给教师的建议读后感（40篇）

给教师的建议读后感（40篇）篇1：《给教师的建议》读后感《给幼儿教师的建议》这本书是介于纯理论类读物与纯实用类读物之间的学前教育类书籍，读这本书，感觉亲切、可读，更切合我们专业成长的需要，能促进我们业务的提升与反思。“我的情绪我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告诉我们工作态度的选择取决于我们自己，把关注的焦点放在工作的不同方面，常常会让人产生不同的情绪，得出不同的结果：把注意力放在积极的方面，可以使人产生乐观的情绪；反之。则会使人产生悲观的情绪。当我们无法改变现状时，不妨有意识地转移注意的焦点，缓解消极的心理情绪，让自己走出阴霾。一、从孩子身上获得幸福感。任何工作不可能一帆风顺总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生。只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成一个快乐的人，就象有人说的一样，如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐得天使。二、要创造性地开展工作。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想你的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于完成一种单调乏味的义务，那你就应该逐渐走上从事教育研究的这条幸福的道路上来”幼儿教育是一项十分复杂的创造性劳动，我们面临的教育对象、内容和情境是变化的、动态的，只有充分发挥创造性，以研究者的姿态投入工作，才能把工作做好。只要我们踏实认真的去做就会发现每天的太阳都是新的。三、要正确处理自己与他人的关系。“三人行，必有我师”，要善于发现别人的优点和长处，以取他人之长，补己之短。处处要善于站在对方的角度考虑问题，以宽容之心对待。四、幼儿教师还要具备良好的心理素质和继续教育学习。随着社会的发展幼儿教师不仅要进行业务方面的继续教育，还应接受心理素质方面的知识学习培训，使自己在竞争日趋激烈的社会里拥有一颗平和的心来适应社会的需求。总之，教师是专门与人的心灵世界打交道的人，是各种职业最直接感受到他人感情的人。面对孩子们我们不妨“蹲下来说话，抱起来交流，手牵手教育”、用平和的心真实的情来看待每一个幼儿，做一名健康快乐的幼儿教师！《给幼儿教师的建议》这本书是华东师范大学出版社20__年出版的，它的内容很多，第一块内容：向孩子张开你的怀抱，第二块内容：让孩子爱我们，第三块内容：听孩子的话，第四块内容：挤一点儿时间来反思，第五块内容：做一个有协调能力的班主任，第六块内容：理解家长对孩子的爱，第七块内容：像热爱工作一样热爱生活。以前接触过的学前教育类书籍，大体偏向于两种类型：一种是纯理论类读物，一种是纯实用类读物。纯理论类读物大多，内容复杂深奥，有点纸上谈兵似的，起不到实质性的作用；纯实用类读物一般属于幼儿教师随手可用的书籍，幼儿教师们想用的时候就垂手可得，往往深受老师们喜爱。但对教师的知识能力提升与发展帮助不大，甚至有可能束缚了幼儿教师的创新和反思的动力，出现了照搬照抄的局限性。《给幼儿教师的建议》这本书是一本介于这纯理论类读物和纯实用类读物两者之间的学前教育类书籍，对于幼儿教师的专业成长更有益，更切合其需要。以“建议”的形式让老师们感到亲切可读，能引起幼儿教师的共鸣，充实幼儿教师的知识面。内容涵盖了幼儿教师的方方面面，详尽而又不拖沓。我读了这本书后感触很深，我做幼儿教师已经有许多年了，自认为从事幼教行业这么久了，对如何做一个让孩子喜欢让家长放心的幼儿教师，已经不用再去阅读书籍也能详细回答了。但这本书让我深深感受到了学习是无止境的，不管哪个行业你的经验再丰富，也要不断的学习和充电。这本书让我最喜欢的内容是向孩子张开你的怀抱，做一个孩子眼中最美丽的老师，幼儿教师的一切也应该是美丽的。如何做一名孩子眼中美丽的幼儿教师呢，暂且不管你的外貌美不美，不管你的年龄有多大，只要你塑造一个完美的教师形象，你就是一个美丽的老师。教师的形象是一种巨大的教育力量，教师的一言一行、一颦一笑，无不具有教育性，在与幼儿接触的过程中，对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。幼儿也通过与教师的接触，从细节中学到很多东西，幼儿教师不仅要仪表美，还要语言美、行为美、心灵美。当旁人在寻求周围美的事物时，其实幼儿教师就是一道实实在在的美丽的风景线。近两年来在全国各大型幼儿园掀起了教师阅读学习《给幼儿教师的建议》的热潮，因朋友帮忙我也拥有了《给幼儿教师的建议》这本书。刚拿到我就迫不及待地打开来，到底是一本什么样的书。首先看了一下《序言》，里面介绍说这是一本介于纯理论类和纯实用类之间的学前教育类书籍，能促进幼儿教师的业务提升与反思，有益于他们的专业成长。真的这么有用吗？我情不自禁开始读了起来。首先映入眼前的是第一辑的第一篇《向孩子张开你的怀抱》。该文章没有深奥的理论性语言，没有华美的文笔，有的只是几个小例子和一段总结性的话：“教师的快乐其实很简单：只要你用真心、真爱、真感情来呵护每一个孩子，他们同样会喜欢你、信任你，并把幸福给你。”“如果你要问，如何让孩子喜欢上自己？很简单：向孩子张开你的怀抱。”想想自己走过的教学历程，确实如此。记得刚从学校毕业走上学前班工作岗位时，自己也不过是个大孩子，怎么懂得去爱孩子？何况刚工作时是在小学的学前班，小学的教学方式或多或少地影响到了学前班的教学，所以总感觉孩子和我有一段距离，他们不怎么敢亲近我，对我有一种“敬畏”的感觉。随着年龄的增大、工作经历的增加，慢慢地对孩子越来越喜欢，感觉孩子们越来越可爱，就算是调皮的孩子也有他与众不同的可爱处。慢慢地，感觉到自己和孩子的距离拉近了，课间能和孩子一起嬉闹、玩笑，孩子们也喜欢和我说话、游戏，他们不把我当“威严”的老师，而是他们的一个大朋友，他们一点都不“怕”我，他们有什么心里话，有什么烦恼，甚至和小朋友有矛盾了，都要先来跟我说，希望我能帮他们解决。这么多年过去了，每当开学新接一批孩子时，我会张开我的怀抱，亲近他们、鼓励他们，让他们感觉到老师也没那么可怕，使他们对这陌生的环境少一丝的畏惧，尤其是出现情绪问题的孩子，他们大多是对亲人的依恋，那我首先每早会亲切地迎接他们，给他们一个怀抱，送上一句“早上好”，安抚他们的情绪，转移分散其注意力，给他们摆道理，激励他们好好表现为他们的小花花上添花，使他们尽早适应学校的学习与生活的环境。本学期班里来了位周寄的新生，由于是中途插班，表现的很胆怯、孤独，开学的第一天我给他一个怀抱，鼓励他（说一句，今天一起加油哟），转移他的注意力，培养他上学的积极性。课间我有目的地接近他，与他说话时总是搂着他或拉着他的手，挑一些他喜欢的话题，特意安排比较活跃周寄的孩子与他一起活动、玩游戏，平时给他设计一些展示自己的机会，如回答问题、唱歌等。通过一段时间的努力，他慢慢地变得活泼起来，能主动与他人交往，已完全适应学校的学习与生活了。平时张开我的怀抱拥抱孩子也是一种鼓励和认可，当孩子踊跃地回答问题，正确地回答了问题，孩子按时、主动地交上作业，作业有进步了，孩子进餐速度变快了，孩子今天入睡快了，今天睡午觉了，孩子活动时遵守游戏规则了，学会互相谦让了，孩子今天礼貌待人了，孩子今天排队队伍整齐了等等的细节我都可以送上一个亲亲的拥抱，给予及时的鼓励与肯定。还有一次，在给孩子们发放午点时，袁莉莹突然对我说：“杨老师，我喜欢你的声音，我好爱你！”其他孩子也跟着说：“杨老师，我也喜欢你！”“杨老师，我也爱你！”我心里一阵感动，老师的辛苦没有白费，换来了孩子们对老师的喜欢。