2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 8.1 梦游天姥吟留别教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别教案部编版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“梦游天姥吟留别”是高中语文新人教版必修上册第三单元的一篇课文。本单元的主题是古代诗歌，通过本单元的学习，让学生了解古代诗歌的基本特点，感受古代诗歌的魅力。本课时的教学内容主要是通过朗读、解析、讨论等方式，让学生理解课文内容，领会作者的思想感情，掌握诗歌的表现手法，并能够运用到自己的写作中。

本节课的教学设计将紧密结合课文内容，通过深入解析课文，让学生领会李白的豪放洒脱，感受诗歌的意境美。在教学过程中，我将注重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力，通过各种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个：

1.语言能力：通过朗读、解析和讨论等方式，使学生能够理解课文内容，领会作者的思想感情，掌握诗歌的表现手法，并能够运用到自己的写作中。

2.思维品质：通过分析课文中的意象、修辞手法等，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。

3.文化素养：通过学习李白的生活背景和诗歌创作风格，使学生了解中国古代文学的历史和特点，提高学生的文化素养。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌内容理解：通过深入解析课文，使学生能够理解李白《梦游天姥吟留别》的诗意和主题。

-诗歌技巧掌握：引导学生掌握李白在诗中运用的一系列技巧，如夸张、比喻、象征等。

-文化背景了解：通过课文学习，使学生了解李白及其作品产生的历史背景和文化意义。

-审美情感体验：培养学生对李白诗歌中审美情感的感知和体验能力。

2.教学难点

-诗歌意境的领会：李白诗歌中的意境抽象且富有想象，学生难以深刻领会。

-古代文化知识的把握：学生可能对李白所处的时代背景及文化传统不够了解，影响对诗歌深层含义的理解。

-诗歌创作技巧的应用：如何在创作中有效运用李白诗歌中的表现手法，对学生来说是挑战。

-个性化解读的培养：如何引导学生不拘泥于字面意思，培养独立思考和个性化解读的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的李白生平介绍、古代天姥山图片、诗歌创作背景等图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，提前将教室座位分组，设置讨论区，以便于学生分组讨论和互动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示李白的生平介绍和古代天姥山的图片，引导学生思考李白为何会对天姥山如此向往。

-提出问题：“你们认为，李白在诗中描绘的天姥山是什么样的？”

-让学生分享自己的想象和理解，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

-逐句解析诗歌内容，引导学生理解李白在诗中的想象和表达。

-强调诗歌中的意象、修辞手法等，帮助学生掌握诗歌的表现手法。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“李白在诗中是如何描绘天姥山的？”

-学生分组讨论，分享自己的理解和观点。

-教师引导学生从诗歌的角度分析李白的表达手法，解答学生的疑问。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个与诗歌相关的问题，让学生进行练习。

-学生独立思考，完成后与同组同学交流讨论。

-教师选取部分学生的作业进行点评，强调重点和难点。

5.课堂提问环节（5分钟）

-教师提出问题：“你们认为，李白诗歌中的意境是什么？”

-学生分享自己的理解和感受。

-教师引导学生从诗歌的表达手法和情感入手，深入理解诗歌的意境。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-提出拓展问题：“你们认为，李白的诗歌创作对后世产生了怎样的影响？”

-学生分享自己的观点和思考，引发对李白诗歌的深入思考。

总计用时：40分钟

教学创新：在师生互动环节，采用分组讨论的方式，让学生主动参与课堂，培养学生的合作意识和沟通能力。同时，通过提问和练习，引导学生深入思考和巩固所学知识，提高学生的理解能力和表达能力。学生学习效果1.学生能够理解并掌握《梦游天姥吟留别》的基本内容，包括诗意、主题、意象、修辞手法等。

2.学生能够通过朗读、解析和讨论，领会李白的豪放洒脱，感受诗歌的意境美。

3.学生能够运用诗歌中的表现手法，如夸张、比喻、象征等，创作自己的诗歌作品。

4.学生能够了解李白及其作品产生的历史背景和文化意义，提高对中国古代文学的认识。

5.学生能够通过本节课的学习，培养审美情感，感知和体验诗歌中的审美意境。

6.学生能够在小组讨论中，提出自己的观点和理解，培养独立思考和个性化解读的能力。

教学效果的评估可以通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况、诗歌创作等方式进行。教师应及时给予反馈，指导学生纠正错误，巩固所学知识，并进一步提高学生的语文素养。内容逻辑关系①《梦游天姥吟留别》的诗意和主题：学生需要理解李白在诗中通过梦游天姥山的描写，表达了自己对自由、超脱的向往和追求。

