2024年秋季学期新人教版地理七年级上册课件 第一章 地球 1.3.2 地球的公转

1.3.2地球的公转春夏秋冬光阴的故事罗大佑春天的花开秋天的风以及冬天的落阳忧郁的青春年少的我曾经无知的这么想风车在四季轮回的歌里它天天地流转风花雪月的诗句里我在年年的成长……春天的花开秋天的风以及冬天的落阳忧郁的青春年少的我曾经无知的这么想风车在四季轮回的歌里它天天地流转风花雪月的诗句里我在年年的成长……太阳地球水星金星火星木星土星天王星海王星地球在太阳系中的位置1.地球公转的特征地球的公转绕转中心周期方向地球的公转绕转中心周期方向轨道形状太阳一年自西向东近似正圆的椭圆形地球的公转无论是自转或公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，永远指向北极星。地球的公转示意图夏至6月21或22日9月22或23日秋分冬至12月22或23日3月21或22日春分北半球二分二至日地球的公转示意图夏至6月21或22日9月22或23日秋分冬至12月22或23日3月21或22日春分北回归线南回归线图中二分二至日均指北半球北极南极赤道23.5°N23.5°S太阳光太阳光太阳光夏至春分秋分冬至太阳直射点的回归运动太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。北极南极赤道23.5°N23.5°S太阳直射点的回归运动北回归线南回归线太阳直射点北极南极赤道23.5°N23.5°S太阳光太阳光太阳光夏至春分秋分冬至太阳直射点的回归运动回归线是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。1．春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？2．太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？2.四季的变化白天越长，获太阳光热越多。冬夏19:001.冬季和夏季的白昼一样长吗？太阳照射地面的角度(太阳高度角)越大获得的光热越多。2.同在白天，早晨和正午哪个时候温度高？3.冬季和夏季正午的太阳照射情况（正午太阳高度角）一样吗？热适宜寒冬春秋夏6、7、8月3、4、5月9、10、11月12、1、2月适中正午太阳高度白昼最长最大时期最小时期白昼最短适宜适中正午太阳高度北极圈北回归线南回归线南极圈北寒带北温带南寒带南温带赤道终年严寒有极昼极夜无阳光直射无极昼极夜无阳光直射无极昼极夜终年炎热有阳光直射终年严寒有极昼极夜(66.5°N)(23.5°N)(23.5°S)(66.5°N)热带3.地球上的五带热带景观热带雨林热带草原热带沙漠北温带景观北寒带景观南寒带景观1.关于地球公转叙述正确的是（）A．地球公转是指地球绕太阳旋转B．由于地球公转而产生昼夜交替现象C．地球绕太阳一周需一天时间D．地轴始终垂直于地球公转轨道面A2.我国北方有“冬至吃饺子”的习俗，这一天地球位于（）A．甲地B．乙地C．丙地D．丁地D3.天安门广场旗杆的影子在正午时分最短的一天，地球位于（）A．甲地B．乙地C．丙地D．丁地B谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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