还有班里的高悦华小朋友，她妈妈在放学接孩子时告诉我说：“孩子在家总说很喜欢杨老师。”当时我心里久久不能平静，通过孩子能得到家长的认可，我非常的高兴，幸福的感觉瞬间涌上心头……一件件、一桩桩的事例数不胜数。孩子们能喜欢老师，关键当然在于老师首先要爱孩子们，用自己的真心、用自己的爱心去呵护每个孩子，只有这样，孩子们才会真正地喜欢老师、信任老师。向孩子张开你的怀抱吧！《给幼儿教师的建议》是一本亲切、可读、实用且有益的书。这本书所收文章的作者以幼儿园一线教师为主，书中建议是他们对日常工作的经验提升，内容全面，涉及幼儿专业成长的各个方面。这事一本关于如何做好幼儿教师的工作手册，这本书得到了我的共鸣，我也在书中找到了自己的影子。在潘莹老师《向孩子张开你的怀抱》中有这样一段描述，让我又回到了过去的一段记忆中。书中是这样描述的：当孩子说老师等我长大以后送一幢房子给你，送一辆汽车给你。看到日阿门说话时认真严肃的表情，老师心里是暖暖的，那时一种欣慰的喜悦。这也让我想到了大班毕业时的情景。六月送走梧桐宝宝时，孩子们抱着亲爱的老师依依不舍，泪流满面。孩子们哭着走进幼儿园，哭着毕业，但是两种哭却是截然不同的含义。前者是一种陌生与无助，后者是感激与不舍。这所有一切的改变是三年来老师温暖的怀抱，无私的爱换来的幸福。书中还提到幼儿教师的仪表要美，每位教师应该都应把仪表美作为极其重要的事情来对待。一次，我烫了一个新发型，走进教室，孩子们很新鲜的围着我转了半天，都说老师好漂亮呀，比妈妈还要漂亮，这是至高无上的赞美了。孩子们雀跃围着我，讨论着新发型，小手摸一摸卷发的感觉，说一说新发型像什么。我们开心了一整天，忽然觉得和孩子们单纯的小幸福是最令人珍惜的。我们要带给孩子美，和孩子一起寻找美，发现美。爱，不在花费的时间有多长，而在于相处的品质有多高。让我们教师发挥自己的教育特长，陪伴着孩子们快乐成长吧！篇2：《给教师的建议》读后感我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，不禁思想豁然开朗，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书’。”我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就谈谈感触最深的几点：一、《给教师的建议》探讨了教学艺术的真谛。1、《把基础知识保持在学生的记忆里》是作者的一篇教学经验总结。“譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲－－首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习，那么他在三年级时应当知道些什么。”这段话具体而又科学地论述了教师在完成某一年级的教学任务时，应该如何处理好钻研教材和了解相关年级和相关学科的教学内容的关系，怎样在一个全局的体系上来确定科学的教学目标、采用合乎学生实际的教学方法，而真正做到这一条，在我们今天也不是所有人都能做到的。2、《教师，要爱护儿童对你的信任》苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上问好，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。3、《兴趣的秘密何在》则从多个侧面阐明了激发学生学习兴趣的途径：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”“应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就”，“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。”这些观点对于我们正在积极推进的基础教育课程改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。二、《给教师的建议》是提升教师自身素养的教材。培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧；哲理使人思想深刻，逻辑修辞使人善辩”。是读书让我们聪慧明理，是读书让我们登高远瞩。有人说，人的进化是在阅读中完成的。《给教师的建议》多次提到阅读的重要性，苏霍姆林斯基说：“阅读是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”其中《教师的时间从哪里来？》有一位老教师，他有30多年的教龄，在上完一堂极其成功的公开课后，当听课老师请教他为这堂课准备了多长时间时，这位老者感慨地说：“我为它准备了一辈子，但最直接的准备只花了15分钟。”多么耐人寻味的回答啊！我想，这15分钟与一辈子的区别和联系就在于两个字———读书。传统的教学标准：“教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”但总有一天，当这桶水用完后，我们还能给学生什么呢？我想，教师只有读书，才能开拓视野、丰富知识，才能带给学生充实的知识和心灵深处的震撼。在新课改理念下，教师的成长途径有很多，但惟有读书，并带着对自己实践的反思进行阅读才是最重要、最珍贵的。养成读书的好习惯，理应是教师的一种责任、一种情怀、一种精神、一种追求。一旦读书成了我们的生活中必不可少的一部分，那么我们就会告别浮躁、远离喧嚣、拒绝功利，我们的心灵才能真正地宁静和淡泊。其实，读书不需要太多的理由。过去，有人说教师生涯是“一支粉笔，两袖清风。”未免有些感伤，有点落寞。如今，当众多的人把教育之兴衰与国家、民族的命运联系在一起的时候，作为教育工作者在感到欣慰的同时，更应感受到责任之重。前途漫漫何所依？书卷飘香伴师行！三、《给教师的建议》是教育“差生”的指南针“差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或“大脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树，而且又是一位成功转变“差生”的教育实践大师。他从事教育事业35年，教过语文和生物，他曾让107名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。他转变差生的基本理论就是“人道教育”加“和谐教育”即：差生转变=人道教育+和谐教育。苏霍姆林斯基把成功转变“差生”称为“思维的觉醒”。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”自暴自弃，失去了自尊和自信力，长此以往，他就是一个“不可教育的人”。他认为，“差生”教育就是形成“可受教育的能力——使一个人对自己的成就和挫折非常关心”，即帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。例如学生费加他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。在苏霍姆林斯基看来，转变“差生”需要有足够的耐心并且是一个长期的过程。只有成功转变“差生”，才能真正“面向全体学生”。四、《给教师的建议》教会我们做到“爱心、细心、耐心、慧心”1、基本素质——爱心“爱心”是为师者应具备的最基本的素质。“感人心者，莫乎先情”。苏霍姆林斯基说“没有也不可能有抽象的学生”。因此，作为一名教师，首先应该是爱学生，孔子说：“有教无类”。对全班学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人2、工作关键——细心教师工作是门细活计。教师管的事特别多、但却要求特别细。