《兰亭集序》《归去来兮辞并序》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《兰亭集序》《归去来兮辞并序》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教材分析《兰亭集序》《归去来兮辞并序》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学对象：高中一年级学生

教学目标：

1.通过联读《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》，使学生了解两篇文章的文学背景、作者生平及作品风格。

2.引导学生分析两篇文章的行文结构、修辞手法及思想内涵。

3.帮助学生掌握文本解读的方法，提高文学鉴赏能力。

4.通过比较阅读，让学生领会古代文人对于人生、命运的感慨及对美好生活的向往。

教学内容：

1.文本解读：《兰亭集序》《归去来兮辞并序》两篇文章的基本内容、行文结构、修辞手法及思想内涵。

2.比较阅读：分析两篇文章的异同，探讨古代文人的生活态度和价值观念。

3.实践环节：组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得，提高表达能力。

教学过程：

1.导入：简要介绍王羲之和陶渊明的生平，引导学生了解两篇文章的文学背景。

2.自主学习：学生自读两篇文章，理解文本内容，体会作者情感。

3.课堂讲解：分析两篇文章的行文结构、修辞手法，对比探讨其异同。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，交流对古代文人生活态度和价值观念的认识。

5.总结提升：教师点评课堂讨论，引导学生领会文章的思想内涵，提高文学鉴赏能力。

6.作业布置：请学生撰写一篇读后感，深入分析自己在阅读过程中的感悟和收获。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》，提高学生文本解读的能力，使他们在理解文本内容的基础上，能够运用相关文学术语进行表达和交流。

2.思维发展与提升：通过比较阅读，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们能够从不同角度思考问题，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受古代文人的审美情趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力，激发学生创造美的热情。

4.文化传承与理解：通过学习两篇文本，使学生了解古代文人的生活态度和价值观念，增强对传统文化的认识和理解，培养民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，他们对于古代文人的生活和思想有一定的了解，能够理解文本中的文化内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学作品generally感兴趣，特别是那些具有深刻思想和丰富情感的文章。他们具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和思考理解文本内容。在学习风格上，部分学生喜欢通过讨论和合作来学习，而另一些学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读和理解《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》时，学生可能会遇到一些生僻的词语和句子结构，对于文言文的阅读和理解存在一定的困难。同时，对于文本中的修辞手法和文化背景的理解也可能会构成挑战。此外，学生可能对于如何分析和解读文本感到困惑，需要教师的引导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》的文学背景、作者生平及作品风格。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，分析两篇文章的异同，探讨古代文人的生活态度和价值观念。

3.案例分析法：选取典型的句子或段落，分析两篇文章的行文结构、修辞手法及思想内涵，提高学生的文本解读能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示与文本相关的图片、视频等资料，增强学生对文本的理解和感受。

2.教学软件：运用教学软件，进行课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于王羲之和陶渊明的生平事迹，丰富学生的文化底蕴。教学过程课前准备：

提前准备好多媒体课件、教学软件和网络资源，确保教学过程中能够顺利进行。

第一环节：导入（5分钟）

以提问方式引导学生回顾初中阶段所学的文言文知识，为新课的学习做好铺垫。

第二环节：自主学习（10分钟）

学生自读《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》，理解文本内容，体会作者情感。过程中，学生可以通过查阅资料或与同学讨论解决生僻字词和难句的问题。

第三环节：课堂讲解（20分钟）

1.分析两篇文章的行文结构：引导学生关注文章的开头、结尾、过渡等部分，阐述其作用和特点。

2.解读修辞手法：举例分析两篇文章中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生领会其表达效果。

3.探讨思想内涵：引导学生从文本中找出体现作者思想观点的句子或段落，并进行分析。

第四环节：小组讨论（10分钟）

学生分组讨论，分享阅读心得，交流对古代文人生活态度和价值观念的认识。教师巡回指导，参与讨论，给予学生反馈。

第五环节：总结提升（5分钟）

教师点评课堂讨论，引导学生领会文章的思想内涵，提高文学鉴赏能力。同时，总结两篇文章的异同，加深学生对古代文化的理解。

第六环节：作业布置（5分钟）

请学生撰写一篇读后感，深入分析自己在阅读过程中的感悟和收获。

教学过程中，注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表见解。针对学生的不同需求，给予个别辅导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》的作者王羲之和陶渊明，分别是东晋时期的书法家和文化名人。为了让学生更深入地了解这两个人物，可以提供他们的其他作品或相关的历史背景资料。例如，王羲之的《黄庭经》和陶渊明的《桃花源记》等，让学生在课后阅读，进一步了解他们的艺术成就和思想观念。

此外，还可以提供一些关于古代文人生活和文化的研究论文或书籍，让学生了解古代文人的生活环境、价值观念以及他们的文学创作背景。这些资料可以帮助学生更好地理解《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》的文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生在课后可以根据自己的兴趣和能力，选择一些与本节课相关的拓展学习内容。例如，可以深入研究王羲之和陶渊明的生平，了解他们的艺术成就和文化贡献；也可以研究古代文人的生活态度和价值观念，了解他们对美好生活的向往和追求。

此外，学生还可以通过参观博物馆、艺术展览等方式，亲身感受古代文化和艺术的精髓，将课堂所学与实际体验相结合，提高自己的文化素养和审美能力。

另外，可以鼓励学生尝试创作一些古文作品，如诗歌、散文等，通过亲身体验古代文人的创作过程，更好地理解他们的文学艺术成就，并将所学知识运用到实际创作中。

最后，学生在课后可以参加一些与古代文化相关的社团或活动，与他人分享学习心得和经验，共同探讨古代文化的奥秘，提高自己的文化素养和人际交往能力。通过这些拓展与延伸的学习活动，学生将能够更深入地了解《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》的文化内涵，提高自己的文学鉴赏能力和文化素养。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据课堂所学，结合拓展阅读材料，撰写一篇关于王羲之和陶渊明的生平介绍和文化成就的短文，字数在500字左右。

