地方努力做好“生态+”文章，把生态优势转化为发展优势，使绿水青山产生巨大效益。广西探索“生态+体育”，环广西公路自行车世界巡回赛线路途经南宁、柳州、桂林等地，周边是石林、天坑等喀斯特地貌景观，嶙嶙峋峋的奇峰，颜色深深浅浅，或墨绿，或浅绿，或浅黄，加之蓝天碧水延绵不断，构成了一幅绝妙的山水画卷，骑行者在路途中便可饱览湖光山色……乡村发展过程中，立足眼前看未来、立足一域看整体，把握住自己的发展定位，就能不断塑造发展新优势、拓宽发展新赛道。20．文中加点词语“嶙嶙峋峋”“深深浅浅”，说说它们和“嶙峋”“深浅”相比，语意和表达效果上有什么不同。21．文学作品往往借助标点来增强表现力。文段中多处使用了引号，请任选两处画横线句子引号分析其所具有的表现力。22．文段中画波浪线的两处句子都是“是……”的语句，说说二者在表意上的不同。①美丽乡村是指在推进乡村振兴战略的背景下，通过改善农村环境、提高农民生活质量和促进经济发展等多种措施，建设出具有文化、生态、景观和社会功能多元化的美丽乡村。②周边是石林、天坑等喀斯特地貌景观。四、作文（60分）23．阅读材料，根据要求写作。“显眼包”，是用来形容那些在同类中不合时宜地爱出风头，张扬显摆，又有点丢人现眼的人和事物。“内卷高压”时代，“显眼包”逐渐褒义化，因“与众不同”而受欢迎。“显眼包”的行为既是当下人们的一种解压方式，也是人们个性释放的人生态度。上述材料能给追求理想的当代青年以启示。请结合对材料的理解以及现实生活的体会，写一篇不少于800字的文章。要求：综合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．C4．①乡土社会是一个面对面的社群。在这样一个环境中，乡下人可借助诸如语言等的象征原料来进行日常交流，没有使用文字的刚性需求。②台儿沟地处大山，人口稀少，正是这样一个“面对面往来”的乡土社会，没有使用文字来帮助生活的刚性需要，因此台儿沟的其他姑娘自然对与文字、知识相关的书包不感兴趣。5．旁征博引：指广泛征引材料，学术视野开阔，显示出深厚的学识积淀。如作者在行文中既援引社会学的专业术语“面对面的社群”来说理，又转述《项脊轩记》、“结绳记事”、李贺“呕心沥血”等古典文献的记载，还能引述广西瑶山部落的事例。浅显通俗：指文章风格浅显平易，通俗易懂。如①借助日常生活事件来阐释理论观点，论述深入浅出。如以口语表达中“用手指指着自己省去‘我’”的日常事件来论述“说话可以不讲究文法”；②运用比喻论证，说理形象，化深奥为浅显。如以“筛子”的比喻论述“语言与表情达意”的关系；③遣辞用字，多用口语式表述，语言浅显易懂。如“我们是不是说”“我决不是说”等话语，娓娓道来，如话家长。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。

（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。

（5）本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。旁征博引：指广泛征引材料，学术视野开阔，显示出深厚的学识积淀。1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C．“像前者一样做到完善无缺地传情达意”错误。“前者”即是“面对面的说话”，同样未能“完善无缺地传情达意”。原文“在乡土社会里，面对面的往来是直接接触，为什么舍此比较完善的语言而采取文字呢”“语言像是个社会定下的筛子，……这个筛子帮助了人和人间的了解，……使每一人，每一刻的实际情意都走了一点样”可看出，原文用的是“比较完善”，选项说法太绝对。故答案为：C。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A．“旨在证明人各有所长，也各有所短”错误。结合下文，本文以此事例，目的在于批驳“乡下人不识字，是智力上的‘愚蠢’”这一观点，进而引出下文对乡土社会的本质和文字的局限的探讨。