11《过秦论》《五代史伶官传序》教学设计统编版选择性必修中册

11《过秦论》《五代史伶官传序》教学设计统编版选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自统编版选择性必修中册的第五单元，主要涉及两篇文章：《过秦论》和《五代史伶官传序》。《过秦论》是西汉文学家贾谊政论散文的代表作，全文着重从各个方面分析秦王朝的过失，旨在总结秦速亡的历史经验，以作为汉王朝建立制度、巩固统治的借鉴，故名为《过秦论》。《五代史伶官传序》是欧阳修为《新五代史》中《伶官传》所作的序文，文章通过后唐庄宗李存勖先盛后衰、先成后败的历史事实，总结出盛衰兴亡的道理。

本节课的教学目标是通过对比阅读两篇文章，使学生了解并掌握文章的主要内容，理解作者的观点和论证方法，提高学生的文言文阅读能力。同时，通过分析两篇文章中的关键论述，使学生认识到历史的发展有其内在的规律，认识到国家兴衰的重要性，从而培养学生的责任感和使命感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在四个方面：语言能力、思维品质、文化理解和审美鉴赏。通过对比阅读《过秦论》和《五代史伶官传序》，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的语言能力。同时，通过分析两篇文章的论证方法和观点，提升学生的思维品质，锻炼学生的批判性思维和分析能力。在理解历史事件和人物的基础上，使学生对传统文化有更深入的了解，提高文化理解能力。最后，通过欣赏和评价两篇文章的语言和表达技巧，培养学生的审美鉴赏能力。通过本节课的学习，使学生在语言、思维、文化和审美等方面得到全面提升，培养学生的综合素养。学情分析本课面向的学生群体为高中二年级，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代历史和文化有一定的了解。在学习过程中，他们能够主动参与讨论和思考，但对于较复杂的论证方式和修辞手法可能还需要进一步引导。

在学习能力方面，大部分学生能够独立完成课文阅读，对文章大意和基本内容能够理解和把握。但部分学生在分析文章结构和论证逻辑方面存在困难，需要教师的耐心引导和反复练习。在思维品质方面，学生普遍具备批判性思维和分析问题的能力，但在综合运用知识解决实际问题方面还有待提高。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，能够按时完成作业和学习任务。但也有部分学生对历史题材的学习兴趣不高，容易产生懈怠情绪，这对课程学习的积极性和效果产生了一定影响。

针对以上学情分析，教师应针对不同层次的学生制定合适的学习策略，注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文章内涵，提升文言文阅读和分析能力。同时，通过丰富多样的教学手段，提高学生的学习积极性，培养良好的学习习惯和思维品质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《过秦论》和《五代史伶官传序》的文本，以及统编版选择性必修中册的相关教材。

2.辅助材料：收集与两篇文章相关的图片、历史背景资料、人物关系图等，以帮助学生更好地理解文本。

3.多媒体资源：准备相关的视频资料，如历史纪录片、文化讲座等，以丰富学生的学习体验。

4.教室布置：将教室布置成适合分组讨论和阅读的环境，确保每个小组都有足够的空间进行学习和讨论。

5.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》和《五代史伶官传序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《过秦论》和《五代史伶官传序》是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代历史和文学的图片或视频片段，让学生初步感受历史文化的魅力或特点。

简短介绍两篇文章的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文章基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两篇文章的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解两篇文章的背景和作者简介，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍每篇文章的核心观点、论证方法和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文章案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两篇文章的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如《过秦论》中的秦国兴衰和《五代史伶官传序》中的后唐庄宗李存勖的成败。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历史事件的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何应用文章中的观点解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文章的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两篇文章的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调文章在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文章中的观点。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于文章的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《史记》：司马迁所著，是中国古代的一部纪传体通史，包含了从黄帝到汉武帝的历史。其中，对秦朝和五代十国的历史有详细的记载，可以为学生提供更多的历史背景和资料。

《唐宋八大家文选》：收录了唐宋时期八位文学家的作品，包括韩愈、柳宗元、欧阳修等。这些文章代表了古代汉语散文的最高成就，对于学生理解文章的写作技巧和修辞手法有极大的帮助。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