②诗歌的意象和修辞手法：学生需要掌握李白在诗中运用的一系列技巧，如夸张、比喻、象征等，并能够理解这些技巧对表达诗意的作用。

2.诗歌创作背景和文化意义

①李白的生活背景：学生需要了解李白所处的时代背景，理解他的诗歌创作受到的历史和文化影响。

②诗歌的文化意义：学生需要理解李白的作品在中国古代文学中的地位和影响，以及对后世诗歌创作的影响。

3.审美情感体验

①诗歌的意境美：学生需要通过朗读、解析和讨论等方式，感受李白的诗歌所具有的意境美，培养审美情感。

②个性化解读：学生需要能够不拘泥于字面意思，培养独立思考和个性化解读的能力，形成自己对诗歌的理解和感受。教学反思与总结1.教学反思

在本次《梦游天姥吟留别》的教学中，我以教材为依据，结合学生的实际情况，设计了符合教学目标的教学活动。在导入环节，我通过展示李白的生平介绍和古代天姥山的图片，激发了学生的学习兴趣。在讲授新课环节，我注重引导学生朗读诗歌，逐句解析诗歌内容，让学生理解李白在诗中的想象和表达。在师生互动环节，我提出问题，引导学生分组讨论，分享自己的理解和观点，充分调动了学生的积极性。在巩固练习环节，我给出了几个与诗歌相关的问题，让学生进行练习，并及时点评学生的作业，强调重点和难点。在课堂提问环节，我提出问题，让学生分享自己的理解和感受，引导学生深入理解诗歌的意境。在总结与拓展环节，我对本节课的内容进行了总结，并提出拓展问题，引发学生对李白诗歌的深入思考。

2.教学总结

针对存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。首先，我将加强对学生的引导，让学生更加关注诗歌创作背景和文化意义，提高他们对古代文化的认识。其次，我将在课堂上给予学生更多的机会，让他们通过朗读、解析和讨论，深入理解诗歌的意境和情感。同时，我也会加强对学生的个性化指导，鼓励他们提出自己的观点和理解，培养他们的独立思考能力。最后，我会及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，巩固所学知识，并进一步提高他们的语文素养。作业布置与反馈1.作业布置

-让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，模仿李白的《梦游天姥吟留别》进行创作，要求体现个人的想象和情感。

-布置一篇短文，让学生探讨李白诗歌中的意境美对现代诗歌创作的影响，并提出自己的观点和看法。

-让学生收集有关李白的资料，如生平介绍、其他诗作等，进行整理和综述，了解李白在文学史上的地位和影响。

2.作业反馈

-对于学生的诗歌创作作业，我会注重评价他们的想象力、情感表达和对李白诗歌手法的运用。

-在批改短文时，我会关注学生的论述是否清晰、观点是否独到，以及他们对于李白诗歌意境美的理解程度。

-在阅读学生关于李白的综述作业时，我会评价他们的资料收集能力、信息整理能力和对李白诗歌及文学史的理解。

反馈示例：

-学生甲的诗歌创作作业：

-优点：能够巧妙地运用夸张和比喻手法，创造出富有想象力的诗境。

-不足：部分诗句表达略显晦涩，建议加强语言的简洁性和准确性。

-学生乙的短文作业：

-优点：对李白诗歌意境美的理解深刻，能够联系现代诗歌创作进行论述。

-不足：观点阐述不够充分，建议进一步扩展论述，举例说明。

-学生丙的综述作业：

-优点：资料整理有序，对李白的生平事迹和诗歌创作有了全面的了解。

-不足：对于李白在文学史上的影响，论述不够深入，建议深入研究相关文献，提出更具针对性的观点。课后作业1.请结合《梦游天姥吟留别》的内容，分析李白在诗中是如何运用夸张手法的，并尝试在自己的写作中运用这一手法。

2.阅读李白的《将进酒》和《庐山谣》两首诗，比较它们在主题和表现手法上的异同，并撰写一篇短文进行阐述。

3.请以“我心中的天姥山”为题，写一首诗，表达你对天姥山的想象和感受。

4.查阅有关李白的文献资料，了解他的生平和诗歌创作背景，总结他的诗歌风格特点，并撰写一篇综述文章。

5.请从《梦游天姥吟留别》中选取一个你认为最具表现力的意象，分析其如何帮助李白表达主题，并尝试在自己的写作中运用这个意象。

举例题型及答案：

1.李白在《梦游天姥吟留别》中运用了夸张手法，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，通过夸张天姥山的巍峨气势，表现了诗人的豪放情怀。

2.李白的《将进酒》和《庐山谣》两首诗在主题上都有对自由和超脱的追求，但《将进酒》更侧重于对人生的感慨，而《庐山谣》则