大至教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了教师操心。因此教师应具有一颗纤细如发的心———细心。为此，我们要认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。教师的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是教师工作的关键。3、工作秘笈——耐心大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”苏霍姆林斯基在《谈谈对后进生的工作》中特别强调耐心在教育中的作用。作为教师我们应该用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，努力让他们明白自己哪儿错了？为什么错？“以诚感人者，人亦诚而应”这句话说得就是如此。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是作为一名教师所不可欠缺的。耐心——教育永远的希望！4、神奇钥匙——慧心苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为一名教师，一定要细心观察学生的变化，探察他们的心理，重视他们的心灵感受和情感体验，适时调整教育教学策略。“智慧意味着以最佳的方式追求最高的目标”，在教育教学过程中，我们要充分发挥自己的聪明才智，营造和谐、宽松、活跃的学习氛围，创造展示的机会和条件，充分调动学生的积极性和主动性，抓住每一个细节，关注每一个学生，使他们在原有的基础上不断进步、提高、发展、成功。实践证明，慧心是一把神奇的金钥匙，它能开启学生的心灵之门以上只是我在阅读《给教师的建议》所获得的一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部内容，其博大精深的教育理论和思想，还有待于广大的同行们通过精心地阅读、细细地品尝，在应用实践中体验、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时积极运用这些知识，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。篇3：《给教师的建议》读后感提到“教育”，很多人自然而然会想到学校，有些家长甚至认为把孩子送到学校，交给老师就万事大吉了。其实不然，学校教育只是孩子成长过程中的一个重要部分，他们需要接受的.教育应该包括家庭教育、学校教育和社会教育，三者不但相互关联，而且要有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约。在这项系统的工程之中，家庭教育是一切教育的基础。宋庆龄曾说过：“孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”读了《给教师的建议》这本书之后，我对这方面的问题有了更深刻的认识。一、苏霍姆林斯基的“家庭教育观”前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，依次为：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。可以看得出，家庭教育在苏霍姆林斯基的教育思想中占有突出的地位。他认为，“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的教育任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的。苏霍姆林斯基还科学地指出：“人的幼儿时期是一生中最为敏感的时期，在这个时期若得不到良好的家庭教育，日后就很难弥补。父母是孩子的第一任老师，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。”对于家庭环境，苏霍姆林斯基作了尝试性的改变：他在自己的帕夫雷什中学里设立了“家长学校”，并向家长们传授“父母教育学”;孩子在校念书十年，父母则要上“家长学校”十三年，也就是早在孩子入学的前三年，父母就要上“家长学校”学习如何教育孩子了。他这样做的理论依据有二：一是科学史上三十二起“狼孩子”的遭遇证明：尽管这些孩子具有人的天赋素质，但由于缺乏人的养育环境，致使没有一个能回到正常人的行列中来，可见幼年时期所处的德智体美环境的重要。二是学前期的家庭教育得法，就为学龄期的学校教育打下了基础;学龄期的家庭教育得法，就为这一时期的学校教育提供了便利;各个时期的家庭教育得法，就有免除学校“再教育”、甚至社会“再教育”的可能，而“再教育”往往是使学校和社会最感头痛的事情。苏霍姆林斯基通过实践证明，他改变孩子所处的家庭环境的做法是成功的，取得了事半功倍的效果。可以说，建立“学校-家庭教育体系”是苏霍姆林斯基给后人留下的一份宝贵的教育遗产，这一理论也应该成为我们每一位教师的工作准则，只有当我们重视了家长在教育教学工作中的作用，我们的工作才能更得心应手，孩子们得到的教育才能更全面。二、做家长的合作伙伴，共同关注孩子的成长教育是一个整体，家庭教育是其中的重要组成部分。教师在工作中，应该主动取得家长的支持，不要把家长当作助手，而应该视为朋友，别忽视家长在教育工作中的作用，尊重他们，常常与他们沟通，并提出一些建设性的意见，经常给家长提供一些培养教育孩子的好方法。同时，还要积极地与家长配合，肯定其子女的进步与成绩，恰当、委婉地指出孩子的缺点和错误，共同研究教育措施，与他们保持合作伙伴的关系。教师与家长的合作，会成为孩子进步的巨大推动力，因为孩子的成长，离不开家长的共同成长。我从自己的工作中，总结出以下几点：1、给家长一些帮助在与家长的日常接触中，有些家长认为自己在家庭教育中没有办法，孩子不但不听话，学习成绩也不好;有些家长认为自己平时对孩子的学习抓得很紧，但没有任何效果;还有些家长妥协于孩子的无理取闹，感到束手无策。从对学生们的调查中得出了相近的结论，他们认为，大部分家长在教育自己时，总是用居高临下的态度，而很少用平等的方式与他们交流。同时，家长在教育孩子时，较多地关注成绩，学习不好，就严加训斥;表现有进步，就百般宠爱，孩子越来越任性，家长的管理也越来越难。遇到有这种忧虑的家长，教师可以帮助他们从另一个角度，换一种思考来教育孩子。班里有一个机灵活泼的男孩子，他是五年级时转来的，当时他妈妈告诉我，孩子脾气很倔，谁的话也听不进去，这次转学也是因为任性和不服管教，家长很伤脑筋，满脸的无奈。在后来的相处中，我也领教了他的“厉害”——不听话，与同学发生矛盾，是常有的事，看到家长那失望的神情，我告诉自己：一定要尽全力帮助他们。一次又遇到他闹情绪，我采用了“冷处理”，他怄气，我也不理他，后来在妈妈的再三劝导下，他勉强地承认错误，我借着这个机会，给他讲道理，告诉他家长有多辛苦，父母对他充满了希望，他却让父母非常担忧……他妈妈听到这些，不禁热泪直流，孩子的头也越来越低，肩膀有些战栗，我知道他哭了。临走时，我对他妈妈说：“孩子一定能改，要对他有信心，多和孩子谈谈，听听他的心里话。”后来，这位妈妈遇到教育孩子的问题，就及时来与我交流，孩子的表现越来越好，现在的他简直是人见人爱。2、给家长一点信心在我们的工作中，难免遇到那些父母离异的孩子，他们的心灵受到严重的伤害，性格和行为上都会存在一些偏差，家长也慢慢地忽视了对他们的教育。但是，这些孩子的内心是非常需要关心的，只要我们教师做到善解人意，就一定能帮助孩子从阴影中走出来，当然，这也离不开家长的配合。我们班就有几个这样的小调皮，其中最让我头疼的是一个在学习上充满惰性的孩子，他的妈妈因为他的顽皮、懒惰而对他无可奈何，甚至劝我：“陈老师，你不要管他，这孩子没希望了。”