部编版二年级语文下册第2课《找春天》教案

2找春天

本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春

天的景象还没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有

所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”

“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开

始，还没到春光烂漫的时候。课文通过对“我们”寻找春天的过程的描述，

文

本让我们感悟到春光的美好，体验到亲近大自然的乐趣。课文还配有一幅插

分

析图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这

一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想

加入这“找春天”的行列。

教学本课，教师要注意课内与课外相结合。课文图文结合，可引导学

生在反复阅读课文中品味美感，积累语言。课外要让学生亲身体验自然的

变化，培养学生热爱大自然的情感。

.认识“脱、袄”等个生字，会写“冲、寻”等个字，会写“春

教1149

学天、寻找”等7个词语。

目

标2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。

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学1.会认14个生字，会写9个字。

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2.有感情地朗读课文，体会春天的美好。排

时

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1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、

寻找”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。

尊盘能魏

正确识字写字；正确、流利地朗读课文。

［徐华L诲N

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放歌曲《春天在哪里》）师生同唱歌曲，想象歌曲呈现的画面。

2.（课件出示春景图）引导学生观察图片并联系上学路上观察到的景象，说

一说春天有哪些独有的景象。

二、初读课文，自学生字

1.导学：春天在什么地方呢？你们听！（教师配乐范读）出示自读提示，学

生自读课文。

（1）自由轻声朗读课文，找出课文中要认识的生字，想办法记住生字。

（2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音

读准字音。

2.小组派代表汇报本组认识的生字，全班交流识字方法。

（1）字音：“寻、掩、探、嫩、鹃”都是前鼻音，“遮、触”是翘舌音。

（2）识记方法。

①比一比，加一加，猜字谜。

♦比一比：脱一说袄一被探一深鹅一鹃解一触

♦加一加：女+古=姑扑大+电=掩角+刀+牛=解角+虫=触木+土=杜

♦猜字谜识字：◊一羊长得丑——羞◊竹当货币来支付——符

②分类呈现，通过理解词义来加深对生字新词的识记。

A.（课件出示词语：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃）引导学生明白这是一组表示

事物名称的词语，识记生字“袄、嫩、符、杜、鹃”。

袄（课件出示棉袄图）引导学生联系生活中的各种棉袄，强调衣字旁的字

与衣服有关。

嫩、符（课件出示多种植物嫩芽图）让学生猜一猜、辨一辨，增加其感性

认识；（课件出示各种音符图）让学生认一认，如果学生较陌生，可稍加讲解，

然后把嫩芽图和音符图放在一起，让学生观察并思考：“点点嫩芽”和“音符”

有什么相似之处？再回到课文中，读一读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符

吧”这句话。

杜、鹃（课件出示杜鹃花、杜鹃鸟图）引导学生联系生活经验识记字形。

B.（课件出示词语：探索、触到、遮遮掩掩、寻找）引导学生明白这是一组

动词，识记“探、触、遮、掩、寻”。

探引导学生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的动作，体会''探"

中所内含的新奇感。

触引导学生用手指轻轻地触一触自己或同桌的脸颊，感受“触”的轻、快。

遮、掩、寻同桌合作做“遮、掩、寻找东西”的动作，识记字形。

3.回归课文，在朗读中强化识字。

（1）出示句子，检查自学生字的情况。

①我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

②春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

③小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

④树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

⑤解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

⑥春天来了，我们看到了她，我们听至U了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑦她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃

花、杏花枝头笑...

（2）指名分别读句子，检查对生字读音的掌握情况。

（3）学生自由读、同桌互读，把句子读通顺，读流利。

三、明确要点，指导书写

1.出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师指导学生观察生字的各个笔画在田字格

中的位置，了解书写要点。

注意“7"和'少”的区别。“中”字第一笔竖在竖中线左

ZT边，最后一笔长竖在竖中线右边。

:上小下大。为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要

一一^_

不丁稍微写长一点儿。

姑左右相平。注意“女”字做偏旁时字形的变化。

I

女字旁的提收笔在横中线上；“良”的最后一笔在书写时要

娘收敛点，不宜太舒展，捺写舒展，捺脚高。

I

i

I“口”字靠上，“土”中的两横注意排列均匀，最后一横延

I

I伸至“口”的下部。

»

I

I“木”字做偏旁时，捺要变成点；“卯”起笔要略低于“木”

