苏教版四年级下册全册数学教案

1能正确地进行计算。2、让学生活得运用已有知识×121651511452要对“人均月收入”和人均年收入“的含义作适当解32、教学“试一试”乘数末尾有0的乘法4通过交流，使学生明白：这里的估算，可以把接近整十5个0。6教学重难点三位数乘两位数的笔算学7），（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？83、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对学问题加以解释和说明。4、培养学生探求新知的兴趣，培养主3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每9练习二、1练习二，2练习二、3练习二、5练习二、6二、探索奥秘，制作“杯琴”请你们再拿出质地相同，大小相同的7个杯子，用量杯量？（讲述：我们已经认识了三角形，谁来说说生活中哪些地说）提问：你能想办法做出一个三角形吗，试试看。学生动手提问：三角形有几个角、几个顶点，几条边。指名学生上来说一板书：10、5、6行要求学生先思考，再动手剪。全班交流，重点要从“三角形提问：仔细观察这张表格，这些三角形可以分为通过猜想、验证，了解三角形的内角和是180度。在学习的过程中进一步激发学生探索要求学生先计算，再用量角器量，最后比较结果是指导学生看图，弄清拼成的三角形的三个内角通过操作、计算，使学生认识到：不管三角形的大小提问：仔细观察这张表格，这些三角形可以分为指导学生理解题目要求。学生动手画，学生汇报2、指导学生有序地思考问题。使学生在学习的过程中，进一步习。指导学生有序地思考问题。使学生在学习的过程中，进一步产谈话：王老师为学校棋类兴趣小组购买象棋和围棋（图，说说图中告诉了我们哪些信息生答）要知道王老师一共？（？（？（4、提问：联系例题和试一试的计算方法说一说“不含括号的混合运完成“想想做做”第哪里？原因是什么2）指名回答吗？（生答）那么，在含有小括号的混合运算中，我？（（3）分别计算前两个问题（用计算器计算然活动吗？（生答：航模组、合唱组和美术组）仔细观？（阅读“你知道吗？”可以让学生自主阅读，再通过交流五、总结质疑：这节课你认识了什么？学会了什么？通过练习，帮助学生进一步掌握三步混合运算的运算14、水果店运来12筐梨和18筐苹果，梨每筐重60千克，苹果每筐重58千克，运来的苹果学标学标教目认识平行四边形的高。2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做能测量或画出平行四边形的高。3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，？（？（4、想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面5、想想做做6，用饮料管作成一个长方形，再拉成平行四边形，比2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价梯形的基本特征，认识梯形的高。用不同方法做出一个梯形，会在方3、想想做做3，在梯形里画一条高，可以把梯形分成两个图形？（5、想想做做5，用两张长方形纸叠在一起，剪出两个完全一样的梯今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？你认为它和？（2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价梯形的基本特征，认识梯形的高。用不同方法做出一个梯形，会在方3、想想做做3，在梯形里画一条高，可以把梯形分成两个图形？（5、想想做做5，用两张长方形纸叠在一起，剪出两个完全一样的梯今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？你认为它和？（学标学标教目3、使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流2、提示课题：小明买一个木偶娃娃，再配上一樱唇帽子，可以？（（2）出示教材中的讨论题（2提问：联系解决上面两个问题的过程，你能发现木偶个数（3）出示最后一个问题，启发思考：这个问题与前？；？（？）是偶然还是有其中得规律呢大家不妨再举几个例子，再算学标学标教目你是根据什么规律来填的?仔细观察这两个等式，看看每个等式中是左边的算式谈话：求买102件短袖衫．一共要多少钱，应该选择哪些条件来解决这个问题?怎样列式?=880(元)提问：第一步进行算式变形的依据是什么?你觉得哪一步计一种是：一个数乘两个数的和(或可以转化可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是你是根据什么规律来填的?仔细观察这两个等式，看看每个和笔算相比，你觉得这道题哪种算法简便?(指名口答)现在我们就把口算的过程详细地面的算式填完整吗?为什么可以这样计算?你能接2．教学补充题：买8件上衣和8条裤子，一共要多少元?2．教学补充题：买8件上衣和8条裤子，一共要多少元?=880(元)提问：第一步进行算式变形的依据是什么?你觉得哪一步计简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出902×3—690+6—96这个过程写成一个综合算式是什么?提问：你能说提问：你觉得这两题这样计算简便在什么地方?你是怎样发见经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。2、让学生在活动中感2、谈话：XX小学四年级额同学马上要到水上乐园去春游了，他们在春多少人？B、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车？个项目，是哪几个？不过要先说明，每个项目只玩一次或玩一？（（）乘坐大客车和中巴车两种。出示下列内容，学生说数，教师填写：大客车最多可乘坐()3、谈话：同学们真有办法，收集了这么多的资料，一2．让学生在学习过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念指着蝴蝶图提问：你怎么知道它是轴对称图形的提问：你能告诉同学们折纸时应该注意什么，画对称轴时应该怎么画吗?对他的发言有没4．出示黑板上画好的长方形，谈话：刚才我们用折纸的办法找到了长方形生充分发表意见。如果有学生提到用和黑板上的长方形同样大的纸对折找到对称这样对折的时候，长方形的这条边(例如指一条长边)被折痕分成了几段?这两段的长度有什么关系?你是怎么知道的?那么折痕与这条边相交的这个点是这条边的什么?同样地我们能找到折痕与这条边的对边的交点吗?