对比阅读：《过秦论》和《五代史伶官传序》两篇文章，可以从不同的角度分析历史事件，让学生了解历史的多面性。

研究历史背景：让学生进一步研究秦朝和五代十国的历史背景，了解当时的社会环境和政治状况，从而更好地理解文章的内容。

分析作者观点：鼓励学生分析文章中的作者观点，思考作者如何通过论证和修辞手法来表达自己的观点，提高学生的批判性思维能力。

创作练习：让学生尝试自己创作一篇类似的文章，可以是议论文或序文，锻炼学生的写作能力和逻辑思维能力。教学反思与总结在教授《过秦论》和《五代史伶官传序》这节课中，我尝试采用了对比阅读的方法，让学生从不同的角度理解历史事件，了解历史的多面性。在教学过程中，我注意引导学生分析文章中的作者观点，思考作者如何通过论证和修辞手法来表达自己的观点，从而提高学生的批判性思维能力。同时，我也让学生尝试自己创作一篇类似的文章，以锻炼他们的写作能力和逻辑思维能力。

然而，我也发现了一些问题和不足。例如，在小组讨论环节，我发现部分学生对于历史事件的分析能力和批判性思维还有待提高。此外，在创作练习环节，我发现部分学生对于如何表达自己的观点还有一定的困难。这些问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。

针对上述问题，我计划在今后的教学中做出以下改进：首先，我将更加注重培养学生的历史分析能力，通过更多的案例分析和讨论，让学生学会从不同的角度理解历史事件。其次，我将加强对学生写作指导和评价，让学生在创作练习中能够更好地表达自己的观点。最后，我将更多地鼓励学生参与课堂，提高他们的学习积极性和主动性。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《过秦论》和《五代史伶官传序》的教学内容，突出文章的核心观点和论证方法。

2.结构清晰：板书应合理安排布局，使得学生能够一目了然地看出文章的结构和逻辑关系。例如，可以采用思维导图的形式，将文章的主要观点和论据进行层级展示。

3.简洁明了：板书应简洁精炼，避免冗长的文字，突出重点。可以使用关键词、图表、符号等元素，以便学生快速把握文章的精华。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用不同的字体、颜色、线条等设计元素，使板书更具吸引力。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性，引导学生思考和探讨。可以设置一些问题或思考题，鼓励学生积极参与课堂讨论。

6.适应性：板书设计应根据学生的实际情况进行调整，以满足不同学生的学习需求。例如，对于基础较好的学生，可以适当增加一些拓展性的内容；对于基础较弱的学生，可以重点突出文章的基础知识和关键点。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《史记》中的相关篇章，如《秦始皇本纪》、《五代史伶官传序》等，以深入了解历史背景和人物命运。

（2）视频资源：观看关于《过秦论》和《五代史伶官传序》的解读视频，如文学讲座、历史纪录片等，以丰富学习体验。

2.拓展要求：

（1）自主阅读：要求学生在课后阅读拓展阅读材料，并做好笔记，记录自己的感悟和思考。

（2）观看视频：要求学生在课后观看拓展视频资源，并在课堂上分享自己的观看心得。

（3）撰写感悟：要求学生结合阅读材料和观看视频，撰写一篇关于《过秦论》和《五代史伶官传序》的感悟文章，字数不限。

（4）讨论交流：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，开展小组讨论，交流学习心得。作业布置与反馈（1）阅读理解：请学生阅读《过秦论》和《五代史伶官传序》，并回答以下问题：

-文章的主要观点是什么？

-作者是如何通过论证和修辞手法来表达自己的观点的？

-文章中的历史事件对现实生活或学习有哪些启示？

（2）写作练习：请学生结合文章中的观点，写一篇关于历史事件或社会现象的议论文。要求：立意明确，论证充分，语言表达清晰。

（3）小组讨论：请学生分组讨论《过秦论》和《五代史伶官传序》中的历史事件，并提出自己的观点和看法。要求：观点明确，论述合理，表达清晰。