柳字，第三笔是撇，末笔竖收笔低。

上下结构，不要写成左右结构。“什”横长盖下，第七笔的

笔画名称是“横折折折钩”，末两笔大体平行。

I

I

I左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提，竖弯钩的弯稍短，

「桃-撇止于横中线上，点在横中线稍下。

上半部分舒展，包住下边。“木”的竖稍微写短一点儿，写

在竖中线上；“口”整体偏左。

__________I__________

3.学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

4.投影展示学生的书写作品，集体评论后学生再练写，同桌互评。

四、再读课文，整体感知

过渡：同学们，我们已经扫清了字词障碍，相信大家一定能把课文读得更好

/，快去试一试吧。

1.学生自由朗读课文，速度慢一点，争取把课文读正确、读通顺。

2.指8名学生接力朗读课文，其他学生认真听，听完后说说自己发现的问题。

3.小组合作学习，释疑解惑。

(1)课文的题目是“找春天”，课文中的孩子找到春天了吗？他们都找到

了些什么？课文描写的是什么时候的春天？

(2)分小组合作学习，小组长做好记录。

（3）由各小组选一名代表在全班交流汇报，教师及时予以鼓励、表扬。

4.教师提出问题，引导思考。

“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了

春天的什么？“我们”触到了春天的什么？

五、课堂小结，布置作业

1.教师小结本课时所学知识，还可以通过师生互说共同复习所学知识。

2.和爸爸妈妈一起去大自然看一看、听一听、闻一闻一一把自己的发现拍成

照片或用笔记录下来。

3.完成本课对应训练。

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渔博时®而）

1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。

指导读好课文的语气和重音；能说出孩子们找到的春天是什么样子的。

一、温故知新，导入新课

1.复习巩固。

（1）玩“找春天”游戏：教师将写有14个会认生字的花形卡片打乱顺序后

放在一边；再将写有14个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。教师说

出一个音节，让学生上台找出对应的拼音、汉字，并准确读三遍。

（2）指名用会写字和熟字组成常用词朗读，其余学生写出相应词语，组内

互评互纠，看谁写得又快又好。

冲出冲动寻找姑娘姑妈吐丝柳枝坦荡桃花杏花桃红柳绿

2.教师谈话，导入新课。

师：几个孩子用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用双手触摸，终于找到了春

天，让我们和他们一起去欣赏春天的美景吧。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。

（1）自由读第1、2自然段，思考：

①“我们”是带着怎样的心情去寻找春天的？（急切。）你是从哪些词语、

句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。）

②“春天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起

笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。）

（2）朗读交流。

①谁来读这两个自然段？（指两名同学读）

②学生交流，说一说：他们俩谁读得好？为什么？

③教师指导：第1自然段用连续两个“春天来了！”表达了孩子们无比激动、

喜悦之情，朗读时语速稍快，声音响亮，读出孩子们兴奋的心情；第2自然段，

抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，引导学生体会“我们几个孩子”去寻找春天

时那份无比急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。

2.学习第3自然段，了解早春的特点。

（1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？

（2）学生交流汇报。

①这段话写得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。

B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑

娘”。（因为春天刚刚开始，一切呈现的还是‘'草色遥看近却无”的朦胧景象。）

②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微

的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。我还知道很多这样的词语，如：

蹦蹦跳跳、来来往往、开开心心等。

（3）指导朗读：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读

得轻而缓。“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读

得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。

3.学习第4〜8自然段，感悟春天的美好。

过渡：孩子们仔细地找哇找哇，春天这个害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？

（1）学生自由朗读第4〜7自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？春

天是什么样子的？

（2）学生自由交流。

①读读这4个自然段，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生自主交流。

②教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生结

合生活实际想象画面。

③启发深入思考：

A.为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？（将草芽和眉毛的图片放到一

起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。）

B.早开的野花是什么样子的？（抓住“一朵两朵”体会早开的野花十分稀少，

很难发现；再引导学生想象野花睁开眼睛看世界的样子，理解野花的明媚。）

C.树木吐出的点点嫩芽又是什么样子的？（将树木逢春初吐的芽苞图与音符

图做比较，体会树木吐出的一个个嫩芽就像一个个音符。）

D.“解冻的小溪”是什么样子的？（视频播放冰冻的小溪解冻，溪水欢快流

淌的片段，再播放婉转、悠扬的琴声的音频，让学生在音乐中感受溪水活泼而不

张扬的特点。）

④学生齐读第4〜7自然段，边读边想象早春的画面。

朗读指导：第4〜7自然段，四段4个疑问句，均读出疑问的语气，突显出

孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。根据这组句式的特点，重音分别落在“眉

毛、眼睛、音符、琴声”4个词语上。怎么朗读好重音呢？

①用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”

