24司马光 教学设计-2023-2024学年三年级上册语文统编版

24司马光教学设计-2023-2024学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：三年级上册语文统编版《24司马光》

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《24司马光》，培养学生正确的朗读、理解和表达能力，积累并运用文中的关键词语和句式。

2.思维发展与提升：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度思考问题，发展创新思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文中描绘的场景和情感，培养学生的审美情趣和创作能力。

4.文化传承与理解：通过学习《24司马光》，使学生了解中国古代历史人物司马光的生平事迹，增强对中华优秀传统文化的认同和理解。学情分析本课的对象是三年级1班的学生，他们已经学习过一些中国古代历史故事和人物，对传统文化有一定的了解。学生在语言表达、思维发展、审美鉴赏等方面具备一定的基础，但部分学生在理解较深层次的含义和分析问题时仍有一定的困难。

在学习行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与讨论，但也有少数学生注意力容易分散，对课堂活动的参与度不高。针对这一情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的学习目标，采取多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在知识、能力、素质方面，学生已经具备一定的阅读理解和写作能力，但在批判性思维、创新意识等方面有待提高。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出不同的观点，激发他们的创新意识。同时，教师还应关注学生的心理健康，培养他们的团队合作精神和社会责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《24司马光》这篇课文的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如司马光的生平事迹介绍、相关历史背景资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合分组讨论的环境，如设置讨论区、摆放相关的历史文物模型等，以促进学生之间的互动和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《24司马光》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道司马光是谁吗？他有什么特别之处？”

展示一些关于司马光的图片或视频片段，让学生初步感受司马光的魅力或特点。

简短介绍司马光的生平事迹和他在中国历史中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生理解《24司马光》的故事情节和人物关系。

过程：

讲解课文的主要情节，包括司马光的童年经历和他在政治上的成就。

详细介绍课文中的关键事件和人物关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.故事情节分析（20分钟）

目标：通过故事情节分析，让学生深入了解司马光的品质和智慧。

过程：

分析课文中的故事情节，特别是司马光在面对困难和挑战时的表现。

引导学生思考司马光的智慧如何帮助他解决问题，以及这些故事对现实生活的启示。

小组讨论：让学生分组讨论如何将司马光的品质和智慧应用到自己的生活中，并提出具体的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与司马光相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对司马光的了解和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调司马光的品质和智慧的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括司马光的生平事迹、故事情节分析等。

强调司马光的品质和智慧在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于司马光的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史资料：提供关于司马光的历史资料，如《宋史·司马光传》、《资治通鉴》等，让学生更深入地了解司马光的生平事迹和他在中国历史中的地位。

（2）文学作品：推荐一些与司马光有关的文学作品，如《资治通鉴故事》、《司马光砸缸》等，让学生从不同角度了解司马光的品质和智慧。

（3）视频资料：推荐一些关于司马光的纪录片或视频资料，如《司马光砸缸》动画片、司马光的历史剧等，让学生更直观地了解司马光的生平事迹。

2.拓展建议

（1）让学生阅读《宋史·司马光传》等历史资料，深入了解司马光的生平事迹和他在中国历史中的地位。

（2）组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演司马光和其他历史人物，通过表演的方式体验历史事件，增强学生对历史人物的理解和记忆。

（3）开展历史知识竞赛，让学生通过竞赛的形式巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。

（4）邀请历史专家或学者进行讲座，让学生听取专家的讲解，进一步拓宽视野，提高对历史的认识和理解。

（5）组织学生进行历史实地考察，如参观司马光纪念馆、历史博物馆等，让学生亲身感受历史文化的魅力，激发学生对历史的兴趣。

（6）让学生撰写一篇关于司马光的研究报告，通过对司马光的生平和事迹进行研究，提高学生的学术研究和写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等，评价学生的学习态度和积极性。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、问题解决能力和创新思维。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《24司马光》故事情节、人物关系和司马光品质的理解掌握程度。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，给予及时的反馈和评价，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的指导和建议。同时，鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑，帮助学生更好地理解和掌握知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣和思考能力。这种方法有助于学生更好地理解和记忆课文内容。

2.情境模拟：我组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验历史事件，增强对历史人物的理解和记忆。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.多元化评价：我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的课堂表现，还通过小组讨论、随堂测试等形式评估学生的理解和应用能力。这种评价方式能够全面了解学生的学习情况，更好地激发学生的学习动力。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不均：在课堂上，部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动。需要进一步关注被动学生的学习状态，激发他们的学习兴趣和参与度。

2.小组讨论效果不平衡：在小组讨论中，有些小组能够深入讨论并取得良好成果，而有些小组则讨论效果不佳。需要对小组讨论进行更有效的引导和评估，提高所有小组的学习效果。

3.评价方式待完善：虽然采用了多元化评价方式，但在评价标准和方法上仍有改进空间。需要进一步细化评价标准，确保评价的公正性和准确性。

（三）改进措施

1.关注学生个体差异：针对课堂参与度不均的问题，我将更加关注被动学生的学习状态，通过单独辅导、激励机制等方式激发他们的学习兴趣和参与度。

2.提升小组讨论效果：我将对小组讨论进行更有效的引导和评估，例如设定明确的主题和讨论