作者立论的落脚点始终在“乡下人”“乡土社会”上，写“教授孩子”“城市孩子”也是以此来类比乡村孩子的情形：教授孩子蚱蜢捉得少，与“乡村孩子多不识字”情景相似。作者为孩子所做的辩护理由（教授孩子缺乏练习捉蚱蜢的田野环境），同样适用于乡村（乡村孩子缺乏识字的环境）。既然不能因教授孩子不懂捉蚱蜢便将其视为“愚”，那么同样地，不能因乡下人不识字便将其视为“愚”。故答案为：A。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。“文字的缺陷”，是“文字所能传的情、达的意是不完全的”。意思是指文字作为交流工具，未能很完善地表情达意，即词不达意、言不尽意。A．只是阐述造字之初的情形；B．是强调各种文体对文字风格的要求。C．“文不逮意”是指作者不能运用恰当的言辞来表达所认识和构思的具体内容。能证明“文字的缺陷”观点。D．是强调不要沿袭古人的文辞，要创新。故答案为：C。4．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。由“香雪发现了火车行李架上一只普通的学生书包，但台儿沟的其他姑娘却对香雪的发现不感兴趣”可知，台儿沟其他姑娘对香雪发现的“学生书包”不感兴趣。“学生书包”对香雪来说象征着文字，象征着知识。由原文“乡土社会的人是在熟人里长大的，生活上互相合作的人都是天天见面的。在社会学上我们称之作‘面对面的社群’”“如果是面对面可以直接说话时，这种被预先约好的意义所拘束的记号，不但多余，而且有时会词不达意引起误会的”“在乡土社会中，不但文字是多余的，连语言都并不是传达情意的唯一象征体系”可知，乡土社会是一个熟人社会，是一个面对面的社群。在这样一个环境中，乡下人可借助诸如语言等的象征原料来进行日常交流，没有使用文字的刚性需求。由“台儿沟这个小村和它的十几户乡亲，掩藏在大山的皱褶里，年复一年”可知，台儿沟地处大山，人口稀少，人与人之间非常熟悉，是一个“面对面往来”的乡土社会，没有使用文字来帮助生活的刚性需要，因此台儿沟的其他姑娘自然对与文字、知识相关的书包不感兴趣。故答案为：①乡土社会是一个面对面的社群。在这样一个环境中，乡下人可借助诸如语言等的象征原料来进行日常交流，没有使用文字的刚性需求。②台儿沟地处大山，人口稀少，正是这样一个“面对面往来”的乡土社会，没有使用文字来帮助生活的刚性需要，因此台儿沟的其他姑娘自然对与文字、知识相关的书包不感兴趣。5．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。旁征博引：指广泛征引材料，学术视野开阔，显示出深厚的学识积淀。如“乡土社会的人是在熟人里长大的，生活上互相合作的人都是天天见面的。在社会学上我们称之作‘面对面的社群’。在这样的社群里甚至可以不必见面而知道对方是谁。归有光的《项脊轩记》里说，他日常接触的老是那些人，所以日子久了可凭脚声来辨别来者是谁。”，作者在解释乡土社会特点的时候援引了社会学的专业术语“面对面的社群”来说理，又转述《项脊轩记》中归有光凭脚声来辨别来者的事例，有力地论证了乡土社会是“面对面的社群”不需要文字的观点。如“文字发生之初是‘结绳记事’，需要结绳来记事是为了在空间和时间中人和人的接触发生了阻碍，我们不能当面讲话，才需要找一些东西来代话。”“在广西瑶山，部落有急，就派人送一枚铜钱到别的部落里去，对方接到这记号，立刻派人来救。这是‘文字’，一种双方约好代表一种意义的记号。如果是面对面可以直接说话时，这种被预先约好的意义所拘束的记号，不但多余，而且有时会词不达意引起误会的。”作者通过转述“结绳记事”出现的原因，引述广西瑶山部落的事例来解释乡土社会不需要文字的原因。如“我们永远在削足适履，使感觉敏锐的人怨恨语言的束缚。李贺要在这束缚中去求比较切近的表达，难怪他要呕尽心血了”，作者通过转述李贺“呕心沥血”的古典文献记载，论证了在乡土社会中，不但文字是多余的，连语言都并不是传达情意的唯一象征体系。浅显通俗：指文章风格浅显平易，通俗易懂。如“说话时，我们可以不注意文法。因为我们有着很多辅助表情来补充传达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个‘我’字。”