8 卖火柴的小女孩 第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

8卖火柴的小女孩第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教学内容《8卖火柴的小女孩》第二课时，选自2024-2025学年统编版语文三年级上册。本节课我们将深入学习以下内容：一是故事情节的梳理，理解小女孩擦燃火柴的次数及每次的幻想内容；二是分析故事中的人物形象，探讨小女孩的内心世界；三是体会作者通过对比、夸张等修辞手法表达的对穷苦人民悲惨生活的同情；四是引导学生关注社会现实，培养关爱他人的情感。教学内容紧密围绕教材，注重培养学生的阅读理解能力和人文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标为：提升学生文学鉴赏能力，通过分析故事情节和人物形象，培养学生的同理心与批判性思维。一是让学生能够领会文本中的象征意义，理解作者运用修辞手法的表达效果；二是提高学生从不同角度审视社会现象的能力，激发他们对弱者的关爱；三是通过小组讨论与合作，锻炼学生的沟通与协作能力，强化审美情感。教学内容旨在深化学生对语文核心概念的认知，促进综合素质的提升。学情分析在行为习惯上，学生们习惯了通过听讲和参与课堂活动来学习，但对于主动探究和合作学习还不够熟练。这对本节课的学习有一定影响，需要在教学过程中注意引导和激发学生的主动性，鼓励他们提出问题和分享观点。此外，部分学生可能在表达个人情感和观点时较为内向，教师需营造一个安全和支持的学习环境，帮助他们克服心理障碍，更好地参与到课堂讨论中来。总体来说，学生的基础为学习《卖火柴的小女孩》打下了基础，但需要在教学中关注他们的个体差异，提供适宜的指导和支持。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下方法与策略。1.讲授与讨论相结合：通过讲解故事背景和情节，引导学生探讨小女孩的心理变化，鼓励他们提出疑问并进行课堂讨论，加深对文本的理解。2.情境体验：设计角色扮演活动，让学生模拟小女孩擦燃火柴的场景，体验故事情节，提高情感共鸣。3.小组合作：分组进行案例研究，分析故事中的修辞手法，培养学生的批判性思维和合作能力。4.多媒体辅助：利用PPT、视频等教学媒体，展示故事相关图片和动画，帮助学生形象地理解文本内容，提升学习兴趣。通过以上教学策略，旨在提高学生的参与度，促进他们的主动学习和思考。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于《卖火柴的小女孩》的预习资料，包括故事梗概和思考问题。

-设计预习问题：围绕故事情节，设计问题如“小女孩为什么要点燃火柴？”和“她的幻想代表了什么？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保学生初步理解故事内容。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读故事，了解基本情节。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源共享和互动。

-作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的问题意识和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述故事背景，引发学生对小女孩命运的同情。

-讲解知识点：详细讲解故事中的修辞手法和人物心理。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析小女孩的幻想与现实的对比。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考故事背后的深意。

-参与课堂活动：学生小组讨论，分享对人物心理和修辞手法的理解。

-提问与讨论：学生积极提问，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：深入讲解故事中的难点和重点。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，加深对故事的理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解故事内容和修辞手法。

-通过实践活动，提高学生的表达和思考能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置有关故事分析的书面作业，如写一篇关于小女孩心理变化的短文。

-提供拓展资源：推荐相关文学作品，鼓励学生阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，阅读更多相关作品。

-反思总结：反思学习过程，提出自我提升的建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和探索。

-反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。

-作用与目的：

-巩固学生对故事内容的理解。

-拓宽学生的文学视野，提高阅读兴趣。

-促进学生自我反思和自我管理能力的提升。学生学习效果1.理解故事情节：学生能够准确地把握《卖火柴的小女孩》的故事情节，理解小女孩擦燃火柴的次数及其对应的幻想内容，从而深入体会作者想要传达的社会意义。

2.分析人物形象：学生学会了分析故事中的人物形象，特别是小女孩的内心世界。他们能够从不同角度描述小女孩的心理变化，并探讨其与现实生活的联系。

3.修辞手法运用：学生掌握了故事中对比、夸张等修辞手法的运用，并能结合具体情节分析这些修辞手法对表达主题所起到的作用。

4.道德观念和同理心：学生在学习过程中，对小女孩的悲惨遭遇产生了同情，关注社会现实中的弱势群体。这有助于培养他们的道德观念和同理心。

5.阅读理解能力：通过本节课的学习，学生的阅读理解能力得到了提升。他们能够主动提出问题，从文本中寻找答案，并进行逻辑推理。

6.合作与沟通能力：在小组讨论和课堂互动中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了合作与沟通能力。