我听了哭笑不得，现在到要我来劝她教育孩子了，我告诉她：“孩子的路还很长，你将来还要享他的福，你能眼看着孩子没有未来吗?我们一起努力，孩子一定能改好的!”现在，孩子的表现虽然没有完全转变过来，但是，他的妈妈已对他有了信心，我相信，孩子的未来也会非常美好!面对学习差，不守纪律，整日坐立不安，上课小动作不断，常惹是生非的孩子，家长会由失望到绝望。此时此刻，教师一定要及时地与家长沟通，给家长信心，给家长鼓励和支持。只要我们与家长以诚相见，以心换心，真心实意地交流，就一定能扣动学生心中的琴弦，奏出最美的乐章!3、给家长一些方法儿童期孩子性格的可塑性强，这个时期父母的言传身教也是非常重要的，每个孩子的脾气个性虽然存在很大的差异，但是在培养孩子的道德观念时，父母则是当之无愧的启蒙老师。如今的家庭中多是独生子女，在教育问题上，家长由于无前车之鉴，再加上工作繁忙，对子女的教育和管理显得有些迷茫。由于家长的教育方法不当，使孩子不服从家长的管理，甚至有的离家出走。面对不听话的孩子，家长心急如焚，但又无能为力。作为教师的我们，要善于发挥家长的积极作用，指导家长用科学的方法教育子女，例如在家长会时组织他们进行交流，探讨育儿心得，让家长与孩子进行平等对话，营造良好的家庭教育氛围，帮助家长走出家庭教育的误区，是十分必要的。昨天，我接待了一位家长，他的孩子顽皮好动，经常与同学发生矛盾，甚至有点儿“暴力倾向”。他爸爸告诉我，他经常与孩子交谈，有不对的地方会立刻给他指出来，但是他总是会强嘴，一般情况下不打他，犯错误时，就会狠狠地教训他，如果表现好了，就带他出去玩，吃好吃的。我听到这些，不禁为孩子担忧，也为这位家长担忧，我告诉他：“你这样直接地给孩子指出不足之处，他并不一定愿意听，如果你先鼓励，再提出更高的要求，他一定会心悦诚服地接受，再说打孩子的做法，这样只能让孩子学会‘以暴制暴’，他的朋友会越来越少，孩子的性格也会越来越孤僻，只会更不服管教。“家长听后，连连称是。我相信，他再与孩子沟通时，一定会有更多发自内心的交流。4、给家长一片希望苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”在家长的眼中，教师是最了解孩子的，特别是班主任，常听到家长说：“我家孩子最听老师的话了。”作为教师的我们，除了理解家长望子成龙的苦心之外，也要善加利用，与家长建立合作伙伴式的关系，家长和教师必须致力于共同的目标，成为教育和社会改革的主力。在与家长的合作过程中，应该努力为孩子们的学习和生活营造一个完整、没有阻碍的空间。教师更应该发自内心地关心、爱护每一个孩子，让家长感觉到，你是以孩子的健康和谐发展作为一切工作的出发点和归宿的。家长会上，我向家长郑重承诺：“我从来没想过放弃任何一个孩子，希望家长也不要放弃。”我向家长介绍“亲子沟通‘六要’‘六不要’”，向家长推荐教育孩子的书籍，向家长转达孩子们的心事，我甚至还给家长布置过作业，请他们写写孩子带给自己的快乐，这一做法，缩短了亲子间的距离。家长会上，我以这样一段话作为结束语：“各位家长，学生的成长和发展，离不开教师的引导教育，也离不开家长的密切配合，更离不开孩子的自身动力，只要大家的劲往一处使，才能为孩子创造一个灿烂的明天。希望我们共同努力，引导孩子顺利地从童年走向少年，健康地学习和成长。为了我们的学生，为了你们的孩子，让我们共同努力!”三、建立“书香家庭”，让阅读滋养孩子的生命“在家庭教育中，家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展和记忆，在极大地程度上取决于：家庭里的智力兴趣如何;成年人读些什么，想些什么;以及他们给儿童的思想留下哪些影响。”苏霍姆林斯基要求家长知道：“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。”因此他要求家长自己不仅要读书，要为孩子读书，还要为自己的孩子建立个人的藏书室。”“没有书籍，没有一些藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助，而往坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校则不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。”他要求家长每一个月至少为孩子买一本书。父母的身体力行胜过千言万语地说教，父母以身作则的表率作用，往往能起到润物无声、潜移默化的教育效果。让家长带着孩子一同在书海中遨游吧!我越来越深切地感悟到教育的真谛——与家长一同关注孩子们的健康成长，才能称得上是合格的教师，而做一名真正优秀的教师，更需要我们不断地努力。篇4：《给教师的建议》的读后感有人说，身为教师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。可见苏霍姆林斯基对教育界的影响，这位把一生都献给教育的伟人用笔书写着对教育的热忱。虽然苏霍姆林斯基已离我们远去，但他留下的宝贵财富对我们今天的教育仍有很多的借鉴意义。《给教师的一百条建议》这本书是每一位中小学教师都应该仔细读的书，它给我们指明了方向，让我们看到了光明。苏霍姆林斯基的思想高度需要我们慢慢的揣摩。这本书中谈到了很多教师面临的问题，比如说“教师，要爱护儿童对你的信任”、“怎样对待学习有困难的儿童”、“要保持‘水源的清洁”、“让学生生活在思考的世界里”、“如何提高教师的教育素养”等等。这些问题也是我们现在教师面临的问题，人们在这些问题上研究着并困惑着。中小学生是祖国的未来，给他们正确的教育，让他们快乐的学习是每一位教育者义不容辞的责任。怎样才能成为一位优秀的教育者让我们且听教育大师的见解与教诲。这本书中给我印象最深的是“怎样使小学生愿意学习”，现在的很多学生都讨厌学习，因为他们觉得学习就只是为了死板的学习知识，没有一点的乐趣。苏霍姆林斯基告诉我们，“要想使小学生愿意学习，就应该创建一个有趣的课堂，引起他们的兴趣。”如果把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，让他们与气象万千的世界隔绝开来，这无疑是错误的。在儿童的精神世界里，他们希望自己是一个发现者，研究者和探索者，只有满足他们好奇的欲望，他们才更有热中。亚里士多德也曾指出：“思维是从惊奇开始的。”如果情况允许的话，应该带领孩子们到花园里，树林里，湖岸边走一走，让他们感受大自然的美妙，发现大自然的奇特。这种快乐的学习方法，相信会事半功倍。将来我们成为老师，在学习《苹果里的五角星》时，可以带一个苹果。讲课时，可以亲自切给学生看，让他们看到里面的五角星，见证奇迹的时刻。又比如，在学习《广玉兰》时，可以带几多广玉兰，让学生自己观察的外形，花色，气味等等，鼓励他们踊跃发言。还可以教学生画广玉兰，来提高他们对课堂的兴趣度。我相信只要我们让图画，音乐，情景剧等等艺术色彩走进课堂，学生也会情不自禁的融入其中。读了这本书后，我对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感情，它就像我们这些未来老师的指路明灯。但让我真正充满敬意的是苏霍姆林斯基的伟大人格。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等和尊重，最大限度的激发学生创造力和他们学习的热情，让每一个学生都能成为对社会有用的人，让我受益匪浅。篇5：《给教师的建议》的读后感“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。所以利用假期读了一些书籍，以丰厚我的知识储备。