，以口语表达中“用手指指着自己省去‘我’”的日常事件来论述“说话可以不讲究文法”。这是借助日常生活事件来阐释理论观点，论述深入浅出。如“语言像是个社会定下的筛子，如果我们有一种情意和这筛子的格子不同也就漏不过去。这个筛子帮助了人和人间的了解，而同时也使人和人间的情意公式化了，使每一人，每一刻的实际情意都走了一点样。”，这是运用了比喻论证，以“筛子”的比喻论述“语言与表情达意”的关系，化深奥的道理浅显易懂，使说理形象。如“我们是不是说乡下人不但不识字，而且识字的能力都不及人呢？”“我决不是说我们不必推行文字下乡”中多用“我们是不是说”“我决不是说”的口语式表述，娓娓道来，如话家长，使得语言浅显易懂。故答案为：旁征博引：指广泛征引材料，学术视野开阔，显示出深厚的学识积淀。如作者在行文中既援引社会学的专业术语“面对面的社群”来说理，又转述《项脊轩记》、“结绳记事”、李贺“呕心沥血”等古典文献的记载，还能引述广西瑶山部落的事例。浅显通俗：指文章风格浅显平易，通俗易懂。如①借助日常生活事件来阐释理论观点，论述深入浅出。如以口语表达中“用手指指着自己省去‘我’”的日常事件来论述“说话可以不讲究文法”；②运用比喻论证，说理形象，化深奥为浅显。如以“筛子”的比喻论述“语言与表情达意”的关系；③遣辞用字，多用口语式表述，语言浅显易懂。如“我们是不是说”“我决不是说”等话语，娓娓道来，如话家长。【答案】6．B7．A8．①表面上指一个孕妇与家里所养的名字为“黑”的牛，一人一牛相依相伴、相互怜惜，关系亲近，表现人与动物之间的温馨和谐。②孕妇和牛都怀有身孕，都为腹中小生命的存在而感到幸福和自豪，寄寓了颂扬母爱伟大的主旨，也暗示着生命充满希冀的主题。9．本文运用多种艺术手法来塑造一个典型的中国妇女形象。其表现如下：①语言描写：如文章通过描写孕妇喝止“黑”牛啃食麦苗的语言，体现了孕妇的善良朴实。（答为正面描写、动作描写、心理描写等，亦可。动作描写，如文章写孕妇描画石碑上的文字，“握”“拿”“铺”“端详”“落”等一系列动作，表现了一个开始觉醒、有了较为清晰的文化向往的农村妇女形象；心理描写，如文章描写孕妇在石碑旁对孩子未来的憧憬，这些心理活动表现了一个慈爱的母亲形象）②细节描写。如文章描写孕妇在石碑旁一“压”一“挪”的细节，表现了一个在蒙昧中开始觉醒、对知识充满敬意的农村妇女形象。③侧面描写。如文章描写一些年轻人推倒石碑以及丈夫对石碑上的字的漠不关心，以此与孕妇形成对比，烘托孕妇对知识的朦胧向往。（这一点，手法答为“对比”“反衬”，亦可。从“以黑牛形象烘托孕妇温婉和美的形象”这个角度作答，亦对。）总的说，本文中的孕妇表现了中国传统农村妇女善良的品质，以及对知识的朦胧向往，对生命寄寓希冀。【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（2）本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。

（3）本题考查学生分析标题含义的能力。理解标题含义首先需要分析表层含义和深层含义，表层含义指的的标题中词语最表面的含义，深层含义需要结合文本主旨进行分析。

（4）本题考查学生分析人物形象和鉴赏人物形象手法的能力。拟写短评思路是目前常见题型，需要在理解分析文本内容、情节和主旨等的基础上，根据题干关键词“手法”“形象”进行分析。6．本题考查学生理解文本内容的能力。B.“这也算是物尽其用了”错误。石碑被粗暴的年轻人推到，暗示了传统文化曾经不被尊重。而推倒后的石碑如今在路旁供路人歇脚，这只是它最低级的作用，只有在孕妇那里才将它更重要的价值体现出来。所以该项表述不正确。故答案为：B。7．本题考查学生分析于鉴赏句子含义、手法、作用的能力。A.“她性格孤僻”错误。由“孕妇牵着牛从集上回来”“孕妇爱赶集，只为了什么都看看”“放学的孩子们走近了，她叫住一个本家侄子”等可知，孕妇不是孤僻的人。故答案为：A。8．本题考查学生分析标题含义的能力。表层含义：由“孕妇牵着牛从集上回来”“黑是牛的名字”等句可知，“孕妇和牛”表面指的是一个孕妇和一头名叫“黑”的牛。