2022版中学教师资格考试《教育知识与能力》能力测试试题

2022版中学教师资格考试《教育知识与能力》能力测试试题

注意事项：

1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名:_______

考号：_______

得分评卷入

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习

行为。

A、直接强化

B、外部强化

C、自我强化

D、替代性强化

2、美国著名心理学家桑戴克提出学习的实质在于（）。

A.构造一种“完形”

B.主动地形成认知结构

C.形成刺激与反应间的联结

D.对环境条件的认知

3、学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（）o

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A说服教育法

B品德评价法

C榜样示范法

D品德陶冶法

4、张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱

来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（）。

A.实际锻炼法

B.品德评价法

C.个人修养法

D.情感陶冶法

5、教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用，这说明教育具有

（）.

A、历史性

B、阶段性

C、社会生产性

D、相对独立性

6、人本主义心理学按照学习对学习者的个人意义，将学习分为（

A.有意义学习和无意义学习

B.意义学习和机械学习

C.发现学习和接受学习

D.认知学习和动作学习

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7、孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以

领取一张卡片.卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。孙老师运用的方法

是（）o

A.强化法

B.代币奖励法

C.消退法

D.系统脱敏法

8、沙赫特-辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（）。

A、环境

B、生理

C、刺激

D、认知

9、“骑士七技”属于（）。

A、学科课程

B、综合课程

C、选修课程

I）、隐性课程

10、主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（）。

A.神学的教育目的论

B.教育无目的论

c.个人本位的教育目的论

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D.社会本位的教育目的论

11、小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体

现了群体的哪种功能？（）。

A.归属功能

B.支持功能

C.认同功能

D.塑造功能

12、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上属于（）。

A、学科课程

B、活动课程

C、隐性课程

【）、核心课程

13、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型个属于（）。

A.学科课程

B.经验课程

C.综合课程

D.融合课程

14、朵老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定，大部分学生都喜

欢条老师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型于（）。

A.强硬专断型

B.放任自由型

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C.仁慈专断型

D.民主平等型

15、以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）。

A.儿童、教材、活动

B.教师、活动、经验

C.儿童、活动、经验

D.教师、经验、教材

16、按照学习性质，奥苏贝尔将学习分为（）o

A.动物学习、人类学习和机器学习

B.接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习

C.内隐学习和外显学习

D.知识学习、技能学习和行为规范学习

17、班级成员在服从班集体的准确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做

（）o

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

18、5.我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自

治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）o

A.地市级人民政府为主管理的体制

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B.县级人民政府为主管理的体制

C.乡级人民政府为主管理的体制

D.镇级人民政府为主管理的体制

19、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能？（）

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

20、经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾管板同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看

课外书，她都一清二楚，这主要体现理科李老师的那种心理品质？（）。

A.思维品质

B.注意品质

C.意志品质

0.个性品质

21、在学习的过程中，学习者针对所学内容画出系统结构图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略

B.精细加工策略

C.亚述策略

D.组织策略

得分评卷入

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

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1、行为改变都是学习的结果。

2、信息进入工作记忆就会持久保存。

3、接受学习不可能是有意义学习。

4、动物界也存在教育。

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得分评卷入

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1、个体身心发展的一般规律有哪些？

2、影响遗忘的主要因素有哪些？

3、简述阿诺德的评定-兴奋情绪学说。

4、教师备课的基本要求有哪些。

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得分评卷入

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张

学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。

我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不

舒服的躁热，思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题。不

论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却

还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉连续失眠，考

试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头而发胀，昏昏沉沉。结

果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？

问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调方法。

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2、材料：下面是有关中学生的几个生活情境：

情境1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟到了一个多小

时，当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是

嘱咐女儿不要回来太晚了。但是，张欣顿时暴跳如雷，“你不相信我：”她叫到，“你们总

是告诉我该做什么，你们根本就不相信我！”她的情绪非常激动，头也不回地走出家门。

情境2：初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她

不容同学说丽丽的坏话。可是有一天，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别

人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了。

情境3：初三数学模拟考试试卷发下来了，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非

常高兴，兴奋不己，真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好时，他控

制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。

(1)结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。

(2)如何引导中学生进行有效的情绪调节？

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参考答案

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、C

2、C

3、B

4、D

5、D

6、A

7、B

8、D

9、答案：A

10、C

11、【参考答案】C

12、答案:C

13、答案：B经验课程

14、C

15、C

16、B

17、C

18、B

19、A

20、【参考答案】B

21、【答案】D

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、答案：错误。行为改变并不一定都是学习的结果。学习是通过练习和反复经验引起的，

行为或行为潜能的相对持久的变亿。有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。

2、【参考答案】错误。工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要

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比瞬时记忆长一些，但一般不会超过一分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入

到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。因此这个观点

是错误的。

3、正确答案：(错误美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的

接受学习。所谓有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构

中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。当新知识与原有认知结构合理地联系起来

时，有意义学习便发生了。接受学习则是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。由此

可见，有意义学习和接受学习并不矛盾，教师可以将二者结合起来，能够更有效地促进学生

的学习。)

4、【参考答案】X。解析•：教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要

求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活

动。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育

的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地

对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合

教育的本质，所以动物界不存在教育。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1、个体身心发展的一般规律有：

(1)个体身心发展的顺序性；

(2)个体身心发展的阶段性；

(3)个体身心发展的不均衡性；

(4)个体身心发展的互补性；

(5)个体身心发展的个别差异性。

2、(1)学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不

感兴趣的东西遗忘得较快。

(2)材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义

的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。

(3)学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过

度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间

上的浪费。

(4)材料序列对遗忘也会产生影响

3、美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold,1950)认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产

生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产

生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周

变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境-评估-情绪，即对情境的评估

引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，

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阿诺德的学说被称为评估-兴奋学说。

4、一、基本原则：1.有效性原则：2.系统性原则：3.整合性原则：4.先进性原则。

二、总体要求：1.注重有效备课：2.强化适时备课：3.提倡集体各课；4.教案备写实行

分层要求。

三、备课构成：1.学期备课；2.单元（章节）备课；3.课时备课。

四、教案备写要求：1.教学内容要精细；2.学情分析要全面；3.设计理念要先进；4.课

时安排要合理；5.教学目标要明确；6.教学重点、难点要准确；7.教学具准备要充分；8.

教学过程要有效。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、（1）考试焦虑的典型表现包括：

①心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”

②生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热"，•'几天前就会睡不着觉

连续失眠”

③思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等

④心情慌乱，比如“整天惴惴不安”

⑤影响正常水平的发挥。比如“学习有好有坏”

⑥害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。”

（2）产生考试焦虑的原因：

①学校方面的原因，比如班级的排名，老师的关注等等。

②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等。

③社会方面的原因，