找到了这两个点能不能画出长方形的对称轴?指名到黑板上量长方形的边，取中点。学生说怎样画对称轴，教师画，画成如右形5．让学生各自在课本上画长方形的对称轴，画好后同桌检查三、教学“试一试”先展示只画出两条对称轴的图形，提问：这两条对形的对称轴吗?让没画出这两条对称轴的学生折纸看一看这两条线是不是正四、教学“想想做做”让学生各自按题目要求操作。(3)提问：哪几个图形是轴对称图形，各画了个图形不是轴对称图形，为什么?(3)看一看每个轴对称图形有几条对称轴，在书上画出来议。(3)提问：谁能以左图为例说一下作图的步骤?(先找出三个对应会说是五边形，谈话：这个图形不是一般的五边形，它的五条边都相你发现了什么?(各边相等、各角也相等的图形，对称轴的条提问：这节课你对轴对称图形有了哪些新的认识?你学到了什么本领?有什么收获?还有不1．让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平2．让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操这条热带鱼做的是什么运动?(平移)往哪个方向平移的?(向右)它向右平移了几格?怎么知数，填一填。反馈交流：你是怎么数的?(抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平可以怎样平移到达现在的位置?(学生自由发言，教师鼓励学生说出不同的移后的图形，可以吗?请注意，为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程提问：我们今天学习了什么内容?我们做了哪些事情?你对什么事印象最深?从中你明白了什3．让学生在认识旋转的过程中，产生对图形与变化的兴引出问题：为了维持秩序，收费站口设置了转杆。看，转杆打开，旋转了多少度?在展示的过程中说一说自己的图案是由哪个基本图形，通过怎样的变换(对称、平移或旋2．让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特指名汇报，相机出示以下结论：一个数的最小的倍数是你对倍数和斟数有什么新的认识?(倍数和因数在六、全课总结提问：这节课你学到了哪些知识?掌握了哪5792．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力下。请学号是偶数的同学站起来，坐下。有没有同学两次都站起来的?有没有两次都没站的?这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数可提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数?谈话：这说明了自然数要么是奇数．要么提问：这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新2．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验谈话：你们会想这是老师预先算好的。你们可以考考老师，不管2+7—9；9+0—9；1+2+3—6；2+8+5+6—21；34．引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比谈话：在刚开始这个单元内容的学习时，我们就知道，我们研究个数因数个数的多少，那么分成几类呢?每一类叫什么名字呢?这就是我们这节课要研究的问(4)谈话：请仔细观察只有两个因数的数像这样的数，我们给它们起个名字叫做素数，也叫做质数。刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数，书上是怎样说的?请阅读课本第这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你同学们如果感兴趣，课后可以再接着写一些数，用筛法筛去合数，2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比谈话：在刚开始这个单元内容的学习时，我们就知道，我们研究个数因数个数的多少，那么分成几类呢?每一类叫什么名字呢?这就是我们这节课要研究的问(4)谈话：请仔细观察只有两个因数的数像这样的数，我们给它们起个名字叫做素数，也叫做质数。刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数，书上是怎样说的?请阅读课本第这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你同学们如果感兴趣，课后可以再接着写一些数，用筛法筛去合数，任意摸出两个小球可能的数字组合有1，21，31，42，32，43，4）.。其2．在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总┏━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━┓┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫谈话：请大家先看表的第一行，明白这四项内容的意思吗?第三栏积和第四栏积的变化有横线上的数应该怎样计算出来?(指名回答)为什么用除法计算?(因为已知两个因数的积是行，请你们自己算出积，积的变化应该如何计算?如何填写?(1080×10)第五行、第六行自己发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。下自己写出因数，设计因数的变化，用计算器算出积，算出积的变给予帮助。(3)在小组里交流，说一说自己的制表情况及从表中发现的规律，特别注谈话：刚才大家共同做了例题，又各自找出了例子，都出现了相(1)默读题目，各自填表(2)提问：第呢?(指名回答)第三次购买的数量与第一次相比发生了什么变化?总价呢?(指名回答)第三2．让学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，3．让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数谈话：上节课我们借助计算器研究了积的变化规律，谁还记得是什么规律则把被除数和除数同时乘一个数，或同时除以一个数。你知先在四人小组里讨论一下怎样做，然后分好工。和除数，再用计算器算出商。算好后在小组里交流自己的算式。困难的学生给予指导。指定两个小组汇报本组的所有算式，并说出被除数和除数同时左边的一列算式，你发现了什么?根据右边的一列算式呢?(多指谈话：在做例题时，你们有所发现，后来又找到很多例子证明了上节课找到的积的变化规律有什么不同的地方?