2.学生可以选择一篇文章，分析其行文结构、修辞手法和思想内涵，撰写一篇分析报告，字数在300字左右。

3.鼓励学生进行课后自主学习和探究，选择一个与本节课相关的话题，进行深入研究，并撰写一篇研究报告或论文，字数在1000字左右。

作业反馈：

1.对于学生的生平介绍和文化成就的短文，教师应及时批改，关注学生的写作能力和对知识的掌握程度。对于存在的问题，如拼写错误、语法错误、内容不完整等，教师应给出具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。

2.对于学生的分析报告，教师应关注学生对文章行文结构、修辞手法和思想内涵的理解程度。对于分析不准确或不完整的部分，教师应指出并给出改进的建议，帮助学生提高文本解读能力。

3.对于学生的研究报告或论文，教师应注重学生的研究能力和论证逻辑。对于论点不明确、论证不充分或结论不清晰的部分，教师应给予指导和建议，帮助学生提高研究能力和论文写作水平。

在作业反馈中，教师应鼓励学生的优点，指出存在的问题，并给出具体的改进建议，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应关注学生的个别需求，给予个性化的指导，确保每个学生都能在作业中得到提高和进步。板书设计①《兰亭集序》重点知识点：

-王羲之的书法成就

-兰亭集序的文学背景

-文章的行文结构

-修辞手法（如比喻、拟人）

-思想内涵（如对人生的感慨）

②《归去来兮辞并序》重点知识点：

-陶渊明的生平

-归去来兮辞的创作背景

-文章的行文结构

-修辞手法（如比喻、夸张）

-思想内涵（如对归隐生活的向往）

③板书艺术性和趣味性设计：

-使用彩色粉笔，突出重点知识点

-利用图表、流程图等形式展示文章结构

-添加与文章相关的图片，如王羲之的书法作品、陶渊明的归隐生活等

-设计有趣的题目或问题，引发学生思考和讨论课后作业为了巩固本节课所学的知识，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养，布置以下课后作业：

1.阅读延伸：

阅读王羲之的《黄庭经》和陶渊明的《桃花源记》，了解他们的艺术成就和思想观念。结合《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》，分析比较他们在文学创作上的异同。

2.文本解读：

选取《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》中的一个段落，分析其行文结构、修辞手法和思想内涵。通过例子具体阐述，不少于200字。

3.文化探究：

研究古代文人的生活态度和价值观念，了解他们对美好生活的向往和追求。结合课文内容，撰写一篇关于古代文人生活文化的短文，字数在300字左右。

4.创意表达：

以《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》为灵感，创作一首诗歌或一篇散文，表达自己对人生、命运或归隐生活的思考和感悟。

5.小组讨论：

与同学分组讨论，共同探讨《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》在文化艺术传承中的价值。每组选出一个话题，进行深入研究，并准备PPT展示。

作业反馈示例：

1.对于阅读延伸作业，教师应关注学生对文本的理解和比较能力。例如，学生在分析王羲之和陶渊明的艺术成就时，能否准确描述他们的书法风格和文学特点。

2.对于文本解读作业，教师应关注学生对行文结构、修辞手法和思想内涵的把握。例如，学生在分析《兰亭集序》的开头部分时，能否指出其使用了什么样的修辞手法，以及这样的开头对于整篇文章有什么样的作用。

3.对于文化探究作业，教师应关注学生对古代文人生活文化的了解程度。例如，学生在撰写关于古代文人生活文化的短文时，能否提及一些具体的古代文人事例，以及他们对于生活的态度和价值观。

4.对于创意表达作业，教师应关注学生对文本内容的理解和创意表达能力。例如，学生在创作诗歌或散文时，能否通过自己的语言表达出对于人生、命运或归隐生活的思考和感悟。

5.对于小组讨论作业，教师应关注学生团队合作和PPT展示能力。例如，学生在准备PPT展示时，能否清晰地表达自己的观点，并与同学进行有效的合作。

在作业反馈中，教师应鼓励学生的优点，指出存在的问题，并给出具体的改进建议，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应关注学生的个别需求，给予个性化的指导，确保每个学生都能在作业中得到提高和进步。教学反思本节课通过联读《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》，旨在培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。回顾整节课的教学过程，我认为在以下几个方面取得了较好的效果，但也存在一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，通过提问的方式引导学生回顾初中阶段所学的文言文知识，为新课的学习做好了铺垫。学生表现出较高的学习兴趣，积极参与课堂讨论。同时，在课堂讲解环节，我注重分析两篇文章的行文结构、修辞手法以及思想内涵，引导学生关注文章的细节，提高学生的文本解读能力。

其次，在小组讨论环节，学生能够积极参与，分享阅读心得，交流对古代文人生活态度和价值观念的认识。这表明学生已经能够将课堂所学与实际体验相结合，提高自己的文化素养和审美能力。

再次，在作业布置与反馈环节，我根据教学内容和目标布置了适量的作业，及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。这有助于促进学生的学习进步，激发他们的学习兴趣和主动性。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在自主学习环节，部分学生对生僻字词和难句的理解存在困难，这可能影响到他们对文章整体内容的把握。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学