对于苏霍姆林斯基的这本《给教师的一百条新建议》一书，我谈谈感受较深的几点。一、教师要有静气。教育是长期投资的事业，教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为年轻教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的确需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的不足，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。二、教师要学会做减法这一点其实与我们学校老师们口头上流行的要学会“偷懒”相似。那么，在重压之下，我们教师该如何正确偷懒，如何把减法做得更好呢？首先，减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么？这是做教师的首先应理清的。教师的目的在于促进孩子发展，这是教师目的的全部。一旦将其他目的掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，则会带来无尽的苦痛。其二，减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的智慧首先在于运用智慧减轻体力的劳作。如果我们静下心来反思一下自己的一天，我们会恍然发现我们有许多事情白做了，有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。当然了，做减法先要做加法。在我们的头脑中加入知识，用知识来修炼智慧；在心灵中加入理性，用理性指挥我们的躯体。人只有在克服了盲目和情绪化反应之后，才能在繁琐的事务中找到一个支点，依靠这个支点，我们才能挥洒自如，游刃有余。三、教师要有宽容之心宽容很不易，才成为一种美德。当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易，才使宽容成为美德。宽容不仅在面对异己时有用，对自己的冲突着的人性而言，宽容意味着造福于自己。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。是呀，陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的必要条件；同时宽容也会使我们教师处事变得更加理性，使自己的工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师。篇6：《给教师的建议》的读后感读郑杰的《给教师的一百条新建议》，由于时间紧张，没能细细品味，但也感受颇深，受益颇多。这本书不是讲一些生硬的大道理，而是从我们教师的身边出发，用一些比较常见的现象、普遍的观点及具有争议的问题入手，独特的观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法。他新锐而独特的观点和敢于说真话的魄力让我对他产生了几分敬意。首先，教师是一个完整的人，应该有自己的精神空间。教师还应该是一名称职的员工，在工作中要减掉积压在自己身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责任，学会团结协作，学会做一个称职的员工，这是使自己事业成功的不可或缺的保障。其次，教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命；只有理性的教师才是优秀的教师。最后，教师要“爱惜自己的每一根羽毛”打造出自己的“品牌”，这样才能成为教育职场的“稀缺资源”。书中用教育实践阐述了相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，主张个性和谐发展的教育建议。所以我认为，要想教育出好学生，就必须先锤炼自己的素质。教育学生要从改变自己开始，对一个教师来说最危险的是自己在智力上的空虚，缺乏精神财富的储备。做教师要有热情，不断思索我们从事的工作应该是怎么样的？自我如何体现人生的价值？如果仅仅停留在这样的思索状态下？想在自己的工作中做出一些什么成绩当然是不大可能的。所以教师继续学习才能提高自身的修养，给自己的教育教学工作带来极大的好处。教师要学习的理由很多，有的理由是为了使自己的发展，有的理由是为了使学生得到更好发展。从为了学生发展的角度继续学习可以达到：使旧的教学方法和教学理念更新；学会新的教学手段的使用；本身知识体系的更新。特别是在当今提倡终身学习的理念下，作为一个高职院校的老师，更应该不断的学习职教理论，优化自己的知识结构，不断总结教育的经验。精、气、神，来源于教师的智力背景。自身对文本的理解很重要，决定着你的课堂驾驭能力。所有这些也都来源于教师平日里的学习与体悟，只有不断地学习和体悟才能再多带点东西进课堂，才使你学问通达、为人练达，从而“形神兼备”，浑身闪耀出魅人的光彩来。篇7：《给教师的建议》的读后感这本《给教师的一百条新建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒，其中有一些话让我印象深刻。“教师实在是一个很好的职业，因为你面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜负了造化的赐予。”教师不仅应对美好的事物保持敏锐，更要学会在教学中追求美，创造美的环境。要追求美的语言。由于教师职业的关系，在公众的场合教师的语言总是表现得很温雅，而且自觉的克制自己语言的粗俗。教师的语言美，可以影响身边的学生群体。比如，在和学生谈心时，总会使用普通话，并且讲究语言的艺术，心与心地交流、沟通，这样，不仅能在学生面前树立好的形象和榜样，而且也让学生在不知不绝中会说普通话，会用普通话。假如，你要赢得学生的尊重，教师就必须修饰好自己的语言，让美的语言在校园中传递。要追求美的人情，那就是要有宽容精神。郑校长说：“宽容不仅是一种方法和手段，更是一种精神。”孩子在成长过程中，总不可避免地会犯这样那样的错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察，要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”在教育中，宽容比惩罚更具有力量。学生是最需要被宽容的，无论他们有多么优秀，他们身上都免不了有这样那样的缺点或不足，他们需要教师的宽容。而那些学习上有困难，没有养成良好的行为习惯的学生更需要我们老师的宽容，需要我们老师耐心细致的工作。比如，一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，那种对学生的缺点不依此不饶，动辄讥笑、讽刺、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫，有些学生还会出现否定自己，学习信心下降，自信不足，出现自卑，充满敌意等行为。“开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？要追求美的课堂。作为教师职业的需要，课堂教学是不可忽视的。我知道，没有美丽的课堂等于给自己的事业生涯判了死刑。美丽不是作秀，而是踏踏实实的教风，得到同行的认可。为此，应该经常阅读有关教育教学的杂志，大量拜读有关教育专家的经验介绍和理论著作，吸取教育教学的精华，用以指导和改进自己的教育教学实践，并虚心地向同行请教，通过多种渠道的学习，使自己的教育理念不断创新和完善，并不断地在教学中探究，使自己的教学水平不断得到提升，并逐渐形成自己“生动活泼、扎实创新、声情并茂”的教学风格。