读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、

亲切的感受。

②早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难发现。为了表达发现之后的喜悦之

情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。

③用“音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，“符”的读

音可拉长，尾音上扬。

④读“琴声”时，“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。

小结：“我们”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，

还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么

美妙啊！

⑤引导学生进行问答式的口语训练。

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。（或小草从地下探出头来，多

像春天的眉毛啊！）

⑥合作朗读，男生读前半句描写春天景色的句子，女生读后面想象的句子。

⑦仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。

过渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，还会藏在什么地方呢？“我

们”还会找到更多春天的足迹吗？

（3）教师引导朗读第8自然段。

①学生自由读，同桌交流：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，

触到了什么？

②重点探讨。

A.“看、听、闻、触”这几个动词有何作用？（这几个动词不仅写出了“我

们”是如何找到春天的，同时也说明春天是有色彩、有声音、有形体的，生动、

形象。）

B.“荡、摇、叫、笑”表现了什么？（春天的活泼可爱和充满生机。）

C.句末的省略号有何作用？（给人留下想象的空间，告诉大家春天已经到来,

就在我们身边，呼吁人们快去寻找春天，同时也与课题相呼应。）

③朗读指导：通过重读“看到、听到、闻到、触到”，引导学生体会文中孩

子们急于分享、想大声告诉全世界的心情。

④内容拓展：由这几句话，老师想到了一些诗句，一起读一读吧。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

竹外桃花三两枝，春红水暖鸭先知。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

⑤春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。

示例：春天来了！她在田野里长，在小树上摇，在菜地里笑，在小燕子嘴里

叫

4.播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情景，然后有感情

地朗读课文。

三、课外实践，作业设计

1.以“我眼中的春天”为主题，开展语文实践活动。

学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。

读春天：朗读、积累有关春天的诗文。

说春天：结合生活实际，描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到、想到的春天画出来。

演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。

2.完成本课对应训练。

(a"a”)

而书检时

寻找春天——田野

草木花鸟新

找春天春天的样子——小草探头野花早开树木吐嫩芽小溪叮咚

春光无限好

找到春天——看、听、闻、触：柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花

教字重点-片段实录.曰计+>+1K

♦寻找春天，感悟美好（教学重点）

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留

心观察，才能发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊

喜，体会到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪儿找到了春

姑娘。（生读）小朋友已经知道春姑娘藏在哪儿了吗？

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生3：树木吐出点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生4：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声。

生5：春姑娘还藏在柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

师：（适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳

枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能

和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。（播放歌曲《找春天》）让我

们一起用美美的声音读课文第4~8自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌

儿。

生：（激昂地）好。（富含感情地朗读）

师：“我们”已经找到了美丽的春姑娘，“我们”看到了、听到了、闻到了、

触到了春姑娘的什•么？

生1：“我们”看到小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、

鸟儿们飞回来了。

生2：“我们”还看到桃花、杏花开了。小朋友们在春天里放起了风筝，他

们可开心啦！

师：你们的眼睛可真锐利！

生3：“我们”听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水叮叮咚咚的流淌声，它

们好像在合唱呢！

生4：“我们”闻到了花儿、草儿、树儿散发出来的春天的香味儿，“我们”