由“婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想”“回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿”“黑身上释放出的气息使孕妇觉得温暖而可靠，她不住地抚摸它，它拿脸蹭着她的手”等句子可知，婆婆让孕妇骑着牛去赶集，但是孕妇害怕累到牛，所以她和牛一起走，牛爱怜她，她也心疼牛，人和牛相互依偎，关系和谐。深层义：由“她和它好像有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路”可知，孕妇和牛因为怀孕而感到自豪和幸福；由“孕妇对这肚子充满着希冀”“有了它们，她似乎才获得一种资格，似乎才敢与她未来的婴儿谋面”可知，文本叙述不识字的孕妇为了即将到来的小生命，艰难地去描摹自己不认识的字，盼望自己的孩子将来也能加入上学、放学的队伍。表现了文本的主旨：母爱伟大，母亲对新生命的到来充满了希望，暗示了生命充满希冀的主题。故答案为：①表面上指一个孕妇与家里所养的名字为“黑”的牛，一人一牛相依相伴、相互怜惜，关系亲近，表现人与动物之间的温馨和谐。②孕妇和牛都怀有身孕，都为腹中小生命的存在而感到幸福和自豪，寄寓了颂扬母爱伟大的主旨，也暗示着生命充满希冀的主题。9．本题考查学生分析人物形象和鉴赏人物形象手法的能力。拟写短评思路是目前常见题型，需要在理解分析文本内容、情节和主旨等的基础上，根据题干关键词“手法”“形象”进行分析。本题要求围绕“孕妇”分析人物形象和塑造人物形象的手法。塑造人物形象的方法有：正面描写（语言、动作、神态、心理、外貌）、侧面描正面描写：①语言描写：文中第二段“黑，出来。”“黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：‘黑！’她喝道”描写孕妇喝止“黑”牛，让它不要再啃食麦苗，体现了她作为传统农村妇女爱护庄稼的善良和朴实。②动作描写：“将白纸平铺在石碑上”“努力端详着那陌生的大字”“胆怯而又坚决地落下了第一笔”“孕妇伏在石碑上”“手腕不时地发着抖”等句描写孕妇描摹石碑文字的动作，她想去描摹，下定决心描摹，然后锲而不舍地描摹，为了看不到尽头的平原，为了自己即将到来的孩子，表现了孕妇对于文化的向往。③心理描写：“孕妇相信，她的孩子将来无疑要加入这上学、放学的队伍”描写孕妇看到上学的孩子们时的心理，她盼望自己的孩子将来也能上学、放学，也能认字，刻画了一个慈爱的母亲的形象。细节描写：“她的屁股②压住了其中一个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿”用“压”“挪”两个动作描写孕妇最初没有意识到这些字的重要性，没有认识到知识、文化的重要性，但她觉醒了，于是挪开了自己的屁股，刻画了一个由蒙昧而觉醒，尊重知识的农村妇女形象。侧面描写：本文通过次要人物来衬托孕妇的形象，由“这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了”“丈夫说：‘知道了有什么用？一个老辈子的东西。’”可知，无论时城里来的年轻人，还是孕妇的丈夫，他们都不关心石碑上的文字，通过次要人物的对比，衬托了孕妇对知识的向往。总而言之，本文运用正面描写、侧面烘托、细节描写等手法，为读者刻画了一个尊重知识、对新生命寄寓希望、淳朴善良的中国传统妇女的形象。故答案为：本文运用多种艺术手法来塑造一个典型的中国妇女形象。其表现如下：①语言描写：如文章通过描写孕妇喝止“黑”牛啃食麦苗的语言，体现了孕妇的善良朴实。（答为正面描写、动作描写、心理描写等，亦可。动作描写，如文章写孕妇描画石碑上的文字，“握”“拿”“铺”“端详”“落”等一系列动作，表现了一个开始觉醒、有了较为清晰的文化向往的农村妇女形象；心理描写，如文章描写孕妇在石碑旁对孩子未来的憧憬，这些心理活动表现了一个慈爱的母亲形象）②细节描写。如文章描写孕妇在石碑旁一“压”一“挪”的细节，表现了一个在蒙昧中开始觉醒、对知识充满敬意的农村妇女形象。