声声慢教学设计 北师大版

声声慢教学设计北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版初中语文七年级下册第五单元《声声慢》。本单元的主题是古代诗词，通过学习《声声慢》这首词，让学生体会作者李清照的情感世界，理解其对社会生活的独特见解。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗词，对诗词的基本格式和表达技巧有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解《声声慢》的词牌特点，把握作者的思想感情，提高自己的文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析《声声慢》的词牌特点和意境，让学生体会古代诗词的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：通过学习《声声慢》这首词，使学生了解古代词人的生活背景和创作风格，培养学生对中华优秀传统文化的传承能力。

3.思维品质：引导学生从词牌、词句、意象等方面分析《声声慢》的内涵，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。

4.语言表达能力：通过课堂讨论、分享感悟等方式，提高学生运用诗词知识进行交流和表达的能力。学情分析本节课的授课对象为初中七年级学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有较好的学习积极性和探究精神。但在语文学科方面，学生的知识层次、能力和素质参差不齐，对《声声慢》这首词的学习会存在一定的影响。

1.知识层次：学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗词，对诗词的基本格式和表达技巧有一定的了解。但对于《声声慢》这首词的词牌特点、意象运用和作者情感表达等方面的知识，学生可能还不够深入。

2.能力方面：学生的审美鉴赏能力、文化传承能力、思维品质和语言表达能力等方面存在差异。部分学生可能对古代诗词的审美鉴赏能力较弱，难以理解《声声慢》的意境；部分学生在文化传承能力方面有所欠缺，对古代词人的生活背景和创作风格了解不足；部分学生在思维品质和语言表达能力方面有待提高，课堂讨论和分享感悟时可能表现不够积极。

3.素质方面：学生的综合素质较高，具备一定的自学能力和团队协作精神。但在课堂纪律和行为习惯方面，部分学生可能存在上课走神、注意力不集中等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对学习效果有直接影响。部分学生可能存在上课不认真听讲、做小动作、与同学交头接耳等不良行为习惯，这些问题可能导致学生对《声声慢》的学习效果不佳。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，确保每个学生都能在《声声慢》的学习中取得进步。同时，注重培养学生的审美鉴赏能力、文化传承能力、思维品质和语言表达能力，使学生在全面发展的基础上，更好地理解和传承中华优秀文化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《声声慢》这首词的教材或学习资料，如北师大版初中语文七年级下册第五单元《声声慢》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备李清照的生平介绍图片、古代词人的创作背景资料、相关的历史事件图片等，以帮助学生更好地理解和欣赏《声声慢》。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生体验古代诗词创作的过程，可以准备纸张、毛笔、墨水等工具。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备相应的桌椅和黑板，以便学生进行小组讨论和分享感悟。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和播放相关音频资源。

6.学习平台：如果使用在线学习平台或教学管理系统，确保学生能够顺利登录并参与课堂活动。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《声声慢》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《声声慢》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《声声慢》的教学目标和《声声慢》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《声声慢》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《声声慢》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《声声慢》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古代诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《声声慢》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《声声慢》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《声声慢》的重点，强调《声声慢》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《声声慢》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《声声慢》知识的应用，提高实践能力。

在《声声慢》新课呈现结束后，对《声声慢》知识点进行梳理和总结。

强调《声声慢》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《声声慢》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《声声慢》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《声声慢》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《声声慢》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《声声慢》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《声声慢》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《声声慢》内容，强调《声声慢》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《声声慢》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《声声慢》是北师大版初中语文七年级下册第五单元的一首古代词。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.作者背景：了解词的作者李清照的生活年代、生平经历及其在文学史上的地位。

2.词牌特点：《声声慢》的词牌结构、韵脚、节奏等方面的特点。

3.词句解读：分析《声声慢》中的重点句子，理解其深刻的意境和丰富的情感。

4.意象运用：探讨词中出现的关键词意象，如花、月、楼等，理解其象征意义和表达效果。

5.情感表达：感受作者在《声声慢》中表达的孤独、悲伤、思念等复杂情感。

6.文化内涵：探讨《声声慢》所反映的古代社会生活、风俗习惯以及词人对待生活的态度等。

7.词的欣赏：培养学生的审美鉴赏能力，引导学生体验《声声慢》的音乐美、意境美和情感美。

8.词的创作：了解古代词的创作背景、过程和方法，尝试自己创作一首小词。

9.词的传承：了解《声声慢》在文学史上的传承和影响，探讨词作为一种文学体裁的价值和意义。

10.词的批评：学习古代词的批评方法，引导学生对《声声慢》进行评价和赏析。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《声声慢》的教学内容，突出重点知识，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应具备清晰的逻辑结构，体现《声声慢》的词牌特点、意象运用、情感表达等各个方面的关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用精炼的语言和符号概括《声声慢》的核心内容，便于学生快速把握。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，运用色彩、图表、线条等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性：板书设计应具有一定的启发性，引导学生思考和探索《声声慢》的深层含义，提高学生的审美鉴赏能力和创新思维。

