幼儿园区域活动的组织与实施步骤

——葛新蕾幼儿园区域活动的组织与实施步骤1432区域活动的涵义活动区材料的投放教师在区域活动中的有效指导区域活动的实施步骤一、区域活动的涵义

区域活动,也称为区角活动、活动区活动,是教师利用游戏特征创设环境,让幼儿以个别或小组的方式,自主选择、操作、探索、学习,从而在和环境的相互作用中,利用和积累、修正和表达自己的经验与感受在获得游戏般体验的同时,获得身体、情感、认知及性格等各方面发展的一种教育组织形式。二、活动区材料的投放（误区）1、区域设置过于形式化。——设置的位置大大超出幼它儿的视平线或可操作的范围。——没有充分的活动时间和空间。——主题形式只是教师的一厢情愿，没有考虑幼儿律当前的兴趣和需要。2、材料投放的盲目性。——材料缺少经常性的变化。——有的活动材料单不丰富,满足不了幼儿的需要。——有的材料不符合幼儿的年龄特点,各年龄班投放的材料大同小异,千篇一律。3、教师指导欠恰当。——有些教师指导的随意性大。——教师指导时不能引发孩子主动参与活动的兴趣。——教师的观察不够深入,了解不够全面。——教师无法引导活动向纵深方向发展,没有及时生成新的内容和目标。4、区域评价活动或简或省,常常可有可无。二、活动区材料的投放（误区）材料投放要有目的性材料投放要有丰富性投放材料的层次性，能满足不同阶段的教育目标和不同水平幼儿的需要。1、如美工区的剪纸练习，从随意剪剪直线——剪简单的转折线——剪复杂的转折线—剪弧线——剪不同形状的弧线这样层层递进。2、“给动物喂食”(训练手眼协调)提供的材料有：筷子、勺子、海绵、纸团、花生、豆子、珠子等。1、种类丰富多样。2、每一种类得数量充足。在材料投放时,教师在了解幼儿年龄特点的基础上,要对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握,并有针对性的选择投放，对幼儿的发展有促进作用的操作材料。如小班的操作区、娃娃家。活动区材料的投放材料的多样性材料摆放清楚、明确材料结合主题课程

1、多样化的材料应当有系统地分类，放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。2、用文字或图案来表示物品存放的位置，便于幼儿轻松顺利地拿取和收拾物品。1、可以提供成型和未成型的材料。2、可以提供现成的，也可以提供自制的材料(幼儿和教师共同制作、幼儿和家长共同制作)提供幼儿单独玩的游戏材料(如拼图)；也提供合作的游戏材料、如玩水。活动区材料的投放有效的主题背景下的区角活动，可以发展幼儿的社会性能力，幼儿在区角活动过程中通过相互交流、相互沟通、分享合作、语言表述等，获得经验。例如，科学领域中让幼儿进行排序活动，收集自制三种不同颜色的瓶盖及线绳，投放到活动区，引导幼儿按照ABAB或者ABCABC的排序形式，在活动中引发幼儿操作使用。区域游戏中材料蕴含了教育目标，可以使幼儿在操作使用中获得发展。1、幼儿选区（贴进区卡）2、我的半日计划（勾选区域、做区域计划）（早餐后）1、幼儿进区活动2、教师观察、指导教师组织晨谈（5--8分钟）1、音乐常规、围坐2、小班需教师引导、协助幼儿做计划（板）3、中大班幼儿自由选区、讨论、分组、推选组长4、可以轮流播报员（天气、出勤等）5、教师结合主题活动，介绍材料。010302三、区域活动具体操作步骤041、组织幼儿回顾，自由分享2、教师总结3、音乐常规，玩具归位三、区域活动的实施步骤1、开始部分——教师可以介绍新的材料的玩法，让幼儿知道该怎么玩，也可以介绍被冷落的材料，以激发幼儿进一步探索的兴趣，亦可以谈谈活动中的注意点，如区域的选择、人数的控制问题、材料的取放问题以及一些区域常规的培养等。时间不宜太长，控制在5——8分钟。2.中间部分——组织幼儿进入各区活动，这是区域活动的核心部分。这是教师的主要任务是观察和分析，看看幼儿对材料是否感兴趣，是否会玩？哪些材料适合怎样能力的孩子？反思我可以提供哪些不同层次的材料？幼儿游戏时是否需要帮助，并思考我以哪种形式帮助等等。

三、区域活动的实施步骤3.结束部分——主要是评价活动情况，一般小班幼儿以教师评价为主，中大班的可以教师评价，也可以幼儿自我评价和同伴评价，说说今天我玩了什么？我有什么收获？在活动中我碰到哪些困难，又是怎么解决的等等。活动的结束可以设置一定的信号，如一段优美的音乐，让孩子听到音乐时要收拾玩具并放到原来的地方。

三、区域活动的实施步骤三、教师在区域活动中的有效指导

1、幼儿是否喜爱活动，对活动充满热情。2、幼儿在活动中是否能富有挑战而独立、自由地运用材料，展示自己的能力。3、幼儿在区域活动中态度是否专注，情绪是否愉悦，幼儿是否关心自己的活动结果，享受成功的快乐。4、幼儿是单独游玩还是结伴活动，在活动中是领导者还是追随者。5、是否发生冲突，是否能学习并体验到合作的乐趣。6、幼儿活动中规则的遵守情况，是否有违反与破坏规则的问题。全面细致观察幼儿三、教师在区域活动中的有效指导7、适时指导幼儿出现过度行为或纠纷。8、是否出现消极等待。9、主题有没有脱离计划。10、难以实现自己游戏的愿望11、只简单的重复游戏不专注，只是不断的转换活动(走区