甚至还闻到了鸟味儿。

生5：“我们”触到了春天的柳枝、溪水、花草，还有春天蒙蒙的细雨、柔

柔的微风。

师：你们说得棒极了！让我们把最热烈的掌声送给自己吧！

赏析：这是个典型的“找春天”的教学活动，教师能根据学生的年龄特征紧

扣“找”字，设计精练合理的引导和精彩的鼓励话语，激发了学生学习的积极性，

学生在学习过程中的主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动口又动情，开

动自己的各种感官，如看、听、闻、触，运用自身的情感体验，入情入境，真真

切切地感受到了春天的美好、可爱。教学中，教师创新地让学生质疑、解疑、释

疑，体现了教学的重点，解决了教学的难点。此片段教学，教师能娴熟地贯彻课

改精神，使学生、教材、老师三者之间发生共鸣，培养了学生的多种语文能力。

1.创设情境，激发兴趣。本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。教学

之初，我以歌曲导入，既调动了课堂气氛，又将“春天”这一主题自然引出，同

时也激发了学生的阅读期待。

2.以读促思，以读悟情。朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学

生情感体验最好的方法，也是融理解和表达为一体的综合活动。教学中，我指导

学生多形式地朗读课文，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验

亲近大自然的乐趣，领悟作者所表达出的对春天的喜爱、赞美之情。

3.演示表演，快乐心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导学生通

过表演动作、演示课文来理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通过出示眉毛和

草芽的图片，引导学生发现其共同特点。这样寓教于乐的活动，既调节了课堂气

氛，也激发了学生的学习兴趣。

2找春天

【课前解析】

《找春天》充满童趣，语言优美，是练习朗读的好文本，本课教学重点在于

引导学生关注情境和标点符号，读出恰当的语气、读出重音。

关注课题：“找”字点明了时间“早春时节”，也是全文的线索。

关注课文：第1至3段，关注并列反复的句式：“春天来了！春天来了！”

“找哇，找哇”；理解叠词“遮遮掩掩，躲躲藏藏〃、动词“脱掉”“冲出”“奔

向”，引导学生在情境中展开想象，体会情感，朗读时注意语气。教师范读时，

注意调整语调和语速，读得有声有色，声情并茂。

第4至7自然段，四个问句独立成段，句式相同，可反复朗读。还可以采用

问答的方式进行句式变换的练习。

第8自然段，关注“看”“听”“闻”“触”四个动词，做动作提示孩子们

可以用什么方式找到春天以及找到春天时的兴奋。结合文章结尾的省略号，引发

学生思考并说说自己发现的春天。

关注生字：本课需要书写的生字六个左右结构，三个上下结构，可以根据字

的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“柳”“桃”笔画较多，要

重点指导笔顺，“荡”要重点指导笔画“横折折折钩”。

关注词语：春天、寻找、姑娘、野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花。可以运用

多种方法帮助学生理解记忆。借助图片读词语“春天、野花、柳枝、桃花、杏花”，

借助形声字特点学习“姑娘、眼睛”。

【教学目标】

1.认识“观、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、

寻找”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

【教学重点】

1.认识“观、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、

寻找”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“观、袄”等14个生字，会写“冲、吐”等6个左右结构的字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习1至3自然段，朗读注意语气和重音。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发阅读兴趣

1.教师播放歌曲《春天在哪里》。

2.教师引出课题：春天在哪里？在小朋友的眼睛里。今天我们就一起去''找

春天”。

3.教师板书课题：2找春天

4.学生齐读课题。

（设计意图：由学生熟悉的歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对春天景物

的感受，与即将学习的内容产生联系，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

二、朗读课文，认字读词

1.随文识字，在语境中认读生字新词。

（1）提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，标记自然段，读准字

音，读通句子。在读书中，请同学圈出不好读的字和感到新鲜的词。

（2）开火车读课文，纠正字音。

明确要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来

当小听众，看看谁读得最棒。

预设需要教师强调的字音：奔（b6n）、姑娘（niang）、读准翘舌音“遮”

和前鼻音“嫩”

（3）学生分享自己圈画的字词，并领读。

组织交流：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词呢？跟大家一起分

享一下吧。其他同学快速找到同学们分享的词语，并跟读。

2.归类认读生字、理解词语。

（1）看图片读词语：桃花、杏花、柳枝、杜鹃

引导观察：今天老师带来了春天的事物，我们一起来看看。

教师小结：对，都是木字旁。木字旁的字大多和植物有关。

启发思考：我们再来看看“杜鹃”这个词语•，它对应了两幅图，原来，这棵

红艳艳的是杜鹃花，这只嘴巴红艳艳的鸟是杜鹃鸟。请大家从文中找一找，课文

中的“杜鹃”说的是花还是鸟？

引领朗读句子：课文中的杜鹃指的是杜鹃鸟。我们一起来读一读这句话吧。

（2）借助拼音读词语：寻找、音符、风筝、荡秋千

提出要求：请同学们读一读这些词语，注意拼音，要读准前鼻音“寻”“音”

和后鼻音“筝”“荡”。

（3）结合语境读词语

提示朗读：下面这组词语很有意思，我们一起来读一读。

教师引导读词读句：

我们来看第一组词语，齐读读准字音：遮掩、躲藏、害羞

我们边做动作边读第二组：遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞的小姑娘

如果把词语放到句子里，你一定也能读好，来试一试吧：春天像个害羞的小

姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（4）做动作读词语

引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏，明确游戏活动：请一个小朋友来

连一连，给词语找找朋友。其他同学来做做动作。

引导理解：对，同学们动作做得真准确，“探”就是悄悄的、不露声色的，

我们一起再来做一做“探出头来”。

课文中描写的谁探出头来？我们来读一读句子。

生活中，什么时候会“探出头来”，联系平时的生活说一说吧。

(5)对比识记“解”“触”