③侧面描写。如文章描写一些年轻人推倒石碑以及丈夫对石碑上的字的漠不关心，以此与孕妇形成对比，烘托孕妇对知识的朦胧向往。（这一点，手法答为“对比”“反衬”，亦可。从“以黑牛形象烘托孕妇温婉和美的形象”这个角度作答，亦对。）总的说，本文中的孕妇表现了中国传统农村妇女善良的品质，以及对知识的朦胧向往，对生命寄寓希冀。【答案】10．B；D；F11．D12．D13．①回首观望日观峰以西的山峰，有的被日光照着，有的没有被照着，或红或白，颜色错杂，都好像鞠躬的样子。②（我）见到了从未见过的景象，才庆幸自己先前没有立即停下来。14．①事未经历，不能够主观推测。②遇到艰难，不能够半途而废。【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

【参考译文】文本一：泰山的南面，汶水向西流；它的北面，济水向东流。南面山谷的水都流入汶水，北面山谷的水都流入济水。在那南北山谷分界的地方，是古长城。最高处的日观峰，在古长城南面十五里。我在乾隆三十九年十二月，从京城冒着风雪启程，经过齐河、长清两县，穿过泰山西北面的山谷，越过长城的城墙，到了泰安。这月丁未日，我同知府朱孝纯字子颍的从南面的山脚上山。四十五里长的路上，都是石头砌的台阶，有七千多级。泰山正南面有三个山谷。（其中）中谷的水环绕泰安城，这就是郦道元书中所说的环水。我起初沿着中间的山谷进山，走了一小半段，越过中岭，又沿着西面的山谷走，就到了山顶。古时候登泰山，是沿着东面的山谷进去，路上有个天门。这东边的山谷，古时候称它为“天门溪水”，我没有到过那里。现在（我）经过的中岭和山顶，有山崖像门槛一样横在路上的，人们都叫它天门。一路上大雾弥漫、冰冻溜滑，石阶几乎无法攀登。等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪，（雪）光照亮了南面的天空。远望夕阳映照着泰安城，汶水、徂徕山就像是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又像是一条舞动的飘带似的。戊申这一天是月底，五更的时候，我和子颍坐在日观亭里，等待日出。这时大风扬起的积雪扑面打来。日观亭东面从脚底往下一片云雾弥漫，依稀可见云中几十个白色的像骰子似的东西，那是山峰。天边的云彩形成一条线（呈现出）奇异的颜色，一会儿又变成五颜六色的。太阳升上来了，红的像朱砂一样，下面有红光晃动摇荡着托着它。有人说，这是东海。回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没照到，或红或白，颜色错杂，都像弯腰曲背鞠躬致敬的样子。日观亭西面有岱祠，还有碧霞元君祠；皇帝的行宫在碧霞元君祠的东面。这一天，（还）观看了路上的石刻，都是从唐朝显庆年间以来的，那些更古老的石碑都已经模糊或缺失了。那些偏僻不对着道路的石刻，都赶不上去看了。山上石头多，泥土少。山石都呈青黑色，大多是平的、方形的，很少有圆形的。杂树很少，多是松树，松树都生长在石头的缝隙里，树顶是平的。冰天雪地，没有瀑布，没有飞鸟走兽的声音和踪迹。日观峰附近几里以内没有树木，积雪厚得同人的膝盖一样平齐。桐城姚鼐记述。文本二译文：同治四年，我在徐州督师侯相曾国藩的幕府中做事。第二年，他到山东济宁驻守，因为巡视河防，绕道泰安观察地势，于是登上泰山。我和李榕等人都跟从。四月十六日，我们乘着山轿，从郡城的北门出去，走了三里，便进入了山中。沿着盘曲的山路登山，走了将近四十里地，经过十来个十分著名的地方，都尽情观赏，流连良久才离开。越过南天门，转过来向东走。又向北攀登，就是泰山顶了，也就是天柱峰。泰山恢弘的气势，桐城的姚鼐先生曾经记述过。今天登山（所经的道路），都是姚鼐先生所走过的道路。那些偏僻的不在主道旁的景点，都没有去。当我没有到南天门时，看到石阶陡峭高耸，耸入半空中。向下看，险峻的石阶成为一线，幽深莫测，眼花目眩，心神惊骇，进退两难，屏住气息，抛弃杂念，又鼓起勇气向前行进。不久就登上了天门，道路忽然变得平坦了，一种不同的景象顿时展开，我见到了从未见过的景象，才庆幸自己先前没有立即停下来。