7.创新思维和批判性思维：学生在分析故事情节和人物形象时，能够提出独特的见解，对文本进行批判性思考，培养创新思维。

1.了解故事背景：学生掌握了《卖火柴的小女孩》的发生背景，包括时代背景和社会环境，从而更好地理解故事的主题。

2.分析小女孩的幻想：学生能够分析小女孩每次擦燃火柴时的幻想，理解这些幻想与现实生活的对比，以及它们所反映出的社会现象。

3.修辞手法识别：学生能够识别故事中的对比、夸张等修辞手法，并分析它们在表达故事主题和情感方面的作用。

4.道德观念培养：学生通过学习故事，认识到关爱他人、助人为乐的重要性，将道德观念融入日常生活。

5.阅读策略运用：学生掌握了阅读策略，如预测、概括、推理等，提高了阅读效果。

6.写作能力提升：学生在课后作业中，能够运用所学知识，写作有关故事分析的短文，提高写作能力。作业布置与反馈1.作业布置

-写一篇关于《卖火柴的小女孩》的故事感悟，要求不少于300字，重点分析小女孩的心理变化及其与现实生活的联系。

-绘制一张思维导图，梳理故事情节，明确小女孩每次擦燃火柴的幻想内容及其象征意义。

-小组合作，编写一段对话，模拟故事中小女孩与她幻想中的角色（如外婆）的交流，展现故事中的情感冲突。

2.作业反馈

-及时批改学生的写作作业，关注其对故事主题和人物心理的理解程度，针对表达不清或理解错误的地方给出具体建议。

-对思维导图进行评价，检查学生对故事情节和象征意义的把握，指导学生如何更有效地运用思维导图进行学习。

-观察小组合作的对话编写，评估学生的合作效果和创造力，提供改进意见，鼓励学生在合作中发挥各自优势。板书设计1.故事梗概

-小女孩的背景

-擦燃火柴的次数与幻想内容

-小女孩的结局

2.人物形象分析

-小女孩的内心世界

-小女孩与现实生活的对比

3.修辞手法运用

-对比

-夸张

4.社会意义与启示

-对穷苦人民的同情

-关爱他人的重要性

板书设计以简洁明了、突出重点为原则，通过故事梗概、人物形象分析、修辞手法运用和社会意义与启示四个方面，引导学生深入理解《卖火柴的小女孩》的主题和内涵。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。典型例题讲解例题1：请简述《卖火柴的小女孩》的故事情节。

解答：故事讲述了一个穷困小女孩在寒冷的冬夜里，为了取暖而擦燃火柴，并在火光中看到了美好的幻象，最终在幻想中与外婆团聚，却在现实中冻死在街头。

例题2：请分析《卖火柴的小女孩》中小女孩的内心世界。

解答：小女孩在现实生活中饱受饥饿和寒冷，她的内心充满了对温暖和关爱的渴望。在幻想中，她看到了美味的食物、温暖的火炉和慈祥的外婆，这些都是她对幸福生活的向往。

例题3：请举例说明《卖火柴的小女孩》中对比手法的运用。

解答：在故事中，小女孩的现实生活与她的幻想形成了鲜明对比。现实中她饥饿寒冷，幻想中她有美味的食物和温暖的火炉；现实中她孤独无助，幻想中外婆疼爱她。这种对比突出了小女孩悲惨的生活和她对幸福的渴望。

例题4：请谈谈《卖火柴的小女孩》中夸张手法的运用。

解答：在故事中，小女孩的幻想被夸大了，如她看到的烤鹅会走路、圣诞树上的灯光会闪烁等。这种夸张的手法使得幻想更加生动，同时也强调了小女孩对美好生活的极度渴望。

例题5：请简述《卖火柴的小女孩》的社会意义。

解答：《卖火柴的小女孩》通过一个小女孩的悲惨遭遇，反映了19世纪资本主义社会下层人民的苦难生活。作者通过这个故事表达了对穷苦人民的同情，呼吁社会关注和关爱弱势群体。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境体验和角色扮演的方式，让学生更深入地感受故事中小女孩的内心世界。这种创新的教学方法提高了学生的情感参与度，使他们对故事的理解更加深刻。

2.另外，我利用多媒体资源，如动画和图片，帮助学生形象地理解故事情节，增强了教学的趣味性和直观性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对故事内容的理解不够深入，或者是在小组合作中缺乏有效的沟通策略。

2.在教学方法上，我发现讲授环节占用的时间较多，留给学生自主探索和互动的机会相对较少，这可能影响了学生的主动学习能力的培养。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不高的问题，我计划在今后的教学中