对商不变的规律的理解。2．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意2．谈话：利用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化90个十除以4个十，余下的“2”表示2个对商不变的规律的理解。2．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意2．谈话：利用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化90个十除以4个十，余下的“2”表示2个2．让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略1．提问：你能画一幅长30厘米、宽20厘米注意什么?(长画得稍长些，宽画得稍短些)你会求这个长方形的面积吗?(指名口答)长方形的长、宽和面积有什么关系?你会用哪些关系式来2．谈话：刚才你们画出了长方形的示意图，也解答了简单的求长谈话：这道题数量关系不明显，我们可以根据题目的条件和问题画出示意图。怎样画图呢?米?谁到前边指一指再画出来、写清楚。一名学生画过后，全体学生评议(6)谈话：我们再来反思一下解题过程。我们运用了什么提问：这一道题与例题相比有什么相似的地方2．让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发出示例题的文字和图。提问：题目中说了一件什么事?哪两位生整理信息的方法。提问：谁把你整理信息的方法告诉┏━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━┳━━━━━━┓┣━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━┫┗━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━┻━━━━━━┛合算式，并说出每一步求出的是什么。(4)提问：你能由这一道综合算式想到另一道综合步，在哪里相遇。各自列综合算式解答。指名板演，说出每步求的是什线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。3．使2．分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息?对学生意见1．探究特征，感悟优点。谈话．刚才我僻在最慢吗?．请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较3．了解结构。谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，那我们是否需看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢?准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据上升空间，但上升的空间不是非常大)比较折线统计图和统计表，你有什么想法?(折线统计图谁能说说?这里有一幅折线统计图，反映了一个小朋友在跳绳前后的心跳统来看看。出示下图，从这张图上，你可以知道些什么?或者你有什么问题想考考大家吗?(学生交流自己的发现或相互问答)你能预测再往后几分钟小红的心跳情况吗?(趋于稳定，不会一直2．统计身高。2．统计身高。谈话：除了刚才我们讨论的这些认为这幅统计图是什么统计图?(既是不完整的条形统计图，又有折线统计图的成分)它有什么一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析。2、让学生通过查阅报刊资料果或进行简单的预测。3、让学生感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中示数量增减变化的情况。因此我们应根据实际问题中数据的特点选┏━━━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┓┣━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫┗━━━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┏━━━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┳━━━━┓┣━━━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━╋━━━━┫┗━━━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┻━━━━┛完成例题。谈话：了解了有关降水量的知识，就让我们来解决一些这方面的试统计图，蓝圆柱表示通航的国家数，绿圆柱表示通航的国际城市学标学标教目体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计发展。3．让学生通过活动，进一步培养与他人合作的意识和能力，获取成这么美好的生活空间，我们人类又是怎么对待的呢?今天我们就来了解一下我们的生存空小结：是的，这么美好的生活空间，我们人类4．小结：是的，我们只有一个地球，保护我们的家园已经成为一个十分严6．小结：我们国家在保护和恢复生态环境方面已经做了大量的工作就，这两张统计图就足以见证。然而，虽然我们国家已经做了7．拓展：人口的增长、污水排放量、造林面积、自然保护学生可能选择的项目：气温变化情况；空气质量3．全班交流。学生的方法可能有：每天测量，在报纸或网上4．技术指导：在收集数据时还要注意些什么?可能会碰到哪些困难?又如何克服?学生交说明：要按时收集数据，及时记录下数据，防止资料的说明：要按时收集数据，及时记录下数据，防止资料的积极评价，发表自己的看法或提出建议。2．学标学标教目3．让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与谈话：我们先来看这样一幅图：一些青蛙正在池塘里嬉戏。同学面的两个括号里各怎样填写?(学生回答后板书)表示什么?在这里它可以表示哪些数?3表示什人数的关系吗?这种关系用含有字母的式子表示比用语言叙述有什么优点?在24+z这个式子出示：如果正方形的边长用n表示，周长用C表示，面积用S表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗?默读题目，指名答题，教师相机板书。正方形的周长：C=a×4路程的公式就可以写成：s===四、全课总结1．提