具体的板书设计可以包括以下几个部分：

1.作者背景：板书李清照的生平简介和文学成就，突出其在词坛的地位。

2.词牌特点：用图表或框图形式展示《声声慢》的词牌结构、韵脚、节奏等特点。

3.词句解读：挑选《声声慢》中的重点句子，用加粗、下划线等突出显示，引导学生深入理解。

4.意象运用：用关键词和图示的方式，展现《声声慢》中的主要意象及其象征意义。

5.情感表达：用色彩鲜明的线条或图标，表现作者在《声声慢》中表达的情感变化。

6.文化内涵：以列表或时间轴的形式，展示《声声慢》所反映的古代社会生活和文化背景。

7.词的欣赏：用简洁的语言，概括《声声慢》的音乐美、意境美和情感美，引导学生进行欣赏。

8.词的创作：提供《声声慢》的创作框架或示例，引导学生尝试自己创作小词。

9.词的传承：以图示或时间线的形式，展示《声声慢》在文学史上的传承和影响。

10.词的批评：提供词批评的基本框架，引导学生对《声声慢》进行评价和赏析。教学反思与总结1.教学反思：

在教学《声声慢》这首词的过程中，我发现自己在教学方法上存在一定的不足。首先，我在讲解词牌特点时，过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际感受。导致学生在理解词牌特点时，显得有些吃力。其次，我在组织课堂讨论时，没有充分调动学生的积极性，导致课堂氛围不够活跃。此外，我在教学管理上，对学生的纪律要求不够严格，导致部分学生出现走神、交头接耳等现象。这些问题都影响了教学效果，需要我在今后的教学中进行改进。

2.教学总结：

总体来说，本节课的教学效果还是不错的。学生在学习《声声慢》的过程中，对词牌特点、意象运用、情感表达等方面的知识有了初步的了解和掌握。通过课堂讨论和实践活动，学生的合作精神和沟通能力得到了提高。同时，学生在欣赏《声声慢》的过程中，对古代词人的情感世界有了更深的理解。

然而，本节课的教学也存在一些不足。部分学生在理解词牌特点时，仍然存在困难。在今后的教学中，我需要采用更多样的教学方法，如实例分析、对比教学等，帮助学生更好地理解词牌特点。同时，我需要加强对课堂纪律的管理，确保每位学生都能积极参与课堂学习。

针对本节课的教学，我提出以下改进措施和建议：

（1）加强课堂互动，提高学生的参与度。在讲解词牌特点时，可以设计一些互动环节，如让学生分析其他词牌的特点，引导他们主动思考和探索。

（2）注重情感体验，培养学生的审美鉴赏能力。在欣赏《声声慢》时，可以让学生谈谈自己的感受，引导他们从情感层面理解和体会词人的创作意图。

（3）强化课堂纪律，确保教学效果。在教学过程中，加强对学生的监督和指导，及时纠正不良行为，营造良好的课堂氛围。

（4）丰富教学手段，提高教学趣味性。可以运用多媒体资源、实物展示等手段，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体良好，大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论。他们在回答问题、分享感悟等方面表现积极，显示出对《声声慢》的学习兴趣。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神和沟通能力。他们能够积极参与讨论，提出自己的观点，并能与其他组员进行有效的互动。小组讨论的成果展示体现了学生对《声声慢》的深入理解和思考。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确理解和掌握《声声慢》的重点知识。他们在回答词牌特点、意象运用、情感表达等方面的问题时，表现出了较好的理解能力。少数学生在一些细节问题上存在一些误解，需要进一步的指导和解释。

4.课后作业：学生们的课后作业完成情况良好，大部分学生能够按时提交作业。他们在作业中能够较好地运用课堂所学知识，对《声声慢》进行深入分析和思考。部分学生在作业中能够提出自己的独特见解，显示出他们的创新思维和独立思考能力。

5.教师评价与反馈：总体来说，学生们在本节课中对《声声慢》的学习表现出了较高的热情和兴趣。他们在课堂讨论、小组合作和随堂测试等方面表现出色，显示出对古代诗词的喜爱和鉴赏能力。然而，在理解和掌握某些细节问题上，部分学生还存在一些困难。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对存在的问题进行针对性的指导和解释，帮助学生们更好地理解和掌握《声声慢》的知识。课后拓展1.拓展内容：

（1）推荐阅读材料：

《李清照词全集》：深入了解李清照的词作风格和情感世界。

《古代诗词鉴赏》：学习古代诗词的鉴赏方法和技巧，提高自己的审美鉴赏能力。

《中国古代文学史》：了解中国古代文学的发展历程，特别是宋代词的发展。

《词的艺术》：探讨词作为一种文学体裁的艺术特点和创作技巧。

（2）推荐视频资源：

《李清照：才女词人的传奇一生》：了解李清照的生平经历和文学成就。

《中国古代诗词之美》：欣赏古代诗词的音乐美、意境美和情感美，提高自己的审美鉴赏能力。

《宋代词人：李清照的词作解读》：深入解读李清照的词作，理解其情感表达和文化内涵。

2.拓展要求：

（1）阅读推荐材料：选择一本或多本推荐阅读材料，深入阅读，理解其内容，并记录自己的感悟和理解。

（2）观看推荐视频：选