等到达泰山山顶，极目四望：诸峰起伏环列四周，相互倚靠，有的像拱着，有的像蹲着；汶水从东方流来，蜿蜒曲折好似一条带子；远远地注视深远青碧的天空，缥缈得好像没有边际；俯视云烟，瞬息变化明灭。这天晚上，（我们）住在碧霞宫。四更后，我们到泰山顶峰东侧的日观峰，等候日出。风雨骤然而至，很冷，过了很长时间雨才停下来。极目东望，看到一缕红光横卧在浓云之下。不久，璀璨耀目，如轮的太阳由云端露出，摇曳不定，像从地面涌出来一样。太阳的形状并不很圆，颜色正红，可以直接用眼睛观看。在它的上面有明亮的五色彩霞，好像数百匹丝锦。回头看短墙上，日影隐约，一会儿又不见了。侯相曾国藩因整夜下雨，未能观看日出，笑着（对大家）说：“你们各位记住（这个道理），没有经历过的事情，不可以主观猜测；稍稍艰难的事，不能够中途停止啊！”10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：第二年他到山东济宁驻守，因为巡视河防，绕道泰安，观察地势。“移驻”的宾语为“济宁”，中间不应断开，应在“宁”后面断开，即在B处断开；“巡阅”的宾语为“河防”，中间不应断开，应在“防”后面断开，即在D处断开；“纡道”和“观”是两个谓语动词，分属两个句子，应在“观”前面断开，即在F处断开；“观”的宾语为“形势”，中间不应断开。故答案为：BDF。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。D.“词义相同”错误。“于是/竟然/于是”；句意：于是达泰山山顶。/现在他们的见识竟然赶不上这些人。/不能长久的停留，（我）于是记录下这番情景便离开了。故答案为：D。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“薛福成文末的自语予人以启迪”错误。由原文“侯相以阴雨竟夕，未观日出，笑曰：‘君等识之，天下事未阅历者，不可以臆测；稍艰难者，不可以中阻也。’”可知，薛文最后是引用曾国藩的话，不是自语。故答案为：D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“或”，有的；“得日”，被日光照到；“驳色”，颜色错杂；“若”，好像；“偻”，弯腰曲背的样子。（2）“睹”，见；“自幸”，幸自，庆幸自己；“向”，先前；“遽”，立即。故答案为：①回首观望日观峰以西的山峰，有的被日光照着，有的没有被照着，或红或白，颜色错杂，都好像鞠躬的样子。②（我）见到了从未见过的景象，才庆幸自己先前没有立即停下来。14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。由原文“天下事未阅历者，不可以臆测”可知，事未经历，不能够主观推测。由原文“稍艰难者，不可以中阻也”可知，遇到艰难，不能够半途而废。故答案为：①事未经历，不能够主观推测。②遇到艰难，不能够半途而废。【答案】15．C16．同：都写出了因相会时间短暂而引发的离愁别绪。异：①范词写相见匆匆忙忙，短暂的聚首真不如不见，重新搅起离别的忧伤，侧重抒发新欢不抵旧愁的复杂别离心绪；秦词则认为美好的一刻虽然短暂，却已然能抵得上人间千遍万遍的相会，重在讴歌忠贞不渝的爱情。【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

（2）本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析。从而把握诗歌表达的情感。15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“徒增无限新愁，不如不见”错。下阕意思是：相见匆匆忙忙，短暂的聚首真不如不见，重新搅起离别的忧伤。见面的欢乐总不抵久别的愁苦多，反倒又增添了新愁带回品尝。七夕相会，匆匆而已，如此一面，怎能错见！见了又只是重新撩乱万千离愁别绪罢了。“新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。”