我想，这样的课堂是美丽的。有了美丽的课堂，也就活出教师的潇洒，点燃了美丽的人生。要追求美的育人艺术。著名的教育学家陶行知先生说过“千教万教教人求真”，我注重孜孜不倦地追求着育人的艺术，去教会学生做一个“真人”。我时常以此来提醒自己，以身作则地教会学生怎样做人。我带头为成绩不理想的学生鼓掌，让同学们懂得应该学会去肯定别人；我从不贪图方便而踩踏草坪，让同学们学会保护环境；我给同学们讲述感动中国人物洪战辉的故事，让他们学会关注社会，做一个自立自强的人；我还教同学们做一个正直的人，做一个谦虚而上进的人，做一个有爱心的人……我相信，这种美的育人艺术会随着我潜心的追求而更加动人！篇8：《给教师的建议》读后感一生之计在于少，一年之计在于春。可见计划还是有其必要性的。可是在用心体会大师的这条建议后，自己也反思了很多。每个学期的开始，我们都会写《学科教学计划》和《班级工作计划》，可是，写来写去自己的东西少了，应付的东西多了。根本没有静心去思考自己的计划的实效性和可操作性。我们应深刻的认识到：教学计划不能仅仅是一个“进度表”，更不能是应付检查的“摆设”，它应该对教学工作有规范性、指导性。制定好有效地规范的学期计划，我们学期的各项工作就更明确，目的性就更强，自然形成了教学新格局，才会为新学期的课程实施搭建一个比较高的起跳平台可是现在的情况是，我们有的教师不仅学期计划没有用心去写，更是缺少大师所说的远景计划的制定。大师对于远景计划提出了自己的以下建议：（1）儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的节目。当然，前提是学校的图书馆里必须有这些读物才能实现。（2）儿童在学校里应当欣赏的音乐作品（学校里最好有一个音乐室）。（3）要跟学生谈话时用到的绘画作品。（4）要求学生背诵的课文和文艺作品的片段。（5）最低词汇量，也就是要求学生在小学里牢固而长远地记熟其正确写法的那些词汇。（6）为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。对于指定给学习困难的儿童（思维过程的能动性降低的儿童）阅读的那些书籍和小册子，应特别开列出来。（7）“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉去参观的课题。（8）儿童在小学阶段各年级要写的作文的题目。（9）教师和儿童将要制作的只管教具的大致的目录。（10）小学期间将要组织哪些参观。读来很受启发。俗话说，人无远虑，必有近忧，缺少对工作的长远规划，必然会增加工作的盲目性和随意性，使教学效益大打折扣。远景计划可以引领教师将眼光放得更宽广、长远一些，不仅关注学生掌握知识，还关注他们是如何掌握知识的；不仅关注他们的学习，还关注他们的健康成长；不仅关注他们的“眼前”，还关注他们的“未来”。这样，教师就不会过分拘泥于一时一地的“得失成败”，而将关注点始终放在学生的发展上。新课程背景下，教学计划无疑应该是学生的发展规划。制定的计划具有现代教育科学的理念，教学工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、随意性。我想这将是我们下一步努力地方向。篇9：《给教师的建议》读后感今天，走近学生，想了解一下他们双休日的安排。“我利用这两天写作业，作业真多。”“我写写作业，看看电视。”“我要去打篮球，不打手痒痒。”“写完作业后，妈妈非给我报个乒乓球兴趣班，其实，我爱打台球。”几个孩子都回答得非常干脆。有一个孩子却羞赧的说：“妈妈看我作文写的不好，给报了个写作培训班。”此语一出，我颇感兴趣，一是孩子的神色，二是“写作培训班”的辅导方法，于是特别关注，“培训班老师是怎样进行写作辅导的呢？”“那老师真神，他告诉我们很多技巧，只要考试用上，准能拿高分。”孩子也不再羞涩，言语中充满了憧憬。听到孩子的介绍，我愕然了，这就是写作的秘诀？我思维暂时短路，竟记不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起《给教师的建议》第四条《把基础知识保存在学生的记忆中》的主旨：作为基础教育的教师，应该给孩子们“构筑一个牢固的知识的地基”，否则，孩子们今后的生活学习中、教师的后续教育中，就会出现“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝”的情景。就这位孩子谈到的写作而言，打好“地基”应该不是“技巧”、不是“方法”、不是“表现手法”。而是让学生记录生活，写出所见所闻所感所思。生活即文章，写作即记录。写真实的或理想的生活，记真实的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、谋篇布局呀之类，应该不是作文的真谛，而是其附着物。此想法，肯定和写作理论、文学理论的经典论述大相径庭，但咱不是专业人士，说些“外行话”是可以原谅的，就如同那位培训班教师教孩子们“写作技巧”一样。大师苏霍姆林斯基的话语意译为中文，应该就是一句俗语，“万丈高楼平地起”。想到这句话，遂想起今天的另一幕。晚放时，有家长趁接孩子时来访，急匆匆走进我的办公室，没顾得寒暄，就直奔主题：“沈老师，听说我儿子英语单词没默写好，该不会吧！”这位家长平素彬彬有礼，今天着急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停顿，不急不慢的应道：“你有把握确信孩子会默写了吗？”“那当然，我儿子，我知道，自小学一年级到现在，学习习惯就好，专心着呢。”这位家长非常自信。“是的，孩子有了好习惯，肯定没问题，注意保持这种良好习惯。”我交代道。万丈高楼平地起，给孩子“构筑一个牢固的地基”，又何止是“知识的”呢？这个家长给我上了生动的一课。篇10：《给教师的建议》读后感一本好书能启迪人的智慧，荡涤人的灵魂。管桂梅名师工作室四月份推荐阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》就是这样一本好书。身为一名小学教师的我，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。《给教师的建议》书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，给迷茫中的我指引方向。如何高效地转化后进生，如何取得令人满意的教学成果，如何让自己的这份事业有所发展等，从中我受益良多，今后努力的方向也更加清晰。做读书人有句话我一直非常喜欢“想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”阅读对我们教师尤为重要。苏霍姆林斯基在给教师的许多条件建议中都提到教师要提高自己的教育素养就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作一种精神需要，当作饥饿者的食物。教师应当要不断培养自己的阅读兴趣，要博览群书，要能在书的面前静下心来，要善于对书本的内容进行深入的思考。确实我们教师教给学生的那点基础知识只是沧海一粟，教师要不断地提高自己的教育水平，方能在教学中游刃有余。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一座精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”面对今年暑期即将迎来的部编版小学语文教科书，从现在起我要做一个持之以恒的读书人，不断的充实自己的知识储备，使自己的知识涵养变得越来越广阔，让自己的一桶水永远取之不尽，用之不竭。