引导观察：我们再来看看这两个字。

教师讲解：请大家观察这两个字不同的地方。“解”右半部分是“刀和牛”

组合在一起，表示用刀把牛角剖开，出示词语：分解、解开、解冻。“触”右边

是“虫”，很多小昆虫就是用触角来触摸世界的。出示词语：触角、触电、触

摸。

指导读词：同学们，我们一边做动作，一边读一读“触”和“摸”，两个

动作有什么不同，对了，“触”要做得轻快些。

3.字词送进课文，再来大声读一读课文。

引导朗读课文：字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，我

们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。

(设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，

所以学习过程由初读课文圈画生字新词，到以归类的形式把生字分组学习，最后

回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，

认识并理解生字新词。)

三、学习1-3自然段，练习朗读，注意语气和重音

1.启发思考：请同学们读一读前三个自然段，想一想文中的小朋友们为什么

要找春天？找春天的时候，他们的心情是怎样的？

2.集体交流

指导要点：

1.联系生活，体会朗读：同学们平时一定玩过“捉迷藏”游戏，早春的时候,

春天的特征还不是特别明显，需要我们好好找一找。寻找时，心里会想些什么？

朗读“找哇，找哇”，要感受那份急切、兴奋、好奇的心情，把感受到的读出来。

谁来读一读呢？

2.体会心情，指导朗读：春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？你想把这

个好消息告诉谁？请大家试着呼喊出来“春天来了！春天来了！”读出找春天时

的高兴，激动。

3.指导学生一边做动作一边体会朗读：是啊，寻找春天时急切、激动的心情,

还可以通过动词来表现，请同学们做一做“脱掉”“冲出”“奔向”，如果读

得语速较慢，不够急切，可以表现大家的心情吗？我们体会着再读读。

3.自由朗读前三个自然段，注意语气和重音。

指导朗读：请同学们再来读一读前三个自然段，注意读出孩子们找春天的心

情啊。

（设计意图：通过提问，启发想象，做动作，引导学生关注朗读中应强调的

词语，在反复朗读实践中感受重音，读出恰当的语气。）

四、观察对比，练写生字

1.集体学习

引导观察：请同学观察这六个字有什么相同之处？

教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左小右大。哪个字需要我们一起

来写一写呢？

预设1：“柳”字。注意“卯”的笔顺，第三笔是撇。

预设2：“桃”字。注意“兆”的笔顺，第一笔是撇。

2.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。

提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自

己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当

然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

五、板书设计

2找春天

桃柳

第二课时

【教学目标】

1.会写“寻、杏、荡”3个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

2.朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出孩子们找到的春天是什么样的。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1.自由朗读，回顾课文：同学们，春天来了，春姑娘羞羞答答和孩子们捉迷

藏，我们再来读一读前三个自然段，和小伙伴一起奔向田野，寻找春天。

2.提出问题，导入新课：文中的孩子们，找到春天了吗？

（设计意图：本课教学重点为朗读时注意语气和重音，上课伊始，通过练习

朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。“文中的

孩子们，找到春天了吗？”这个问题是学生期待已久的，以问题点燃学习热情，

开启新课。）

二、学习4-7自然段，练习朗读，练习说话。

1.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么

样的，再试着读一读。

（1）指导朗读第四自然段。

教师用问答的方式，引导朗读，体会重音。

示例：是谁从地下探出头来，好像春天的眉毛？

小草从哪里来？

小草从地下探出头来，好像什么？

（2）自由练读5-8自然段。

布置学生活动：请同学们自己练读第5-8自然段。

（3）交流评价

过渡：下面请同学来读一读，其他同学来当小听众，一会儿对同学的朗读进

行评价。看看谁读得好，还要看看哪位小听众听得认真。

结合学生朗读进行评价，评价时依据学生读出的感受，结合文中语句体现重

音。如：

你读了“小草从地下探出头来"，好像让我们看到小草从沉睡中醒了过来，

破土而出，稀稀疏疏的样子；”小溪叮叮咚咚，”，你的朗读让大家体会小溪从

解冻到奔流时的欢快。

教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，用朗读让我们看到、感

受到课文里写的内容，就是好的朗读。

2.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。

活动形式一：问答式的句式训练

教师引导：下面我们一起来做问答式朗读练习。老师来问你们来回答。

（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

同桌两个照样子来试一试，一个问，一个答。

活动形式二：将看到的和想到的分开对读

教师引