这三句紧承上句意脉，再进一层刻画。三百六十五个日日夜夜之别离，相逢仅只七夕之一刻，旧愁何其深重，新欢又何其深重，新欢又何其有限。不仅如此。旧愁未销，反载了难以负荷的新恨归去。这里是借抒情主人公怨恨之语，反映男女双方因相会恨短的复杂心态，并非真的不如不见。故答案为：C。16．本题考查学生评价比较诗歌中作者的思想情感的能力。同：范词抒发会短离长、欢少愁多之慨，“相逢草草，争如休见，重搅别离心绪”三句将相会情景一笔带过，更不写泪别场面，而是着力刻画牛女心态，将神话传说人间化。结拍紧承上句意脉，深一层阐发长别之痛。因为“新欢不抵旧愁”，所以每年七夕相会一次，愁恨便增加一分；秦词“柔情似水”，那两情相会的情意啊，就像悠悠无声的流水，是那样的温柔缠绵。一夕佳期竟然像梦幻一般倏然而逝，才相见又分离，怎不令人心碎！“佳期如梦”，除言相会时间之短，还写出爱侣相会时的复杂心情。“忍顾鹊桥归路”，转写分离，刚刚借以相会的鹊桥，转瞬间又成了和爱人分别的归路。不说不忍离去，却说怎忍看鹊桥归路，婉转语意中，含有无限惜别之情，含有无限辛酸眼泪。因此两首词都写出了鹊桥相会因时间短暂、由爱生怨的离愁别绪。异：①范词“相逢草草，争如休见”，一夕之会，对于相爱的人来说，实在是太短，实在是难以填满两颗相爱而受伤的心，正是来也匆匆，去也匆匆，恰似狂风掠过已平静下来的心湖，掀起阵阵波澜，遂而发出“争如休见”的怨恨之词。相聚实属不易，却也免不了扰起往日的离别旧愁。“新欢不抵旧愁”新欢何其短暂，旧愁又何其沉重，侧重抒发新欢不抵旧愁的复杂别离心绪；秦词“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”认为一对久别的情侣金风玉露之夜，碧落银河之畔相会了，这美好的一刻，就抵得上人间千遍万遍的相会。②范词“相逢草草，争如休见，重搅别离心绪”将相会情景一笔带过，更不写泪别场面，而是一步到位着力刻画牛郎织女的心态。七夕相会，匆匆而已，如此一面，怎能错见！见了又只是重新撩乱万千离愁别绪罢了。因此旨在“新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去”，以添新愁归去作结，情感萧索落寞；而秦词中回顾佳期幽会，疑真疑假，似梦似幻，及至鹊桥言别，恋恋之情，已至于极。词笔至此忽又空际转身，爆发出高亢的音响：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”秦观这两句词振起全篇，揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多，情感昂扬向上。故答案为：同：都写出了因相会时间短暂而引发的离愁别绪。异：①范词写相见匆匆忙忙，短暂的聚首真不如不见，重新搅起离别的忧伤，侧重抒发新欢不抵旧愁的复杂别离心绪；秦词则认为美好的一刻虽然短暂，却已然能抵得上人间千遍万遍的相会，重在讴歌忠贞不渝的爱情。17．【答案】（1）君子生非异也；善假于物也（2）渌水荡漾清猿啼；万里悲秋常作客（3）虽一毫而莫取；而吾与子之所共适【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写易错的字词有：生、渌、荡漾、啼、适。故答案为：（1）君子生非异也善假于物也（2）渌水荡漾清猿啼万里悲秋常作客（3）虽一毫而莫取而吾与子之所共适

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。【答案】18．借助数字技术加速开放共享；培养更多专业人才19．②让古籍里的知识、思想被深刻地理解并传承⑤我们要善于发挥数字化技术的长处⑨从各地图书馆依托古籍资源推出文创产品【解析】【点评】（1）本题考查学生补写句子的能力。阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。