因材施教书中提到了一个值得我深入思考的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生，而到了二、三年级，甚至有落伍的无可救药的学生呢？”当我读到这里时想到的首先是从学生身上找原因，或许是存在智力缺陷等。而书中的苏霍姆林斯基曾则提到，对于这些学习有困难的学生，要走到他们跟前看他们有什么困难，拿出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要让他光听别人的学生回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用，要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕一点点进步也好。读到这我羞愧了，也陷入了更深入的思考，作为教育工作者，我们是否做到了教育的公平性，是否做到了面对每一个学生，特别是弱势群体时能公平对待。我们应该多一份关爱，多撒一些阳光，给那些落伍的无可救药的后进生。点燃兴趣在从教的6年里我想的最多的是如何让学生都喜欢自己所教的这门学科？没想到书中竟给我了答案，首先我要充分的备课，备课是上好一堂课的前提。苏霍姆林斯基指出“有经验的教师都在努力做到这一点，在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过精心备课，在课堂上旁征博引，妙语连珠，才会调动学生的注意力和兴趣。同时还要注意精心地设计课堂语言，如果你的语言素养很好，那么你的课堂可能会非常的轻松，学生听得也会非常的明白，从而达成教学目标，提高课堂的效率。最后还要把学生当成朋友，要赢得所有学生的爱戴。要真正的关爱学生，真诚平等地与他们进行交流，从而自然而然地走进学生的心灵世界。尤其对那些成绩落后的差生，一定要用欣赏的眼光去看待他们，只有这样，那些所谓的差生才会与你更加亲近，才会慢慢的爱上学习。相信我们的付出总会有回报，撒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条建议，这些建议都是我们在平时所接触的一个话题，一个个鲜活的教育案例，一个个感人至深的教育故事。通过阅读这本书，我更能深刻地领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，也将会把自己得到了教育理念来指导自己的教学实践，使自己的教育教学得以有效的提升，从而影响每一个学生。篇11：给教师的建议的读后感《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B。A。苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社出版。它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不过时，仍有很多值得学习的地方。书中众多理论对我影响深远，也引起了我的许多思考。印象最深的就是前一节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？说起其中的原因，很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合……而不是积极地从自己身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域――脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。那到底该如何做到“因材施教”呢？苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”针对这一点，做了思考。我认为主要可以从以下几方面去做：首先，是“察材”，就是了解和掌握受教育者的资质等情况。这是最关键的一环，是先决条件。如果不能察材，便会像“食马者不知其能千里而食也”，“虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。了解一个学生，不能看他的分数，与他谈几次话判其是否是可造之材，这几乎就是武断。察材不仅重要，而且也不容易。我们必须全面而科学地察材。我们可以通过家访去了解学生。这是前辈老师留下的优良传统，是了解学生的有效方法之一。家访并不是班主任的专利，认课教师同样应该家访；学生入学时教师可以采取问卷调查和利用一系列测验来察材，旁敲侧击学生的素质；开展丰富多彩的课外活动也是察材的好方法。学生在参加活动时，最适合教师“视其所以，观其所由，察其所安”；平时教学时，教师也要时时留心，处处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解学生。其次，在察材的基础上，采取相应的教学方法，这是使学生各自的材得以发展的一个重要环节。施教的方法很多，但基本的应该是――因势利导，循序渐进和均衡发展。对在学科某些方面资质高的学生采取正确的引导，使其能力得以顺利发展，并成为尖子。对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学生，我们应该注意在察材中捕获他们资质中的某些“苗头”，针对这些“苗头”加以培育。坚持下去，相信这些学生，必定有大的提高。让我们一起去探索更适合现代教学的“因材施教”方法，使教学跟上素质教育的步伐，使教学极大地产生效力，使学生真正都能掌握知识、提高自身素质。说实话，我一直有看书的习惯，但不是看与教学有关的书，枯燥，乏味，这次，若不是学校把书摆在了眼前，我仍不会打开它们。这一打开，竟爱不释手。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。其中有一些话让我印象深刻。“不妨一读此书，这是一本无害的书”。在《给教师的一百条建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深：一、教师要有静气教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活，潜心工作。我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。二、登上人生幸福的三层楼幸福人人追求，只是每个人追求的目标和方式不同。有的人追求的是物质生活，在作者看来这是幸福的第一层楼。但物质生活是要靠自己努力才能获得的，而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价。如果对物质生活的追求一旦成为人的惟一目的时，人将会迷失自己。对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。这时苏霍姆林斯基告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。其实更幸福的是创造艺术，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼：“单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。”幸福的第三层楼是独立思想。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。在思考这些问题的同时，我们还要不断地探索，经常求教于书本和理论，进而形成自己的教育思想。这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼。苏霍姆林斯基就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻，告诉了我一个优秀教育者所追求的人生目标。