（2）本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空。上文写“输入网址、轻点鼠标”，相关的书法就会“跃然眼前”，“日记、书札稿抄本”向世人公布，下文写人们可以“具象化地了解”古代典籍；同时，根据全文内容，下段的开头“扩大古籍资源的开放共享只是第一步……”是对上文内容的总结，可知，本空的内容应为通过一些数字化手段将古籍向全社会公布，故填写“数字技术加速开放共享”。第二空。结合下文“古籍历久弥新，靠的是一代代研究者、守护者薪火相传”，可知，古籍与当下生活共振，需要研究者、守护者的参与，他们让传承更有厚度。而从事研究工作、守护工作需要具备一定的专业知识，成为专业人才，故填写“培养更多专业人才”。故答案为：借助数字技术加速开放共享；培养更多专业人才19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。第一处②句：语序不当。根据逻辑顺序，应当先“理解”再“传承”，故将“传承并理解”，改为“理解并传承”。第二处⑤句：成分残缺。动词“发挥”后面没有宾语中心语，故将“发挥数字化技术”改为“发挥数字化技术的长处”。第三处⑨句：成分残缺。“各地图书馆依托古籍资源推出文创产品”是一个主谓宾完整的句子，与下文“到……”的句式不能形成前后逻辑关系，需要加上相应的介词，来和“到……”构成“从……到……”的短语关系，故改为“从各地图书馆依托古籍资源推出文创产品”。故答案为：②让古籍里的知识、思想被深刻地理解并传承⑤我们要善于发挥数字化技术的长处⑨从各地图书馆依托古籍资源推出文创产品【答案】20．①“嶙嶙峋峋”比“嶙峋”更能强调奇峰的突兀、重叠，具有层次感。②“深深浅浅”比“深浅”更能强调颜色的多样化。③叠词读起来节奏更加舒缓悠扬，富有节奏感和音韵美。21．①“草木植成，国之富也”，直接引用，表现良好生态的重要性，丰富文章内容，增加文采。②“绿水青山”，标示了文中的重要词语，起强调作用。③“金饭碗”，标示了语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分，表现绿水青山对乡村发展的重要作用，生动形象，易于理解。22．①第一句的“是”作为判断动词使用，表示主谓之间具有从属或同一关系，此句是对“美丽乡村”作解释。②第二句的“是”作表示存在的动词，多用于描写性的句子中，与表示存在的动词“有”的作用和意义相同。【解析】【点评】（1）本题考查学生对语句表达效果的把握能力。叠词并不是简单的重复，它的恰当运用，能和谐音律，表达丰富的思想内容，收到较好的艺术效果，给人以美的享受。

（2）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。

（3）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解句意；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。20．本题考查学生对语句表达效果的把握能力。“嶙嶙峋峋”和“嶙峋”都用来形容奇峰，但是“嶙嶙峋峋”运用叠词，营造出眼前的山峰层层叠叠，非常突兀的画面，使得山峰具有了层次感。“深深浅浅”和“深浅”都是用来形容颜色，“深深浅浅”说明颜色是富有变化的，而“深浅”不具有这样的作用，所以“深深浅浅”比“深浅”更能强调颜色的多样化。“嶙嶙峋峋”“深深浅浅”都属于叠词，叠词读起来节奏更加舒缓悠扬，富有节奏感和音韵美。故答案为：①“嶙嶙峋峋”比“嶙峋”更能强调奇峰的突兀、重叠，具有层次感。②“深深浅浅”比“深浅”更能强调颜色的多样化。③叠词读起来节奏更加舒缓悠扬，富有节奏感和音韵美。21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。①“草木植成，国之富也”出自《管子·立正》，意思是若山泽能够防止火灾，草木繁殖成长，国家就会富足。所以本处引号表示直接引用。引用《管子》中的句子，更能表现出良好生态的重要性，同时引用的使用，能够丰富文章的内容，增加文采。②“绿水青山”是说建设美丽乡村，让山青水绿，所以本处引号标示了文中的重要词语，强调了要呵护的对象是什么，起强调作用。③“金饭碗”本义是指待遇优厚的职位，亦