这个比喻也像一面明镜，让我对照自己，令我惭愧：我常常徘徊于第一、二层楼之间；也令我奋进：我不能再徘徊不前，我应努力登上第三层楼。掩卷深思，我终于明白：做为一名教师，我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。书中还有许许多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。总之一句话：想当一名合格的教师，看书吧！篇12：给教师的建议的读后感读《给教师的一百条建议》有感尊重学生，教给阅读――读《给教师的一百条建议》有感先生送我《给教师的一百条建议》，我一直搁着没看，待到听完曹鸿飞老师的讲座，才将此书拿出来翻阅，大有相见恨晚之感，读《给教师的一百条建议》有感。苏霍姆林斯基，他堪称苏联教育思想的集大成者，他主张个性的和谐发展。他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想深深感动了我，震撼了我，也指引了我。苏霍姆林斯基教育的成功源于他对学生人格的尊重。他说：“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落――人的自尊心。”是的，他正是这样做的。在他的帕夫雷什中学，有一个女孩为了给病中的祖母带去欢乐和宽慰，在学校的暖房里采摘了那朵为全校师生极为钟爱的蓝色菊花，她决定让祖母看后就还给学校。当苏霍姆林斯基看到后大为吃惊，但了解情况后，他感动地说：“孩子，你再采三朵吧！一朵送给你自己，为了你这颗善良的心；两朵送给你父母，为了他们培育出一个善良的人。”这个本该受到批评的孩子竟然得到了赞赏，这就源于他对善心的呵护，对自尊的维护。一个生命，无论是强大的、弱小的、高贵的、平凡的、聪明的、愚笨的，作为人的尊严，永远是无价的。我们说，德育的最高境界是塑造美好的道德人格，道德人格的树立却基于人的尊严，人的尊严却是在尊重的土壤中成长起来的。总之，没有尊重，就没有德育；不懂尊重的老师，是决计培养不出道德高尚的学生的。给学生更多的信任，更多的期待，更多的宽容，更多的赏识，那么我们将收获的是教育的奇迹。这位教育大师，用他对孩子的信任和关爱重塑了一个个幼小的心灵。在他眼里，每一颗心灵都是可以趋于真、善、美的。而且他总能选择适合学生的教育方法。比如对待“后进生”，绝不言弃，耐心、深入地研究，制定恰当的方法，期待孩子们的进步。苏霍姆林斯基班上有一个叫费佳的学生，对于数学有严重障碍。针对这个孩子，他撷取生活中的故事作为题目让费佳思考，还给他搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约100本书和册子，可供三到七年级。后来这孩子成了高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基在回忆中说自己从来没有给这样的学生补过课，只是教给他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。我去年调到现在的学校，接任的是全校公认的垃圾班，学习成绩姑且不提，单就行为习惯就很是叫人头疼，纪律就是一大问题。我刚接手，打架事件应接不暇，任课老师的告状接连不断，作业不做屡见不鲜・・・・・・怎么办？每天忙得交头烂额，过得提心吊胆。篇13：给教师的建议的读后感早在很早以前就知道前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，也拜读了他的部分着作。《给教师的一百条建议》早在师范的时候就粗粗浏览过了，随着时间的流逝，印象也模糊了。放暑假了，终于可以静下心来看点书了，今天又从书架上重拾这本教育名著，时过境迁，感觉大不一样。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我觉得如果纯粹的看书，不学会思考与反思，那对于一个人来说作用不大，也使得看书的效果大大缩减了。感受一：阅读的重要性。书中的前几条，苏霍姆林斯基就强调了阅读的重要性，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》、《谈谈学生的智力生活》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”……这样的句子在整册书中随处可见。《怎样靠阅读扩充知识》对我的启发更大一些。上个学期我们学校开启了读书节活动，但语文老师选择的一些书籍大多是文学性很强的作品。我想从一个科学老师的角度向语文老师提一个小小的建议：在选择课外书籍的时候要有一定量的科普读物和科学着作。因为科普读物和科学着作的阅读，跟初期的观察能力一样，起着同样重要的作用。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。在这里苏霍姆林斯基指出：科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到教学中去。因此，在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。在向语文老师提建议的同时，我也在思考，我也可以在我的科学课堂中开展这个活动。在适当的教学内容之后布置学生去阅读一些有关的内容，并在课前抽五分钟的时间进行检查反馈。在这期间我要把整个小学阶段的科学教材在熟悉一遍，找一些与教材内容相关的阅读书籍的篇目。长期坚持，我想这样学生对学校里所学的基础知识理解更为清楚，同时知识在无形中会得到很大的扩充，而且也能培养学生一种学习的习惯。我自己同样要加强阅读，引领学生走进科学阅读的殿堂，否则只会越来越落后。感受二：基础的重要性。《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中提到：学生到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。在《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中，苏霍姆林斯基强调指出：作为一个小学教师，最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基。在语文学科的学习中，首先要注意基本的读写能力。尤其是2500百个常用字，2500个常用词语，这些是学生到中、高年级掌握知识的工具。在新课程中，有很多的老师都有这样的感觉：学生的想象力、以及口头表达能力非常的不错，但是错别字多，近义词、反义词等词语的积累普遍较弱。我想每一个老师都能尝试一下象苏霍姆林斯基那样的方法，效果肯定会不错的。每天让学生学习3个词语，让他们抄写在本子里，并且记住。采用用游戏的方法进行检查反馈，每天只要花费3~4分钟就可以了。长此以往，学生既掌握了最基本的语文知识，同时也形成了一种很好的学习习惯。在数学的学习中，文中也强调指出计算能力的重要性，在计算方面要达到一个熟练的程度。如果一个学生到了中、高年级还要为一些计算花费脑力，那么如何保证有更多的时间放到思考、创造性的劳动中去呢？上面讲的都是有关语文数学方面的，但我有没有想过我要教给学生的科学知识是不是最重要的、对学生今后的学习、生活是否是最基础、最必要的呢？显然我从来没有想过这样的问题。总以为那是专家们所要解决的问题，而我想的只是如何把教材上的知识顺利的教给学生这个层面上而已，虽然有时也会偶尔考虑到某些知识在整个知识框架中的位置，那也只是偶尔。看到这里心中不免惭愧万分，我充其量只是一个“匠”而不是一个“师”。但我也肯定了我之前的想法，有了把想法转化为行动的决心。我要熟悉整套科学教材的知识体系，这是摆在